Transcript 教師專業學習社群
教師專業學習社群 （Professional Learning Community, 簡稱PLC） 以前的校園 校園就像裝雞蛋的 「條板箱」（egg-crate）， 教師與教師都是牆的 另一端「陌生人」。 教師 專業的成長 是為了 孩子 有效的學習 同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏 (影片) 教師專業學習社群 一、意義與特性（What） 1-2 什麼是「教師專業學習 社群」？ 1-3「教師專業學習社群」 有哪些共同特徵？ 二、支持性條件（Conditions） 2-1 運作成功的關鍵為何？ 2-2 學校行政應如何支持？ 三、價值與功能（Why） 3-1 可達成哪些功能？ 四、組織與運作（How） 4-1 有哪些組成形態？ 4-2 有哪些運作方式？ 五、動態性發展 六、成效評估（Assessment） 七、成功案例經驗分享 國小、國中、高中等九所社群 含文學報導、採訪錄影 詳見：1.教師專業發展評鑑網 2.教師專業發展整合平台 （網址： http://teachernet.moe.edu.tw/BLOG/index.aspx） 一、意義與特性（what） 1-1 什麼是「教師專業學習社群」？ –「教師專業學習社群」是指一群志同道合的 教育工作者所組成，持有共同的信念、目標或 願景，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效， 而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題 解決 –簡言之，「教師專業學習社群」必須關注於學 生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能 的成長或個別興趣的追求而已 一、意義與特性（what） 1-2 教師專業學習社群有哪些特徵？ – Shared vision, values, goals 有共同的願景、價值觀及目標 – Collaborative teams FOCUSED ON LEARNING 採協同合作，聚焦在學生學習 – Collective inquiry into “best practice” and “ current reality” 共同探究：教學的「最佳實踐」與「實際現況」 – Shared personal practices 分享個人實務：同儕觀課與回饋、分享教學檔案 分析學生學習作品或表現、進行教學輔導或同儕教練 – Action orientation/experimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 – Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 – Results orientation 檢視結果 （DuFour, DuFour, & Eaker, 2008 ; Hord & Summers, 2008; Huffman & Hipp, 2003 ） 如何檢視結果？ 蒐集和分析學生學習 數據與資料 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 ---等 檢視教師專業成長效益 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比而 獲獎 ---等 客觀且具體了解:學生哪裡改變了？教師何處受益？ 二、支持性條件 2-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ –召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 二、支持性條件 2-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 二、支持性條件 2-2 學校行政應如何支持教師專業學習社群？ –制度建立與環境支援，提供實質後盾 安排教師共同合作和討論的時間 給予相關的資源和設備 （如：經費、聚會空間 、 資訊設施 圖書資源、社群交流的網路平台） 教師資源中心 提供學校教職員必要的培訓內容 定期關懷、支持、肯定社群召集人 安排校內成果分享、校外發表交流 友善討論空間與設施 二、支持性條件 2-2 學校行政應如何支持教師專業學習社群？ –校長領導型態轉變 校長下放權力，分享領導權，邀請有才華、能力的老師一同 參與學校決策。 提供相關訊息與訓練，讓老師有做好決定的本事。 透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，發展教師 領導能力(teacher leadership)，能參與或影響學校的決策， 並承擔做決定的責任。 這種領導並非是指擔任正式的領導職位，而是指能發揮的功 能與影響 （DuFour, DuFour＆Eaker, 2008） 三、價值與功能（why） 3-1 教師專業學習社群有哪些功效？ –交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識 –更有效地解決教學實務問題 –增加更多理念、研發教材與教法 –更有系統地幫助新教師 –提升學生學習成效 –增加學校成員間的信任與尊重 –彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新 –教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好決策 –強化學校文化的改變，致力於改進與創新 四、如何組織與運作（how） 4-1 教師專業學習社群有哪些組成形態？ –年級 –學科/群科/領域 –學校任務 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 －…等 專業發展主題 －班級經營 －閱讀教學 －創新教學 －品德教育 －新進教師增能 －結合電子白板教學 －…等 四、如何組織與運作（how） 4-2教師專業學習社群有哪些運作方式？ 教學觀察與回饋 教學檔案製作 共同備課 主題探索（含影帶、專書） 主題經驗分享 同儕省思對話 案例分析 協同教學 新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究 專題講座 其他 （詳見手冊） 五、專業學習社群的動態性發展 非一蹴可及，歷經數年的醞釀、磨合、修正，運作 才能成熟穩定。 專業學習社群的發展非直線式，不同階段的特色並 非是絕對的。 有的社群在某一社群特徵層面發展至階段Ⅱ 在另一 特徵層面可能還在發展階段Ⅰ 。 該圖有助於了解一個教師專業學習社群目前的發展 特徵與發展階段，以及未來努力空間。 進入發展階段Ⅲ，表示社群運作成熟，但不意味著 接下來終止發展，有可能教師專業學習社群轉型至 另一種社群形態。 六、成效評估（Assessment） 如何評估教師專業學習社群的成效？ –是否符合專業學習社群的特徵？ –社群成員是否滿意「教師專業學習社群」 安排的活動？ –社群成員是否學到了「教師專業學習社群」 所安排的學習與成長內容？ –社群成員是否將「教師專業學習社群」所學 習的內容應用於實際教學實務？ –「教師專業學習社群」是否改進學生的學習 成效？ 教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-1 教師專業發展評鑑 TE 即 as 教師專業成長 PG TE as PG Teacher Evaluation as Professional Growth 教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-2 教師專業發展評鑑 評鑑結果 TE 有助於for 教師專業成長 PG 自我導向 同儕合作 -專業學習社群 教學實踐與研究 專業支持體系 (教學輔導教師) TE -參加研習 數位學習 標竿典範學習 for PG Teacher Evaluation for Professional Development 【教師專業發展評鑑、專業成長與教師專業學習社群 關係整合圖】 TE as PG 下檢 一討 循與 環進 教行 專 自評表(個人) 自 評 討論與選用 評鑑規準 他評表(個人) 綜合報告表 綜合檢視 他 評 PLC運作方式： 不定期教學觀察 建立與分享教學檔案 其他 成長計畫、行動與評估 TE for PG 根據評鑑結果運作PLC 教 師 專 業 學 習 社 群 教師專業學習社群是支持教師專業發展評鑑與成長的沃土 •閱讀和研討 •參與討論會 •觀賞影片和 錄影帶 •參加筆試 知 道 知道行為 •調查 •觀察他人 •分析自行運用 的情況 •比較 •選擇 •計劃使用 •角色扮演 •在小團體中練 習 •在教室中練習 •紀錄試驗 •批評 •調整 •有規則地使用 設計策略 •把技術精純化 •擴大使用 •發展資源檔 •與同事分享 知識和技巧 探 究 試 驗 建 立 決 定 建立行為在個 人的教學行為 庫 決定經常地廣 泛使用行為 探究行為的多 種應用途徑 試驗行為直到 能夠掌握為止 「教師專業成長」發展層次 22 與您共勉 *生命並非私人事務，唯有透過與他人分享故 事和故事的教訓，才具有意義！ *生命必須採取正確的行動，才能讓知識活過 來！ (摘錄自~「深夜加油站遇見蘇格拉底」)