Transcript 教學檔案製作與評量
教學檔案製作與評量 中央輔導群 李美穗 「教學檔案製作、評量與應用（Ⅰ）」之3小時實體課程內容 課程內涵 實施方式 細目內容 1. 介紹選用的教學檔案評 量表（45分鐘） 1) 選用的教學檔案評量 表之層面、指標、檢 1. 介紹教學 講解、實作 核重點 檔案評量 與演練、分 2) 選用的教學檔案評量 表 組討論 表的重點說明 2 「教學檔案製作、評量與應用（Ⅰ）」之3小時實體課程內容 課程內涵 實施方式 細目內容 1.教學檔案觀摩或實作評鑑 （85分鐘） 1)說明二等案評分者一致性 2.教學檔案 的計算方式及功能 講解、實 觀摩、評 2)分組 作與演練、 量實作與 3)檔案觀摩/評量實作 (分析 分組討論 演練 檔案內容符合評鑑指標的 程度/觀摩建製完整的教學 檔案) 4)討論評鑑結果與觀摩心得 3 「教學檔案製作、評量與應用（Ⅰ）」之3小時實體課程內容 課程內涵 實施方式 細目內容 1.教學檔案的運用(省思與對 話)（50分鐘） 3.教學檔案的 1)小組代表報告評鑑觀摩或 運用(包含 評鑑結果和心得 講解、實 檔案的製作 作與演練、 2)澄清疑問：檔案製作、管 與管理、評 理與運用的要點 分組討論 鑑人員的職 3)說明檔案評鑑人員的職責 責) 4)介紹適合的教學檔案平台 4 熱情的人找的是價值， 而非價格！ 熱情的英文「enthusiasm」是從古老的希臘字 「神」(theos)與「內心」(entos)結合，代表 「內心的神靈」，說穿就是一種生命信仰。 因為信仰所以激發正面思考，在遭遇困境時，不是 轉頭逃避或怨天尤人，反而像個勇士般，正面迎擊。 也因為相信自己的價值，這樣的信仰，不容易隨著 環境妥協，當別人困在工作、抱怨時，他能轉一個 角度看待，並且相信自己。 A級人和B級人之間， 最大的差別就是熱情！ --前奇異執行長傑克‧威爾許 根據〈全球兩百大企業CEO特質〉調查也發現： 在十個共同的重要特質中，排名第一也是熱情。 這個神奇配方，如果注入個體血液， 將轉成追求終極目標的續航力； 如果注入企業經營， 公司股東權益報酬率將提高200%！ 什麼叫做「專業」？ 20100324 檔案評量目的 •佐證資料 •彰顯教學特色及成效 •促進教學省思 評鑑指標 參考檢核重點 檢核示例 A-1展現課 A-1-1. 程設計能力 選用適合的教材 A-1-2. 研擬任教科目授 課大綱或教學進 度 1.選用別人所編寫的教 材，適合教學目標、 學生認知理解能力。 2.選用別人所編寫的教 材，再進行改編成適 合學生學習的教材。 3.依單元教學目標、學 生生活經驗，自編適 合學生學習的教材。 有關『教學檔案』的一些聲音? 圖－迪克‧史丹伯格 •什麼是“教學檔案”? •為什麼要做“教學檔案”? •“教學檔案”要包括哪些內容? •“教學檔案”有哪些製作模式? •要用哪一種? •笑話--未來的披薩店.ppt 教學檔案的定義 •乃指教師選擇性地收集、整理、和呈現 教學實務中的相關資料 •如教師本身的教案( lesson plans )、 教學理念的陳述、自我評鑑、教學表現、 成長與成就，教學評鑑結果、教師的省 思，證書、執照班級活動照片、或學生 的測驗和評量的結果、學生作品、與學 生、家長等人的對話紀錄等等( Wolf & Dietz, 1998 ) 教學檔案的功能 •進行知識管理（Knowledge Management) 對知識的組織、反省、交流、再應用(re-use) •記錄個人成就 •教師評鑑 •教學觀察輔以教學檔案，較能掌握教師教學 整體表現的完整性 •協助教師就教學表現自我深入反省思考，進 而促進專業成長 •涉及長期資料的蒐集，有助於掌握教學的複 雜性與長期演變性 教學檔案：國外應用 •美國教育界普遍以教學檔案作為教 師專業發展的工具 •90%以上師資培育機構，以教學檔案 作為課程設計的核心 教學檔案：國外應用 •越來越多教師培育機構以評量教師真實表 現的方式，來評斷是否可以給予教師證照 (Wray, 2001) –教學檔案（teaching portfolio）是一 個主要的應用工具 •美國三大師資評鑑機構 –INTASC（州際新任教師評鑑及支持聯盟） NBPTS （全國教學專業標準委員會） NCATE （美國師資培育認可委員會） NBPTS 檔案評量 •準備教學檔案 –教學計畫 –教學錄影帶 –蒐集學生作品 –蒐集個人成就文件 –描述教學內容並進行省思 修改自(葉連祺, 1999) 教學檔案的類型 教學檔案可分成： •展示 (showcase) •評鑑 (assessment) •工作應徵 (employment) 三種卷宗各有不同的結構、功能 和呈現的重點 理想的評鑑型教學檔案 •一個良好的評鑑型教學檔案，需 要 審慎的訂定與發展 –具備良好的檔案結構 –具備完備的評分標準 –不只是評鑑，且具促進專業發 展的功能 教學效能如何呈現？ •評量教師教學效能的工具主要有兩類： 1.觀察課堂中的教師教學行為、教學表現 ---教師教學觀察評量 2.評量教師課程設計、整體教學、學生輔 導、省思成長…的能力(教學觀察看不到的) ---教師教學檔案評量 教學檔案的意義與價值 教學過程紀錄－凡走過必留下痕跡… 掌握教師在教學前、教學中、教學後 不同階段完整的教學表現與效能 提供教師省思機會 促進教師成長與教學精進 同儕間觀摩學習 教專推動流程 推動小組會議 教師自我檢核 (非自評) 研擬規準 專業成長 教學 檔案 審議會議 正式評鑑 教師自我評鑑 教學 觀察 公佈評鑑事宜 教學檔案 背景輸入 執行歷程 省思輸出 個 人 簡 介 等 課程設計與教學 專 業 省 思 與 成 長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 必要 選1~4項 必要 教學檔案的製作原則 蒐 集 Collect 選 擇 Select 省 思 Reflect 無有精緻 教學檔案評鑑實施流程 •評鑑之前 •進行評鑑 •評鑑之後 •您會如何進行？ •請分享您的經驗 教學檔案評鑑實施流程 取得受評教師的教學檔案 評鑑前的各種準備事項 安排評鑑時間與空間 備妥評鑑表格及相關文具 依據評鑑指標進行評鑑 進行評鑑 評鑑人員各自評鑑教學檔案 針對評鑑結果不一致之指標 進行討論 完成教學檔案評鑑表 評鑑之後 給予受評教師回饋 鼓勵受評教師分享教學檔案 教學檔案的演變 •Portfolios •Webfolios •Blogolios 教學檔案呈現方式 •紙本 •網頁 •部落格 各有其優缺點，不宜強求採用何種方式 紙本呈現方式 •優點： –開始時搜集與歸類容易 •缺點： –逐年累積後精練檔案內容不易 –容易資源浪費 –不易互動和分享 網頁呈現方式 •優點： –能夠自我管理 –有成就感可以相互觀摩 •缺點： –需考量教師製作網頁的資訊能力 –不斷更新網頁會增加教師工作負擔 –師生彼此互動不易 部落格呈現方式 •優點： –兼具展示型和評鑑型檔案的功能 –簡易的使用介面 –強化師生互動和同儕間的交流分享 •缺點： –布落格製作雖比網頁容易，但也需要 一定的資訊能力 –教師需能持續且有效地經營管理 教學檔案評量表 檔案評量表的討論與設計 •校本規準 –校務發展重點 –教師教學需求 評鑑人員判斷表現水準一致性 • 教學檔案與教學觀察之評鑑人員若能為 同一組人員，更能同時綜觀該教師教學 脈絡動態、靜態之全貌。 • 若有兩位或三位評鑑人員時，宜先由評 鑑人員各自評鑑教學檔案且不相互討論。 各自評鑑完成後，應共同檢視所填寫評 量表之一致性。 • 有任何一項指標評鑑結果不一致時，評 鑑人員即需進行溝通，以建立共識。 以中小學教師教學檔案評量表為例 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 2007.06.10 教師姓名：___________ 任教年級:__________ 任教科目:____________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、 所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) ※各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核。 擔任評鑑人員需了解 •初步概念—先求量再求質，先求有再求精 •評量表內的構成要素(指標、說明、評分的 方式…) •評鑑指標的內涵及四大層面(釐清與討論) •思考信度---客觀的評量(以證據為憑) •思考效度---「評分者一致性」的重要 •評分的方式 中小學教師教學檔案評量表 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 2007.06.10 教師姓名：___________ 任教年級:__________ 任教科目:____________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎 勵等，以A4紙張分項條例說明) ※各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核。 個人基本資料 教師姓名：李美穗 任教年級:_五 •學歷 •經歷 •授課專長 •專長著作 •所獲獎勵 任教科目:數學 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 A-1.展現課程設計能力 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-1-1.□選用適合的教材 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他 用於正式授 課教材或部 分補充教材 值得推薦： 完成2項且達 精緻 通過： 達成1項 亟待改進： 達成0項 A.課程設計與教學 A-1.展現課程設計能力 – A-1-1.□選用適合的教材 –A-1-2.□研擬任教科目授課大綱 或教學進度 說明： 1.用於正式授課教材或部分補充教材 2.評量表現水準： 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A.課程設計與教學 •A-1.展現課程設計能力 – A-1-1.□選用適合的教材 說明： 1.選用別人所編寫的教材，適合教學 目標、學生認知理解能力。 2.選用別人所編寫的教材，再進行改 編成適合學生學習的教材。 3.依單元教學目標、學生生活經驗， 自編適合學生學習的教材。 A.課程設計與教學 •A-1.展現課程設計能力 –A-1-2.□研擬任教科目授課大綱或教學進度 說明： 1.研擬所任教科目的授課大綱 2.研擬所任教科目的教學進度 3.授課大綱或教學進度，如有評量 方式的設計或檢討省思，可合併 A-2-4一起評鑑 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A. 課 程 設 計 與 教 學 A-2-1.□符合課程單元既定的教 學目標(分段能力指標) A-2-2.□依據既定的教學目標和 學生程度，規劃適切的學 習教材和教學資源 A-2-3.□依據既定的教學目標、教 材性質和學生程度，規劃適 切的教學活動和進度 A-2-4.□依據既定的教學目標和 學生程度，規劃適切的學 習評量方式 說 明 值 得 通 推 過 薦 亟 待 改 進 可附任教領域任一單 元之教材、教案、教 具、學習單、補救教 學、家長和社區支援 、省思或照片 值得推薦： 完成4項且 達精緻 通過： 達成4-6項 亟待改進： 達成0-3項 層 評鑑指標 /參考檢核重點 面 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A. 課 程 設 計 與 教 學 A-2-5.□針對單元教學作 省思和改進 A-2-6.□依學生學習發展 和個別差異設計教 學計畫 A-2-7.□其他 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 可附任教領域任一單 值得推薦： 元之教材、教案、教 完成4項且 具、學習單、補救教 學、家長和社區支援、達精緻 省思或照片 通過： 達成4-6項 亟待改進： 達成0-3項 A.課程設計與教學 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) 說明： 1.可附任教領域任一單元之教材、教案、 教具、學習單、補救教學、家長和社區 支援、省思或照片。 2.可配合學校教學計畫呈現。也可修改適 合學校的現況，例如：設計適切的教案。 3.評量表現水準： 值得推薦：達成4項以上且達精緻 通過：達成4-6項 亟待改進：達成0-3項 A.課程設計與教學 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) –A-2-1.□符合課程單元既定的教學目標 (分段能力指標) 說明： 1.教學計畫(教案)的教學目標必須符 合既定課程單元的分段能力指標。 2.教案所設計的活動目標必須符合課 程單元的教學目標。 3.教學目標能兼具知識、技能和情意。 A.課程設計與教學 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) A-2-2.□依據既定的教學目標和學生程度， 規劃適切的學習教材和教學資源 說明： 1.能依據教學計畫(教案)教學目標和 學生程度，組織適合學生學習的教 材和教學資源。 2.除了選用的教材外，能提供課外補充 讀物或相關的網路資源、教學媒體。 A.課程設計與教學 •A-2.研擬適切的教學計畫(教案) A-2-3.□ 依據既定的教學目標、教材 性質和學生程度，規劃適切 的教學活動和進度 說明： 1.所設計的教學活動與進度，必須符 合教學目標、教材內容和學生程度。 2.所設計的教學活動多元有變化，引 起學生的注意與學習興趣。 A.課程設計與教學 •A-2.研擬適切的教學計畫(教案) ◆ A-2-4.□依據既定的教學目標和學生 程度，規劃適切的學習評量 方式 說明： 1.計畫(教案)所規劃的評量方式，必 須符合教學目標和學生程度。 2.能清楚呈現多元評量方式(口頭、紙筆 測驗、實作等)，評量種類(形成性或 總結性)，評量工具或預期學習成效。 A.課程設計與教學 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) –A-2-5.□針對單元教學作省思和改進 說明： 1.教學計畫(教案)完成後，能依學生程 度對教學目標、教材內容、教學活動 與評量方式，進行省思並記錄修正。 2.在教學計畫表預留記錄省思的表格， 實際進行教學或評量後，隨時記錄問 題進行省思回饋，提出改進策略 。 A.課程設計與教學 A-2.研擬適切的教學計畫(教案) –A-2-6.□依學生學習發展和個別差異設計 教學計畫 說明： 1.能依學生發展和個別差異，設計加 深加廣或補救教學的教學計畫 。 2.能記錄學生的學習表現，依個別學 生程度設計增強或補救教學計畫(目 標、教材、活動與評量) 。 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 A-1.展現課程設計能力 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-1-1.□選用適合的教材 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他 用於正式授課教 材或部分補充教 材 值得推薦：完成 2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成 0項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A. 課 程 設 計 與 教 學 A-2-1.□符合課程單元既定的教 學目標(分段能力指標) A-2-2.□依據既定的教學目標和 學生程度，規劃適切的學 習教材和教學資源 A-2-3.□依據既定的教學目標、教 材性質和學生程度，規劃適 切的教學活動和進度 A-2-4.□依據既定的教學目標和 學生程度，規劃適切的學 習評量方式 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 可附任教領域任一單 元之教材、教案、教 具、學習單、補救教 學、家長和社區支援 、省思或照片 值得推薦： 完成4項且達 精緻 通過：達成 4-6項 亟待改進： 達成0-3項 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A. 課 程 設 計 與 教 學 A-2-5.□針對單元教學作 省思和改進 A-2-6.□依學生學習發展 和個別差異設計教 學計畫 A-2-7.□其他 說 明 可附任教領域任一單元 之教材、教案、教具、 學習單、補救教學、家 長和社區支援、省思或 照片 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 值得推薦：完 成4項且達精 緻 通過：達成46項 亟待改進：達 成0-3項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 說 明 檢附評量工具並 說明預期的學習 成效 A-6-3.□根據學習評量結果 分析學習成效 以圖表或文字簡 要呈現學習成果 並分析學習成效 A-6-5. □其他 通 過 亟 待 改 進 同上單元 A-6-2.□依實際需要選擇適 切的評量方式 A-6-4.□根據學生學習狀況 或學習評量結果調整 教學 值 得 推 薦 值得推薦：完 成2項且達精 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項(值得 推薦者及通過 者須達成A-62) 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 B B-1.建立有助於學習的班級 常規 班 級 經 B-1-1.□訂定合理的班級 說明建立之方式或執 值得推薦：完成 行情形 1項且達精緻 營 規範與獎懲規定 通過：達成1項 與 亟待改進：達成 B-1-6.□其他 輔 0項 導 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 B-2.營造積極的班級學習氣氛 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2-1.□妥善運用學生自 說明班級自治幹部產 值得推薦：完 生方式、工作內容或 成2項且達精緻 治組織 輔導方式 B-2-2.□布置或安排適當 附班級佈置照片或座 位安排簡圖，並說明 的學習環境 特色 B-2-5.□其他 通過：達成1-2 項 亟待改進：達 成0項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 B-3.促進親師溝通與合作 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-3-1.□向家長說明教學、 可經由聯絡 評量和班級經營的理 簿、給家長 念和作法 的信函、班 B-3-2.□告知家長學生學習 刊、懇親座 談會、家庭 情形和各項表現 訪問、電話 B-3-3.□有效獲得家長合作 等方式聯繫 提供學校資源和服務 和溝通 B-3-4.□其他 值得推薦：完 成3項且達精緻 通過：達成2-3 項 亟待改進：達 成0-1項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 B-4落實學生輔導工作 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4-1.□瞭解任教班級學生 的基本資料 含家庭背景、 學習成就、興 趣和專長 B-4-2.□輔導學生生活規範 附三份有關學 、學習困擾或行為偏差 生輔導紀錄， 學生姓名保密 B-4-3.□詳實建立學生輔導 資料 B-4-4.□其他 行政單位可協 助處理 值得推薦：完 成3項且達精緻 通過：達成2-3 項 亟待改進：達 成0-1項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-1.參與教學研究工作 C. 研 究 發 展 與 進 修 C-1-1.□參與各學習領域 (學科)教學研究會 C-1-2.□與校內外教師同儕 分享教學或專業工作 心得 說 明 可規範五年以內 值得推薦： 完成2項且達 精緻 含邀請函、公文 通過：達成 心得簡報、紀錄 2-3項 亟待改進： 或照片 達成0-1項 會議記錄 C-1-3.□發現教育問題進行 檢附相關文件 研究 C-1-4.□將研究或進修成果 應用於教育工作 檢附相關文件 C-1-5.□其他 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 層 面 C. 研 究 發 展 與 進 修 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1.□根據教學需要，自 製教具或教學媒體 C-2-2.□掌握教育新知以改進 或創新教學 C-2-3.□與校內外教師同儕研 發教材 C-2-4.□其他 值得推薦：完 成3項且達精緻 通過：達成1-2 項 亟待改進：達 成0-1項 層 面 C. 研 究 發 展 與 進 修 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 C-3.參與校內外教師進修研習 可規範五 年以內 C-3-1.□從事教師個人的 自我成長活動 檢附證明 文件 C-3-2.□參與校內專業進 修研習或成長團體 檢附證明 文件 C-3-3.□參與校外專業進 修研習或成長團體 檢附證明 文件 C-3-4.□其他 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 值得推薦：完 成2項且達精 緻 通過：達成1 項 亟待改進：達 成0-1項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 C-4.反思教學尋求專業成長 C. 研 究 發 展 與 進 修 C-4-1.□進行自我教學省思， 瞭解自己的教學優缺點 附教師自評 資料 C-4-2.□根據同事、學生或家 長回饋意見強化教學省 思 附同事、學 生或家長的 回饋資料 C-4-3.□依據省思結果，提出 專業成長計畫 C-4-4.□整理教學文件及省思 結果，建立個人教學檔案 C-4-5.□其他 值得推薦：完 成4項且達精緻 通過：達成3-4 項 亟待改進：達 成0-2項 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 D-1.信守教育專業倫理規範 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-1-1.□遵守教育人員倫理信條 D-1-2.□遵守教育相關的法令 規定 D-1-3.□尊重學生及家長資料 的隱私性 D-1-4.□關懷文化與經濟弱勢 的學生，尊重其受教權 D-1-5.□其他 值得推薦：完 成4項且達精 緻 通過：達成23項 亟待改進：達 成0-1項 層 評鑑指標 / 參考檢核重點 面 說 明 值 亟 得 通 待 推 過 改 薦 進 D-2.願意投入時間與精力 服務教育社群 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-2-1.□參與學校各項教學 領域召集人、各科召集 人、各項委員會委員 事務 值得推薦： 完成4項且 達精緻 D-2-2.□參與學校各項訓輔 導師、校慶運動會、各項競 通過：達成 賽、各類球隊、科展、社團 工作 2-3項 指導、認輔學生等 亟待改進： D-2-3.□參與校務/教育行 主任、組長、副組長、 達成0-1項 政工作，協助推動校 年級主任、童軍團團長 等 務/教育革新 D-2-4.□參與教師組織等校 含網路社群 內外專業社群 D-2-5.□其他 層 面 說 評鑑指標 / 參考檢核重點 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 D-3.建立與學校同事良好和合作 D. 關係 敬 業 精 神 與 態 度 D-3-1.□與學校同事維持良好 互動關係 D-3-2.□與學校同儕合作， 形成教學伙伴關係 D-3-3.□與家長及社區維持 良好的互動關係 D-3-4.□其他 值得推薦：完 成3項且達精 緻 通過：達成12項 亟待改進：達 成0項 上表評定「值得推薦」「通過」「亟待改進」的標準，僅供學校參考。實際運用時，各 校可經會議討論決定 評鑑日期： 年 月 日 評鑑人員簽名： 撰寫檔案評量表 • 對於受評教師教學檔案之 優點和建議 層 面 回饋 評鑑指標/參考檢核重點 A 課 程 設 計 與 教 學 1.清楚呈現所使用的學習單和 隨堂測驗，建議進一步說明學 A-6-2依實際需要選擇 習單和隨堂測欲達成的學習成 效。 適切的評量方式 2.能製作圖表呈現學生定期評 A-6-3根據學習評量結 量成績分佈狀況，若能分析試 題難易與整體學習成效，並提 果分析學習成效 出具體改善策略，以增進學習 效能。 3.能依學習評量結果檢討教學 A-6-4根據學生評量結 的方法與策略，若能進一步調 整教學，將更有助於提升學生 果調整教學 學習成效。 A-6 善於運用學習評量 值 得 推 薦 通 過 待 改 進 B-1建立有助於學習的班級 常規 優良：完成1 項且達精緻 滿意：達成1 項 待改進：達成0 項 B 班 級 經 營 說明建立 與 輔 B-1-1.■訂定合理的班級規範 之方式或 執 導 與獎懲規定 行情形 ۷ 優點：以文字清 楚地讓學生知道 社會科教學班級 規範及獎懲規定 並能簡要說明規 定是由師生討論 所產生。 建議：若能再檢 附獎懲紀錄表， 分析學生達成的 狀況，依結果微 調，更能明白執 行的可行性。 B-2營造積極的班級學習氣氛 優良：完成2 項且達精緻 滿意：達成1-2 項 待改進：達成0 項 ۷ B-2-1.■善於運用學生自治組 織 優點： 1.製作任教社會科 各班級幹部一覽 表。 2.佈置專科教室， 附佈告欄和學習 角照片，及座位 安排簡圖。 建議：在一覽表 中說明幹部工作 內容與工作成效 檢核方式，並附 上執行記錄。 說明班級 自治幹部 產 生方式、 工作內容 或輔導方 式 教學檔案 評量人員訓練 一致性分數的解讀 •一致性分數的高低，不代表教學檔案 的「優劣好壞」。而只是代表評分者 的討論共識度高低。 •目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定 標準能夠盡量趨於一致。 如何計算一致性分數？ 達成一致的數目 一致性分數＝ 評鑑標準數目 A評鑑標準數目=3 B評鑑標準數目=4 C評鑑標準數目=4 D評鑑標準數目=1 (A1,A2,A6) (B1,B2,B3,B4) (C1,C2,C3,C4) (D2) 若只做A.B層面,則評鑑標準數目為7 若做A.B.C.D層面,則評鑑標準數目為12 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值 得 推 薦 通 過 亟 待 改 進 A-6.善於運用學習評量 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-6-2.□依實際需要選擇適切 檢附評量工具並說 值得推薦：完成 明預期的學習成效 2項且達精緻 的評量方式 通過：達成2-3 項 A-6-3.□根據學習評量結果分 以圖表或文字簡要 呈現學習成果並分 析學習成效 亟待改進：達成 析學習成效 A-6-4.□根據學生學習狀況或 學習評量結果調整教學 A-6-5. □其他 0-1項(值得推薦 者及通過者須達 成A-6-2) 二個等級計算方式 值得推薦 通過 通過 A1 A2 甲 評分者 值得 推薦 乙 評分者 通過 亟待改進 不通過 A6 B1 B2 B3 B4 亟待 改進 通過 亟待 改進 值得 推薦 通過 值得 推薦 通過 通過 亟待 改進 值得 推薦 值得 推薦 通過 看法一 致與否 看法一致的數目為 6 評分者一致性= 6/7 三個等級計算方式 值得 推薦 甲 評分者 乙 評分者 通過 亟待 改進 A1 A2 A6 B1 B2 通過 亟待 改進 值得 推薦 亟待 改進 通過 亟待 改進 通過 通過 B3 B4 值得 推薦 通過 值得 推薦 值得 推薦 值得 推薦 通過 看法一 致與否 看法一致的數目為 3 評分者一致性= 3/7 如何分組？ •步驟一：以同一領域為單位 •步驟二：三人一組 •步驟三：請有帶教學檔案的老師先 進行分組 •步驟四：未帶教學檔案的老師由 輔導員安排 如何進行評鑑? •步驟一：不進行自評 •步驟二：互相交換檔案 （如甲交給乙、乙交給丙、丙交給甲） •步驟三：各自看所拿到的教學檔案並進行 評鑑（不進行交互討論） •步驟四：再互相交換檔案 （如甲再交給丙、乙交給甲、 丙交給乙） •步驟五：評鑑完之後，開始計算一致 性的分數 請記住喔！在還未完成評量前， 先不要進行“溝通和討論”喔！ 活動開始(30分鐘) ~ 最高品質 靜悄悄 請以二等第計算一致性 •每組討論時間:20分鐘 •針對二等第計算評分者一致性 •請針對不一致的指標進行討論 •討論後,每組需派一名代表上台發表: 1.評分者一致性? 2.不一致的指標為何?討論的歷程與結果為何? •一致性若低於0.85，則建議您須再多看幾 份檔案 大家辛苦了！ 別忘了喔！ 有問題可以詢問喔！ 觀念澄清 •教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 •教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 •教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 •檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格 教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計 和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據， 方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷 教學檔案評量表注意事項-2 –事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生 作品、補救教學設計、教學研究成果）， 避免建構教學檔案過猶不及 –鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建 立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜 尋，需要時在列印出以節省紙張 教學檔案實施注意事項-3 • 配合學校行事曆，引導教師逐步完成資料收集。 例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資料、 學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行 A層面資料蒐集 • 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添加 教師負荷 • 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之一 在互相觀摩分享中，可促進彼此學習與進步， 並消除為檔案製作檔案而無助於專業成長的迷失 85 貼心小提醒 •蒐集與製作教學檔案較花時間，因此建議 各校宜先由（A、B）兩層面先實施，再擴 大到（C、D）兩層面。 •不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織 •不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 •是真實生命歷程，促進教師對教學做省思 •檔案中的資料要互相呼應，如 –A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) –A-6.善於運用學習評量 –如：B-3-2與B-4-2相互呼應 •資料中學生個人的隱私 –避免出現學生個人資料 –避免出現學生姓名 •評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 –不可做推論，「他應該有吧…」 –要有充分的佐證資料 • 資料若另有建置（如學生輔導資料） – 毋須刻意納入檔案，不必列印出來 – 可另請專人做檢測（如輔導室人員…） – 可蒐集對個案的反省或分析 • 重點在呈現老師個人的投入與思考 – 不只是呈現結果（如會議記錄） – 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ • 資料的年份與數量，可由學校自訂 – 如，三年內、五年內… • 每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列 出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑 指標文件，可以放入每一指標內的其他部 分。 • 教學檔案的評判，亦宜輔以教學觀察和其 他證據 結語 • 以展示促進觀摩 • 由觀摩引發反思 • 因反思帶動成長 • 由成長獲得信心 • 藉信心迎接評鑑 感謝您的聆聽與參與