Transcript 教學檔案毓玲列印板
教學檔案的製作、評量與應用 許毓玲 新竹市舊社國小教師 資料來源:講師培訓工作坊 若教學檔案像一盤美食… 一位廚師切工、配色、調味…厲害 但一盤色香味具全的菜，是廚師專業的明確 展現 專業形象由此而生、口碑由此生… 同樣有青菜、蘿蔔、蛋…等材料、因個性、 需求…不同，運用不同的方式選擇，創造出 不同的菜 若教學檔案像一盤美食… 思考 我為何要做這道菜? 我為誰做這道菜? 有沒有可參考的食譜? 我該選擇甚麼樣的材料與做法(組合材料)? 我如何確定這道菜是美味的? 我如何讓自己的菜作得更好? 我可以選擇甚麼樣的方法精進做菜能力? 課程綱要 一、教學檔案類型與內容 二、教學檔案建置方法 三、介紹選用的教學檔案評量表 1.選用的教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 2.觀摩已建置的檔案 3.檔案資料連結評量表實作 四、教學檔案實作評鑑 1.說明教學檔案評分者一致性的計算方式及功能 2. 分組進行教學檔案評量實作與演練 3.組內討論評鑑結果(分析檔案內容符合評鑑指標的程度) 五、教學檔案的運用(省思與對話) 1.小組代表報告評鑑觀摩的結果 2.澄清疑問:檔案製作、管理與運用的要點 3.說明檔案評鑑人員的職責 4.介紹適合的教學檔案平台 製作教學檔案 想一想 • • • • 目的是什麼？ 為什麼要做？ 為誰做？ 做與不做差別在哪裡？ 5 教學檔案的蛻變 第一階段 →【資料搜集與堆積】 第二階段 → 【分門別類 】 第三階段 →【促進教師專業成長】 教師專業發展檔案 ◎可呈現專業的具體實證 ◎提供一個規劃成長的基底 ◎思考現階段我們所要努力的方向 ◎提升教與學的效果 ◎是教師專業成長與評鑑的重要資料來源 ◎結合教師專業發展和專業評鑑的作法 7 一、教學檔案類型與內容 部分教育學者認為教師評鑑僅靠一年觀 察教師教學一次或兩次，是有所不足； 於是發展出教學檔案，蒐集能顯示教師 實際教學的資料，其目標在於澄清分析 並改進教師教學與學生學習的關係，因 此，教學檔案即是：「有系統的選擇能 夠顯示教師能力與成長的資料。」 ~ Pamela D. Tucker 9 9 教學檔案的定義 係指教師選擇性地收集、整理和呈現教學實務 中的相關資料 如：教案( lesson plans )、教學理念陳述、 自我評鑑、教學表現、成長與成就，教學評鑑 結果、教師的省思，證書、執照、班級活動照 片、或學生的測驗和評量的結果、學生作品、 與學生、家長等人的對話紀錄等等( Wolf & Dietz, 1998 )。 教師專業教學檔案的意義 有組織、有 系統、有結 構的記錄和 文件。 可以顯示教 師在某一段 時間所達成 的成就 必需靠著教師和學 生的作品、省思筆 記、思考與專業對 話來實現的。 教學檔案的功能 掌握教師教學整體表現的完整性 協助教師自我深入反思，促進專業成長 協助教師掌握教學的生動性、複雜性和長期演變 知識管理 記錄個人成就 傳承與精進 展現教師專業，建構專業成計畫 提供外在正式評鑑教師專業的重要參考 12 教學檔案的內容 1.個人簡介 2.教學理念 3.課程設計文件的註解與省思 4.教學計畫文件的註解與省思 5.班級經營文件的註解與省思 6.學習評量文件的註解與省思 7.教師自評表、教學檔案評量表 8.專業成長與省思 13 教學檔案內容架構 課程設計與教學 自我省思 學習評量 班級經營與輔導 研究發展與進修 學經歷 教學成效 生命小檔案 教育理念 著作 學習成果 榮譽 教師個人資料 個人基本資料：姓名、性別、學經歷、 專長…… 教學理念 選擇焦點學習領域或焦點行為表現 學校與社區環境資源 學校的教育願景 學校附近的生活環境 社區家長的期望 教學資源檔案 例舉---班級經營與輔導 四大指標 B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作 Ｂ－３促進親師溝通與合作 三項檢核重點 B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經 營的理念和做法 B-3-2告知家長學生學習情形和各項表現 B-3-3有效獲得家長合作，提供有關的資源 和服務 「促進親師溝通與合作」有關的文件 親師座談會大綱 親師座談會會議記錄報 告 座談會簡報 親職教育資料分享 親師聯絡記錄 聯絡本 班遊調查表 校外教學提醒單 其它…… 為現有的資料定位 B-3-1向家長清楚說明教 學、評量和班級經營 的理念和做法 B-3-2告知家長學生學習 情形和各項表現 B-3-3有效獲得家長合作， 提供有關的資源和服 務 親師座談會大綱 親師座談會會議記錄報 告 座談會簡報 親職教育資料分享 親師聯絡記錄 聯絡本 班遊調查表 校外教學提醒單 學生表現表 教學檔案的呈現方式 教學檔案 紙本 電子化 Word檔 Ppt連結 網頁 部落格 紙本呈現方式 優點： ◦ 開始時搜集與歸類容易 缺點： ◦ 逐年累積後精練檔案內容不易 ◦ 容易資源浪費 ◦ 不易互動和分享 毓玲的檔案分享 ( 金 甌 女 中 教 師 教 學 檔 案 目 錄 範 例 一、個人基本資料 1-1關於我 二、教師課表 2-1我的每一天 3-1教學大綱(含教學進度) 3-2教學活動設計(教案) 三、教學計畫 3-3教材(上課講義、學習單、作業單) 3-4教學多媒體應用資料 3-5評量紀錄 四、教學評量與檢 討 五、教學成果 六、進修、研究與 著作 4-1學習回饋單與教學省思 4-2學習輔導單(補救教學) 5-1學生作品 5-2教師自編教材 6-1進修與研習 6-2著作與文章發展 6-3得奬、優良事蹟 7-1擔任導師工作(各項親師工作資料) 七、服務證明 7-2擔任行政工作(各項行政工作資料) (擔任教師以外職務) 7-3感謝狀 ) 7-4其他 網頁呈現方式 優點： ◦ 能夠自我管理 ◦ 有成就感、可以相互觀摩 缺點： ◦ 需考量教師製作網頁的資訊能力 ◦ 不斷更新網頁會增加教師工作負擔 建立自己的E化教學檔案 優學網教學檔案預設架構 C.班級經營與輔導 A.認識自己與環境 班級經營 認識我 心靈雞湯 學生眼中的我 親親寶貝 認識學校 D.研究發展與進修 B.課程設計與教學 研究發展 學校願景 專業成長 教學設計 教材內容 學習評量 E.敬業精神與態度 教育活水 教育補給 攜手成長 http://mysite.ksvs.kh.edu.tw/personal/t93009/evaluation/A/Forms/AllItems.aspx http://tw.class.urlifelinks.com/class/?csid=css000000110289&id=joined 部落格呈現方式 優點： ◦ 簡易的使用介面 ◦ 強化師生互動和同儕間的交流分享 缺點： ◦ 部落格製作雖比網頁容易，但也需 要一定的資訊能力 ◦ 教師需能持續且有效地經營管理 http://blog.tshes.tcc.edu.tw/post/1/499 http://blog.roodo.com/oldsu0 http://hsuyuling04.blogspot.com/ Word檔及Ppt檔呈現方式 務實簡單 易管理 可分年建立、分項建立 清楚明瞭 • 毓玲ppt檔 • 毓玲word檔 二、教學檔案建置方法 教學檔案製作兩大取向 以評鑑指標為中心 以教師想法為中心 建議 以評鑑指標為大方向 以教師特性自主選擇檔案製作方式 教師專業發展評鑑檔案活動 認 識 自 己 與 認 識 環 境 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 專 業 省 思 與 成 長 專業發展評鑑檔案製作步驟 1、訂定專業評鑑規準 2、採3T線性結果模式： collect（蒐集） select（選擇） reflect（省思） 2015/4/13 回顧評鑑指標建置教學檔案 作菜的食 譜、原則 層面A 課程設計與教學 層面B 班級經營與輔導 層面C 研究發展與進修 層面D 敬業精神與態度 三、選用的教學檔案評量表介紹 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 【表B】教學檔案評量紀錄(自評)(依舊社國小評鑑指標實施) 評鑑者： 許毓玲 任教年級： 一年級 任教科目： 國語、數學、自然、綜合領域、閩語教學 教學檔案名稱： 許毓玲專業成長歷程檔案 ◎各參考檢核重點，可於勾選，以方便檢核。 層面 A 課 程 設 計 與 教 學 評 鑑 指 標 / 參考檢核重點 說 明 A-1.展現課程設計能力 A-1-1 .■ 選用合適的教材 以「數學小科南」教案為主 要呈現 A-1-2 ■研擬任教科目授課 大綱或教學進度 各科每週教學計畫表 A-1-3 ■ 其他 值 得通 待 推過 改 進 薦 ˇ 值得推薦： 完成2項且 達精緻 通過：達成 1-2項 農情綠意 待改進：達 社區文化地圖綜合--大手牽小手 成0項 綜合—關懷課程 等第評定方式 值得推薦、通過、亟待改進 優良、滿意、待改進 不同評鑑人員的等第評定----公平一致 37 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 A A-1.展現課程設計能 課 力 程 □A-1-1.選用適合的教材 設 計 □A-1-2.研擬任教科目授課大綱 與 或教學進度 教 □A-1-3.設計跨領域的課程* 學 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 蒐集現成的教學相關資料， 值得推薦：完成 做為一堂課的正式授課教 2項且達精緻 材或部分時間的補充教材 通過：達成1-2 每一學期所任教科目的授 課內容與進度 如針對學校的活動或主題 所設計的課程，或與其他 科目連結的課程 項 待改進：達成0 項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 評鑑指標/參考檢核重點 A A-2.研擬適切的教學 課 計畫(教案) 程 □A-2-1.符合課程單元的教學 目標 設 □A-2-2.依據既定的教學目標 計 和學生程度，規劃適切的學習 教材和教學資源 與 教 □A-2-3.依據既定的教學目標、 學 教材性質和學生程度，規劃適 切的教學活動和進度 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 針對任教科目中某一單 元所設計的教案，下列 資料須屬於同一單元 教學目標宜多元化，包 括認知、情意及技能 學習材料的難易度會隨 任教班級學生程度加以 修正，或依據教學目標 找尋合適的教學資源 說明每節課與每個教學 活動的程序、時間 值得推薦：完成4 項以上且其中一 項達精緻 通過：達成4-6項 亟待改進：達成 0-3項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 評鑑指標/參考檢核重點 A-2.研擬適切的教學 A 計畫(教案) 課 □A-2-4.依據既定的教學目標、 教材性質和學生程度，規劃適 程 切的學習評量方式 設 計 與 □A-2-5.依學生學習發展和個別 差異設計教學計畫 教 學 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 針對任教科目中某一單元 所設計的教案，下列資料 須屬於同一單元 評量應包括形成性評量、 總結評量。評量方式可視 情況選用一種或多種方式， 如學習單、口頭評量、紙 筆評量、檔案評量、實作 評量等 值得推薦：完成4 項以上且其中一 項達精緻 單元教材、教法、評量方 式等，會針對學習型態、 能力、家庭資源差異性較 大的學生，給予適當的學 習協助 亟待改進：達成 0-3項 通過：達成4-6項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 評鑑指標/參考檢核重點 A A-2.研擬適切的教學 課 計畫(教案) 程 □A-2-6.針對單元教學作省思和 設 改進 計 與 □A-2-7.其他 教 學 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 針對任教科目中某一單 元所設計的教案，下列 資料須屬於同一單元 針對學生的學習表現、 值得推薦：完成4 評量方式或工具、學生 項以上且其中一項 參與度、教師教學表現 達精緻 等項目，進行省思 除上述六項外，與本指 通過：達成4-6項 標有關的其他表現 亟待改進：達成03項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 A 課 程 設 計 與 教 學 評鑑指標/參考檢核重 點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 A-6.善於運用學習 評量 評鑑資料必須與A-2同一單元 □A-6-2.依實際需要選擇適 切的評量方式 1.檢附單元主要評量工具， 無資料檢附者，請說明評量 方式、項目及評分比例 2.說明預期的學習成效 值得推薦：完成2 項以上且其中一 項達精緻 □A-6-3.根據學習評量結果 分析學習成效 以圖表或文字敍述等方式， 簡要呈現學習成果並分析學 習成效 通過：達成2-3項 □A-6-4.根據評量結果進行 補救教學或延伸教學活動* 檢附此單元的補救(補充)教 學資料，以及學生完成的學 習資料或活動成效評估資料 □A-6-5.其他 除上述四項外，與本指標有 關的其他表現 亟待改進：達成 0-1項 (值得推薦及通過 者需達成A-6-2) 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 評鑑指標/參考檢核重點 B-1建立有助於學習 B 的班級常規 班 □B-1-1.訂定合理的班級規範 級 與獎懲規定 經 □B-1-5.實施生活教育或機會 營 教育* 與 輔 導 □B-1-6.其他 說 明 檢附班規或班級文化建立之 方式或執行情形，例如學生 行為觀察紀錄表 檢附因應社會、學校、班級 的重要事件/議題，而實施 之全人教育活動，例如服務 教育、性騷處置等活動資料 或紀錄 除上述二項外，與本指標有 關的其他表現 值 得 推 薦 亟 通 待 過 改 進 值得推薦：完 成1項以上且其 中一項達精緻 通過：達成1-2 項 亟待改進：達 成0項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 B 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標/參考檢核 重點 說 明 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 B-2營造積極的班級 學習氣氛 □B-2-1.善於運用學生自 治組織 說明班級自治幹部(含小老師、實作分 組組長等)產生方式、工作內容或輔導 方式(訓練方式、工作注意事項等) □B-2-2.布置或安排適當 的學習環境 檢附班級布置照片、座位安排簡圖、 專業教室管理方式、分組依據，並說 明規畫安排的理念或特色 □B-2-5.塑造職場文化與 期待* 檢附以正式、非正式或潛在課程所建 立專業工作表現，如服儀、語言、工 作流程、價值規範等教學活動 □B-2-6.其他 除上述三項外，與本指標有關的其他 表現 值得推薦： 完成3項且其 中一項達精 緻 通過：達成 1-3項 亟待改進： 達成0項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 評鑑指標/參考檢核重點 面 B-3.促進親師溝通 B 與合作 班 □B-3-1.向家長說明教學、評 量和班級經營的理念和作法 級 經 □B-3-2.告知家長(導師)學生 學習情形和各項表現* 營 與 □B-3-3.有效獲得家長合作提 輔 供有關資源和服務 導 □B-3-4.其他 說 明 值 通 亟 得 過 待 推 改 薦 進 檢附各種書面、口頭等方式的聯 繫和溝通資料 聯絡簿、信函、班刊、懇親座談 會、家庭訪問、電話等聯絡資料 檢附全班或個別學生的生活、學 業(含實習)、職業訓練等的溝通 資料，如補救教學同意書等 檢附家長協助班級教學、學生輔 導、班級活動、實習課程等所需 資源(訊)等資料 除上述三項外，與本指標有關的 其他表現 值得推薦：完 成3項且其中 一項達精緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項 教學檔案評量表之層面、指標、檢核重點 層 面 B 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標/參考檢核重點 說 明 B-4落實學生輔導工作 評鑑資料應由輔導室專人負責處 理 □B-4-1.瞭解任教班級學生的基 本資料 檢附學生家庭背景、學業(學科) 成就、學習興趣和專長等資料 □B-4-2.詳實建立學生生活、學 習等輔導資料* 值得推薦： 完成3項且 附三份學生姓名保密的輔導紀錄，其中一項達 如生活規範、學習困擾、行為偏 精緻 差、檢定練習、選手訓練輔導紀 錄等) □B-4-3.實施生涯輔導* □B-4-4.其他 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 提供二份升學或就業輔導資料， 如科系或産業的發展資料、學生 性向與能力的分析建議與訓練、 實習或工讀資訊等 除上述三項外，與本指標有關的 其他表現 通過：達成 2-3項 亟待改進： 達成0-1項 c研究發展與進修 評 鑑 指 標 /參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 待 改 進 ˇ C-1.參與教學研究工作 教學或專業工作心得 優良：完成3項 以上且達精 鑑研究小組> <領域研討會> 緻 滿意：達成2-3 <新竹市教務主任研習分享、基隆市教務 項 主任研習分享、桃竹苗教學輔導老師研 待改進：達成01項 習分享、校內電子白板分享> C-1-3.■發現教育問題進行研究 <校本課程—小荳荳行動研究> C-1-4.■將研究或進修成果應用 <體驗學習與品格教育、電子白板教學、 於教育工作 班級經營省思> C-1-1.■參與校內各種教學研究 會議 C-1-2.■與校內外教師同儕分享 C-1-5.□其他 <課程發展委員會> <教師專業發展與評 C 研究發展與進修 C-3參與校內外教師進修研習 C-3-1.■從事教師個人的 <新竹教育大學研究所進修> 自我成長活動 C-3-2.■參與校內專業進 修研習或成長團體 <學校本位課程研究小組> <教師專業發展與評 鑑研究小組> <電子白板專業社群> <國教輔導團綜合活動領域進階研習> C-3-3.■參與校外專業進 <新竹市綜合輔導團> 修研習或成長團體 <教育部教師專業發展與評鑑初階講師培訓> <教育部媒體識讀初階研習> D 敬業精神與態度 ˇ D-1.信守教育專業倫理規範 (符合四條一款考績證明) 優良：完成4項 D-1-1.■遵守教育人員專業倫理信 (獲新竹市竹塹明志獎) 滿意：達成2-3項 待改進：達成0-1 條 項 D-1-2.■遵守教育相關的法令規定 (符合常態編班規定) D-1-3.■尊重學生及家長資料的 (呈現家長學生資料時使 用化名呈現) 隱私性 (協助申請獎學金、學費 D-1-4.■關懷文化與經濟弱勢的 減免) 學生，尊重其受教權 D-1-5.□其他 教學專業檔案製作模式 蒐 集 選 擇 省 思 Collect Select Reflect 教學專業檔案製作模式 蒐集 進行某一學科在某一段 時間內，教師教學相關 表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文 件、圖片、照片、檔案 等相關證據資料。 思考 你現在手邊已習慣蒐集的課程與教學、班級 經營、研究進修與發展、敬業精神與態度的 相關資料有哪些? 還可以再蒐集些甚麼? Where? What? How? Why? Who? 教學專業檔案製作模式 選擇 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 有的檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。 有的指標需要多種資料佐證 所選擇的每個檔案最好要包含有「標題」「內 容註解」及「反省思考」 思考 什麼資料具有代表性? 對學生的意義? 對老師的意義? 教學專業檔案製作模式 省思 (一)對所完成的每一個檔案文件進行 小省思 (二)針對所完成的整個層面的檔案內 容進進行優缺點的評估與分析。 製作專業成長教學檔案的訣竅 1.要有目的—教學專業、校本課程、「評鑑」 2.要重視省思—計畫、教學、「省思」 3.形成性的檔案--邊教學、邊整理 4.具有代表性— 失敗的教學也可建檔 以便將來改進，配合主題 教學檔案的評量 美食節的觀摩--菜好不好吃 如何更達專業水準 文件和作品與目的的關連性 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、產生內 在新想法 檢視學生學習的成就或反應 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 容易使閱讀者了解 呈現專業成長證據和持續的學習 實作---小組內教學資料歸檔練習 • 經由小組討論後，將手邊帶來的資 料依照評鑑歸準參考表將它歸檔並 將其內容簡述在表上 • 討論與思考 小結 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 四、評分者一致性的計算方式 一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學檔案的 「優劣好壞」。而只是代表評分者的討論 共識度高低。 目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定標準 能夠盡量趨於一致。 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 A-1.展現課程設計能力 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-1-1.□選用適合的教材 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他 用於正式授課教 材或部分補充教 材 先看 進過 行教 此學 部檔 分案 勾後 選 值得推薦：完成 2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成 0項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 說 明 檢附評量工具並 說明預期的學習 成效 A-6-3.□根據學習評量結果 分析學習成效 以圖表或文字簡 要呈現學習成果 並分析學習成效 A-6-5. □其他 通 過 亟 待 改 進 同上單元 A-6-2.□依實際需要選擇適 切的評量方式 A-6-4.□根據學生學習狀況 或學習評量結果調整 教學 值 得 推 薦 進勾 行選 此完 部畢 分後 判， 別 值得推薦：完 成2項且達精 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項(值得 推薦者及通過 者須達成A-62) 等第判定 通過與否取決於量 值得推薦否取決於質 思考: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 說 明 檢附評量工具並 說明預期的學習 成效 A-6-3. 根據學習評量結果分 析學習成效 以圖表或文字簡 要呈現學習成果 並分析學習成效 A-6-5. □其他 通 過 亟 待 改 進 同上單元 A-6-2. 依實際需要選擇適切 的評量方式 A-6-4. 根據學生學習狀況或 學習評量結果調整教學 值 得 推 薦 值得推薦：完 成2項且達精 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項(值得 推薦者及通過 者須達成A-62) 思考: 應該勾選哪一欄呢? 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 同上單元 A-6-2. □依實際需要選擇 檢附評量工具並 值得推薦：完 說明預期的學習 成2項且達精 適切的評量方式 成效 A-6-3. 根據學習評量結 以圖表或文字簡 要呈現學習成果 果分析學習成效 並分析學習成效 A-6-4. 根據學生學習 狀況或學習評量結果 調整教學 A-6-5. □其他 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項(值得 推薦者及通過 者須達成A-62) 思考: 應該勾選哪一欄呢? 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 說 明 通 過 亟 待 改 進 同上單元 A-6-2. □依實際需要選擇適切 的評量方式 檢附評量工具 並說明預期的 學習成效 A-6-3. 根據學習評量結果分 析學習成效 以圖表或文字 簡要呈現學習 成果並分析學 習成效 A-6-4. □ 根據學生學習狀況或 學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 值 得 推 薦 值得推薦：完 成2項且達精 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項(值得 推薦者及通過 者須達成A-62) 如何計算一致性係數 達成一致的數目 一致性係數＝ 評鑑規準數目(7) （PS：如果某個規準不計算，要記得將分母減少） 達85%以上，一致性(信度)較高 練習四: 評分者一致性是多少呢? 甲老師評：○；乙老師評：★ 值得 推薦 評鑑指標 / 參考檢核重點 通過 A-1.展現課程設計能力 ○★ A-2.研擬適切的 教學計畫 ○★ A-6.善於運用學習評量 ○★ B-1.建立有助於學習的班級常規 ○ B-2.營造積極的班級學習氣氛 ○★ ★ B-3.促進親師溝通與合作 ○ B-4落實學生輔導工作 二等第：6/7 亟待 改進 ○★ 三等第5/7 ★ 思考: 評分一致性百分比低於0.85時， 可能的原因是什麼? 該如何討論修正呢? 實作與演練 評分練習(三人一組) 1.先各自在評量表上評分 (各自安靜評，不交談) 2.計算一致性(二等第為主) 3.討論評鑑結果不一致項目，並尋求共識 4.小組代表報告評鑑觀摩的結果 思考 評分時遇到的困難是甚麼? 教學檔案的編排方式一定要依照指標 的順序嗎?(優缺點為何?) 你會選擇採用甚麼方式來製作專業教 學檔案? 可能會遇到的問題是?如何解決? 注意事項 檢核重點可依校本精神自行調整。 每份檔案評鑑人數1~3人，由各校依實際需 要決定。盡量與教學觀察是同一組人。 檢核結果宜以鼓勵增強字眼為原則。 檔案宜先求量再求質。 可思考適合自己的方式與策略 擔任評鑑人員需了解 初步概念—先求量再求質 先求有再求精 評量表內的構成要素(指標 說明 評分的方式…) 評鑑指標的內涵及四大層面(釐清與討論) 思考信度---客觀的評量(以證據為憑) 思考效度---「評分者一致性」的重要 評分的方式 五、教學檔案評量結果 在專業發展上的運用 從自我出發～ 怎麼樣的檔案有生命力？ 怎麼樣的檔案可以述說自己教學故事？ 怎麼樣的方式適合製作自己的檔案? 教學檔案評量歷程與「專業成長」 檔案製作的過程，是一種生命的「自我對 話」 教學檔案製作的過程，本身就是「專業成 長」的展現 在「收集─選擇─省思」的循環中，提升專 業知能 與他人相遇～ 如何讀懂他人的教學故事？ 如何從他人的教學故事發現感動？ 怎麼樣的交流可以蓄積成己教學能量？ 教學檔案評量結果與「專業成長」 教學檔案之評量，是一種生命交會「人 我對話」 教學檔案評量結果，亦即「專業成長」 的「光譜分析」 依教學檔案評量結果，從自我專業成長 與社群專業學習，雙向提升專業知能 教師是學習者 教師是研究者 教師專業發展評鑑與教師專業成長 教師專業發展評鑑的兩重涵義： ◦ Teacher evaluation FOR professional development 為專業成長而進行的評鑑 ◦ Teacher evaluation AS professional development 評鑑即專業成長 評鑑用以釐清需要優先成長的方向 教師專業發展評鑑 相 成 相 輔 教師專業成長 專業成長藉評鑑來評估成效 對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑 （宋曜廷，2007） 教學檔案可以是… 顯現教師專業的一項媒介，是促成 教師專業成長的一項活動。 可讓教師知識得以保留、共享、傳 承，甚至創新。 展現我們的特色與成果。 化被動(評鑑)為主動的成果展示(行 銷) 教學檔案的常見的Q & A 教學檔案 ─ Q & A 工作負荷與時間壓力？ 內容之質與量，如何平衡？ 內容之「真」與「美」？ 多久更新？ 校本規準變動檔案跟隨？ 評鑑者知我心乎？ 如何讓教學檔案有意義？ 我們不是在找唯美的經驗 而是在尋找可行的經驗 ─張素貞老師 平衡就是… 別忘了感謝…那個值得我們好好善待的自己 真心感謝大家!並祝福大家!