Transcript 教學檔案
教學檔案製作.評量與應用 臺北市立明倫高中 王文珠 校長 前言 • • • • • 教師專業發展評鑑存在於學校教學情境 教師專業發展評鑑是手段不是目的 不能脫離教師有效教學與學生學習成效 影片1 影片2 • 該如何檢視老師的專業？ Part 1 教學檔案類型與內容 什麼是教學檔案? • 分組討論 – 教學資料、教學文件夾與教學檔案有何不同？ – 為什麼需要教學檔案？它有哪些功能？ – 教學檔案裡要放什麼？ 教學檔案是什麼? • 教學檔案是教師用來檢視個人教學過程及 教學成效省思潛在歷程的一種紀錄； • 是教師專業經驗之分享與傳承。 教學檔案的 意義 • 建置教學檔案是可以展現教師專業能力的 一項簡易、具體的方式。 • 教學檔案是一種長期性、有計畫的蒐集教 師之課程發展、教學計畫、活動設計、班 級經營、師生互動、教學評量、親師活動 等歷程及成長的卷宗。 • 做為教師專業發展評鑑的教學檔，其功能 在於省思與分享，而非僅是教師個人教學 歷程檔案的製作而已。 教學檔案的價值 教師專業發展 教學檔案 教師專業評鑑 如何檢視教師專業？ 美國教師評鑑的作法：（以NBPTS為例） 卷宗評量(60%) （the portfolio entries） 評量中心考驗(40%) （the assessment center exercises） 註:美國三大師資評鑑機構 – INTASC（州際新任教師評鑑及支持聯盟） – NBPTS （全國教學專業標準委員會） – NCATE （美國師資培育認可委員會） 國外教學檔案的應用 美國 1.普遍作為教師專業發展的工具 2.90%以上師資培育機構，作為課程 設計的核心 3.越來越多教師培育機構以教學檔案 （teaching portfolio）作為主要的 應用工具,以評量教師真實表現的方 式，來評斷是否可以給予教師證照 (Wray, 2001) 教學檔案的類型 評鑑 (assessment) 展示 (showcase) 類 型 • 敦促教師在蒐集文件、紀錄與反省思考中， 不斷的專業成長 工作應徵 • 作為考評教師績效或教師評鑑的依據 (employment) • 作為教師在應徵教職時，說明其專業表現 水準的有利證據 教學檔案的功能 在教師專業發展評鑑中，教學檔案具有多元功能： 【一】評鑑的功能； 【二】專業成長的功能 教學檔案的功能除了提供教學檢視的證據外， 亦可使用教學檔案來促進與持續教師專業發展。 理想的評鑑型教學檔案 1 2 3 具備良好的 檔案結構 具備完備的 評分標準 不只是評 鑑，且具 促進專業 發展的功 能 教學檔案的內容 教學檔案檔案之內容，視學校的要求、 檔案建置的目的、教師之教學風格而定。 教學檔案的內容 與學生、家長 等人的對話紀錄 學生作品 學生的測驗 評量的結果 證書、執照 班級活動照片 教師選擇性地 教案 ( lesson plans ) 收集、整理、和 教師的省思 呈現教學實務中的相 關資料 教學評鑑結果 教學理念的陳述 自我評鑑 教學表現 成長與成就 以專業成長為目的的教學檔案 • 檔案內容除了參照校本規準之外，呈現之 資料內容可視教師本身所關切之問題焦點 而定，著重於自我省思，藉由教學檔案的 建置協助教師找出教學問題或困境並修正 之，以促進專業成長。 教學中不良的部分應於檔案中揭露嗎？ • 當教學檔案是用來促進教學的精進時，檔 案則必須建置多元的項目，資料則必須是 更為仔細的、有省思的、具診斷性的。 • 若能將教學中必須加強或修正的部分特別 提出來，將更能有效促進教學改進。 知道>探索>試驗>建立>決定 教學檔案的內容 • 個人資料：包括教師自我簡介、教育信念、教 學理念及專業背景…等。 • 研習進修、專業成長 • 課程與教學：包括課程計畫、教學設計、實施 教學…等。 • 班級經營：包括班級經營計畫、師生互動、親 師關係經營…等。 • 省思與應用：包括對於每個過程的反省札記， 以及透過同儕互動所得到的成長經驗…等。 • 其他 教學檔案的製作 • • • • 確立檔案的目的 發展檔案的結構 選擇檔案的內容 進行深度的反省 教學檔案的製作 內容：以能夠呈現完整的教學歷程為原則 Focus on 不易經由教學觀察所得之專業表現 教學前 教學後 課程設計基礎、緣由 課程調整與因應說明 EX:如何選教材？ EX:課程修正的依據？ 以評鑑規準做為引導進行檔案內容之整理 20 •教學檔案中能具體呈現至少一 個單元或主題的教學活動、教 學資源、學習單、親師溝通、 多元評量的計畫設計。 •至少一個單元或主題的執行情 形記錄。 •至少對一個單元或主題教學活 動執行情形檢討或修正。 • 檔案製作的焦點在於為什麼要 建置而非建置什麼。 21 依據評鑑指標建置教學檔案 • 層面A 課程設計與教學 • 層面B 班級經營與輔導 • 層面C 研究發展與進修 • 層面D 敬業精神與態度 教學檔案的製作 • 隨時留下紀錄（隨時記、持續記） • 分類 • 建檔 1.善用電腦科技協助記錄，如：blog 2.學校建置平台，協助記錄 e-portfolio 教學檔案的演變 1 Portfolios 紙本 2 Webfolios 網頁 3 Blogolios 部落格 各有其優缺點，不宜強求採用何種方式 紙本呈現 優點 開始時搜集 與歸類容易 缺點 逐年累積後精練 檔案內容不易 容易資源浪費 不易互動和分享 網頁呈現1 網頁呈現2 優點 能夠自我管理 有成就感可以 相互觀摩 缺點 需考量教師製 作網頁的資訊 能力 不斷更新網頁 會增加教師工 作負擔 師生彼此互動 不易 部落格呈現 優點 兼具展示型和評 鑑型檔案的功能 簡易的使用介面 強化師生互動和 同儕間的交流分 享 缺點 布落格製作雖比 網頁容易，但也 需要一定的資訊 能力 教師需能持續且 有效地經營管理 範例:http://210.71.74.11/albertwu578 使用教學檔案評量表注意事項 教學檔案評量所附課程、教學、評量的設 計和省思紀錄，可為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據， 方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷 使用教學檔案評量表注意事項 事先明確規範，避免建構教學檔案過猶不及 – 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計劃、學 生作品、補救教學設計、教學研究成果） 製作教學檔案的注意事項 • 文件和作品與目的的關連性 • 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、 詢問和教師內在的新想法 • 檢視學生學習的成就或反應 • 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 • 容易使觀眾了解 • 呈現專業成長證據和持續的學習 觀念澄清 •教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 •教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 •教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 建議 •學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 •安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的 迷思與惶恐不安 •鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案， 以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列 印出以節省紙張 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能對 教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷 Part2 運用教學檔案評量 如何進行檔案評量？ 評量指標與檢核重點說明 評量結果的信度 如何進行檔案評量？ • 「中小學教師教學檔案」的評量可採 等第評定方式 值得推薦、通過、亟待改進 優良、滿意、待改進 • 不同評鑑人員的等第評定--公平一致 • 各個評量項目的評定標準應有明確的 界定 通過 亟待改進 •以完成的數量作為評定的標準 值得推薦 符合通過的條件 ＋ 達到精緻的程度 Part3 討論教學檔案評量結果 如何計算一致性係數 達成一致的數目 一致性係數＝ 評鑑標準數目 （PS：如果某個標準不計算，要記得將分母減1） 如何計算一致性係數 •以三個等級做統計，套入公式，算出一致性係數 標準較嚴，兩人的答案都要在 同一個框內才可以 •以二個等級做統計，套入公式，算出一致性係數 標準較寬，一致性較高，較易達到 •若係數仍低於0.85 ，則小組需進一步討論 與溝 通比較兩者之間的差異 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 v A-2-1.□符合課程單元既定的教學目 標(分段能力指標) 目標宜多元化，包括 認知、情意及技能 A-2-2.□依據既定的教學目標和學生 程度，規劃適切的學習教材 和教學資源 學習材料的難易度會 隨任教班級學生程度 加以修正，或依據教 學目標找尋合適的教 學資源 A-2-3.□依據既定的教學目標、教材 性質和學生程度，規劃適切 的教學活動和進度 說明每節課與每個教 學活動的程序、時間 v v v v v 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 A-2-4.□依據既定的教學目標和學 生程度，規劃適切的學習 評量方式 評量應包括形成性評量、 總結性評量。評量方式 可視情況選用一種或多 種方式，如學習單、口 頭評量、紙筆評量、檔 案評量和實作評量等。 A-2-5.□針對單元教學作省思和改 進 針對學生的學習表現， 評量方式或工具、學生 參與度、教師教學表現 等項目，進行省思。 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 v v v v 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-2-6.□依學生學習發展和個別 差異設計教學計畫 說 明 單元教材、教法、評 量方式等，會針對學 習型態、能力、家庭 資源差異性較大的學 生，給予適當的學習 協助。 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 v v 再接著計算一致性分數 A2-1 A2-2 A2-3 A2-4 A2-5 A2-6 值得 通過 值得 通過 值得 值得 推薦 推薦 推薦 推薦 甲 乙 通過 通過 通過 通過 值得 值得 推薦 推薦 達成一致的數目 一致性分數＝ 評鑑標準數目(6) 分母的6指的是 A2-1.A2-2.A2-3.A2-4.A2-5.A2-6 4 以三個等級統計＝ 值得推薦 通過 以二個等級統計＝ 值得推薦 通過 6 ＝0.66 亟待改進 6 6 ＝1 亟待改進 分數低於 0.85，則 小組需進 一步的討 論 TEST～ A2-1 A2-2 A2-3 A2-4 A2-5 A2-6 值得 通過 值得 通過 值得 / 推薦 推薦 推薦 甲 乙 通過 通過 通過 值得 值得 / 推薦 推薦 對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示 促進觀摩 由觀摩 引發反思 藉信心 迎接評鑑 因反思 帶動成長 由成長 獲得信心 結語 • 教學檔案是顯現教師專業的一項媒介，理想上， 它是促成教師專業成長的一項活動。 • 教學檔案可讓教師知識得以保留、共享、傳承， 甚至創新。 • 從評鑑的角度來看，我們要展現我們的特色與 成果。 • 化被動(評鑑)為主動的成果展示(行銷) 一雙發現美的眼睛與一顆學習成長的心 ～大家共勉之～ 加 油！ ～成為一個好老師 ～變成一群好伙伴 52