Transcript 03初階3-教學觀察工具內容與紀錄103

教師專業發展評鑑評鑑人員初階研習課程
壽山國中 賴榮飛校長
[email protected]
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資料來源：中小學教師專業發展評鑑人員參考手冊
教師專業發展評鑑工作坊講義
103教專初階-鳳西\旗山\茄萣
教學觀察與會談技術
~~教學觀察工具內容與記錄
課程大綱
零、前言
 壹、選用的教學觀察規準探討

貳、教學觀察的實施程序
 叁、教學觀察工具內容與記錄
 肆、實作與演練

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-1.教學觀察規準的層面指標檢核重點
-2.教學觀察規準的意義與理解（小組討論與實作）
前言
觀察一個教師教學歷程（7分鐘）
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有效教學是學校教育的主軸
學生的學習
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學習抗力
老師的教學
教學效能
專
業
團
隊
的
協
助
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學習金字塔
課堂
講授
平均記憶
保留率
5%
10%
視聽教材
20%
示範
30%
小組討論
50%
實作
75%
教導他人/即時應用所學知識
90%
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* National Training Laboratory – Bethel Maine
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閱讀
ONE SIZE DOESN’T FIT
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有效的教學法（BOSTON
總體目標
RBT）
課程計劃
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課程設計
目標
評量
學習經驗
建立人際關係
課堂氣氛
動機
期望
講解清晰
空間
專注力
學習原則
時間
教學節奏
教學模式
教學例行程序
教學策略
班級經營
紀律
基 本 信 念 的 基 礎
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 入班觀察是檢視有效教學的良方
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叁、教學觀察工具內容與記錄
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叁-0.入班觀察的重點工作
叁-1.蒐集資料
叁-2.記錄事實
叁-3.課程實作
叁-4.對應指標
叁-5.轉錄表格
叁-6.初步判斷
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叁、教學觀察工具內容與記錄
叁-0.入班觀察的重點工作
記錄事實
具體客觀事實
Evidence
對應指標
歸類檢核符合狀況
Claim
轉錄判斷
提出依據理由
Judgement
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蒐集資料
時間、空間、教師
教學行為學生學習
反應
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入班觀察實施流程
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1.熟悉指標：了解指標與參考檢核重點。
2.開始上場：帶著感謝的心提早五至十分鐘
3.蒐集資料：先用白紙紀錄，從時間軸、空間軸、
教師的教與學生的學來看。
4.記錄事實：不下判斷，利用關鍵字、圖像、符
號等快速大量記錄。
軼事紀錄表(或輔以影音記錄)
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5.對應指標：找到事實紀錄對應的指標
做標記與歸類。
6.轉錄表格：將證據轉成適合閱讀的文字。
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例
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7.判斷表現：針對指標提出初步判斷，提
供回饋會談時，逐條與受評
教師討論，若雙方未形成共
識，應記錄受評教師意見。
Judgement
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從觀察到記錄
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從軼事紀錄表到教學觀察表填寫
教學實境觀察
教學事實陳述(觀察紀錄)
教學觀察表填寫
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叁-1 蒐集資料
時間軸
教學行為
學習反應
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空間軸
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叁-1 蒐集資料
◆正式教學觀察表
◆幾張白紙
--記錄教學實況
： 「師生的故事」
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--被表格「格式化」
： 「檢查」…. 「判斷」
◆客觀事實
--記錄教師與學生的行為、過程
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叁-2 記錄事實（一）
◆觀察後兩天黃金時間，轉譯成文字紀錄
◆和受評教師共同討論，尊重對方感受
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◆利用關鍵字、圖像、符號……等
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叁-2 記錄事實（二）
◆「時間軸」
--發生時刻與經過時間
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◆「空間軸」
--學生座位安排與教室空間布置
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叁-2 記錄事實（三）
◆「教學行為」
紀錄內容:
~「上課內容與實際教案相符合」
~「 在 9:30~9:50 進行字音及字義教學，老師每
解釋一個語詞後請學生造句，學生運用語詞正確
造出句子者佔九成。」
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--教師教學行為表現，紀錄含質與量
如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」
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叁-2 記錄事實（四）
◆「學習反應」
紀錄內容:
~「教師發放上節課小考作業單，針對全班將近 1/3 學生
計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中
遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，重新在黑板上出例
題請同學演算。
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--蒐集學生的學習反應，從質與量著手
如：「 A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學」
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叁-2 記錄事實（具體客觀
或 尚待補充？ ）
紀錄二：當學生回答問題時，教師經常用
「非常 好」(good job）適時激勵學生
良好表現（至少三次）。
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紀錄一：教師能適時給予學生讚美
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叁-2 記錄事實（具體客觀
或 尚待補充？ ）
紀錄二：教師能處理學生的不當行為
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紀錄一：10’15”教師在教學中發現 (3,5)、(3,6)
兩位學生在傳紙條，教師走到兩位同學
旁邊，以眼神示意、並輕拍同學的肩膀
制止之，請其上課要專心。
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~具體客觀教學事實之辨識
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103-鳳西
完成軼事紀錄表的資料收集
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叁-3 課程實作：客觀事實的收集與紀錄
 觀看一位教師的上課紀錄(5分鐘)
 分享：邀請夥伴分享討論的結果(5
分鐘)
分鐘)
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 討論：兩兩夥伴彼此分享觀察到的紀錄(5
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叁-4 對應指標(一)
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◆再次閱讀紀錄表中的符號、文句
◆利用色筆在有對應的檢核重點下畫線，並
填上檢核重點代號
(如：教學觀察之客觀證據陳述案例)
◆完成畫線及填代號的紀錄稿，影印轉交受
評教師
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叁-4 對應指標(二)
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◆要有檢核重點和判斷的觀念
◆進行記錄時，應敘述得更精準，描述得
更仔細
◆收集的資料、證據越多，才能夠形成一
個檢核重點
◆檢核重點夠多的時候，才能形成一個指
標的判斷
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叁-4 對應指標(三)
◆以參考檢核重點為單位，蒐集事實證據
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◆指標判斷依據－
需回歸到校本規準的研討中，還要考量到受評
教師的教學背景、班級脈絡，做綜合判斷
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叁-5-1
轉譯文字
◆證據轉成適合閱讀的文字
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◆以條列方式呈現蒐集到的事實資料
◆對部分事實資料需做說明
◆在文句句首或最後提出符合檢核重點
的敘述
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A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能
1.老師以「不同器具(碗、杯子、湯匙柄) 的材
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質」、「手拿(裝熱湯)鋼杯的位置」為例，
引導學生思考熱傳導的重要概念。
2.老師請不同學生示範酒精燈操作的方法，並
在旁指導提醒。
3.老師示範蠟燭擺放的位置、燭塊切割的厚度，
讓學生了解如何操作實驗的技能。
（粗黑字部分為評鑑人員針對該檢核重點的主
張描述，淺黑字部分為具體事實陳述；其中
第2點事實陳述已非常具體，不需再另做主張
描述）
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A-4-5提供學生適當的實作或練習
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老師提供適當的練習機會，如：
1.教學過程提供學生服務巾及墊布的實作練習，每
位同學均有一條餐巾可以練習。
2.口布教學不超過5分鐘，老師教1分鐘，學生摺1分
鐘，再測1分鐘；同時讓同學左右互相教導檢視是
否正確。然後口布拆開再摺一次，不斷讓學生練
習三次。讓學生熟練口布摺疊的實作技巧。
（粗黑字部分為評鑑人員針對該檢核重點的主張描
述，淺黑字部分為具體事實陳述）
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叁-5-2
完成教學觀察表
 評鑑應就教學事實進行判斷，而非
觀察者自己的推論
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◆不同評鑑人員要透過討論，形成交
集與共識，藉由轉錄的階段，製成一
份正式教學觀察表
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叁-6 初步判斷
◆在回饋會談時，逐條與受評教師討論
◆雙方未形成共識的地方，務必記得要把受
評教師的意見，記錄在正式觀察表的空白
處
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◆由評鑑人員先依據蒐集到的事實資料，對
受評教師教學表現勾選「值得推薦」、
「通過」或「待改進」（表現等級及用語
各校不盡相同）
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教學觀察表使用注意事項
 評鑑人員的溝通討論愈充分，評分者一致性愈高
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 基於不同學科知識、及不同教育階段的差異，評
鑑小組教師應以同一領域、相同教育階段為原則
 形成性評鑑後之教學輔導項目，以評鑑小組一致
認為｢亟待改進｣者為優先
 事前要求教師提供單元教案，有助於理解教材的
安排，以及教學活動設計的合理性
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從觀察到記錄
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103-鳳西
從軼事紀錄表到教學觀察表填寫
教學實境觀察
教學事實陳述(觀察紀錄)
教學觀察表填寫
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