Transcript 1.大學教師教學效能與專業成長1000218

大學教師教學效能與專業成長
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所
張德銳
1
大綱
有效能教師的特質
認識學生
實施課程規劃
營造學習氛圍
進行課堂講授
帶領課堂討論
拓展學習環境
安排學習評量
培育師生關係
教師專業成長的趨勢
自我成長學習
教學輔導教師
專業學習社群
專業發展支持平台
有效能教師的特質
滿懷熱情
語言簡練
條理清晰
循循善誘
關懷學生
洪仁進，2010
當老師最大的滿足來自於：
•課堂中學生學習愉悅時所呈現的會
心微笑
• 路上遇到學生跑過來打招呼
• 收到畢業學生寄來敬師卡
•畢業學生有成就
•……
黃福坤，2010
認識我們的學生
學校的校園文化
學生的學習程度
學生的思維方式
學生的生活環境
學生的人際關係
洪仁進，2010
課程之規劃─準備課程教學
思考學習者的起點與需要
參閱國內外相關書籍資料，擬定課程
的理論架構、重要概念與內容
理論面與實務面之平衡點
融入新興的議題（如：校園霸淩等）
善用校內外資源，充實教學素材：平
常廣為蒐集，運用多元教學素材與方
法，如：天下雜誌網站、影片、動畫、
笑話、詩詞歌賦等。
6
撰寫教學大綱
基本資料
教學目標
教學大綱與進度
教學方式
評量方式
參考文獻
我的教學大綱如附件一
洪仁進，2010
營造正向的學習氛圍
一、採取正向的教學方式：《正向心理學》
熟記學生名字
不吝讚美學員的良好表現
營造尊重、信任、愉悅、合作的學習氛
圍
8
營造正向的學習氛圍
二、營造歡樂教室，增加課程甜度：
在課堂上製造愉悅的學習經驗，提振並激
勵學習效果。
「笑聲」是世界上最美好的語言。
9
新四聲運動
Surprise 驚訝聲
Smile 歡笑聲
Sanction 鼓勵聲
Stir 感動聲
陳學志，2006
10
進行課堂講授
不必⁄要教得太多（教有涯）
凡所教的，必⁄要教得清楚明白
（學也無涯）
向⁄受學生提問，展開對話
提出自己的觀點，引導思考
介引學生持續探討
洪仁進，2010
提供課程講綱與講義，協助學員
有效的學習
提供「授課講綱」
提供「閱讀講義」：鼓勵課前預習，課
後複習。
讓課堂成為享受學習的愉悅時光，
減少抄抄寫寫的工夫，
將時間充分運用於思考、領略、分享與回饋上。
12
影片觀賞與討論
越愛越美麗前半部
帶領課堂討論
問答式的討論（教師→學生）
對話式的討論（教師 學生）
研討式的討論（教師學生→討論的問題）
網絡討論
課後討論
洪仁進，2010
拓展學習環境
開放式的作業
案例教學
分組報告
角色扮演
田野(實地)調查
公共演示
洪仁進，2010
安排學習評量
出缺席狀況
課堂參與情形
作業評量
紙筆測驗
補救評量
洪仁進，2010
採取多元評量方式
教學評量首重公平、公正的原則，評量方
式則力求多元化。
紙筆測驗完畢，立即核對答案，給予回饋，
澄清觀念，增進學員信心。
頒發書卷獎給筆試成績優異的學生，以資
鼓勵，並請其分享學習方法與成績優異的
竅門，提供其他同學參考。
17
培育師生關係
(一)、相遇：一種事實的結緣
1.相遇，就是那麼的偶然
2.把握共聚的時光
3.善用會談的機緣
4.珍惜不期然而遇的驚豔
洪仁進，2010
培育師生關係
(二)、相會：一種價值的創造
1.有緣，千里來相會
2.聞道有先後，術業有專攻
3.營造「當我們同在一起」的同在感
4.多給學生一次機會，就是多給自己
一次機會
洪仁進，2010
身教與言教並重
盡力扮演好良師益友的角色，以深耕學生
的恩田為志。
真誠的關懷學生，珍惜每一刻相處的當下，
願意投入時間陪伴學生學習及成長。
老師是學生的恩田，學生是老師的福田。
20
樂為人師：我教，故我在
我承諾，故我教(I commit, therefore I
teach.)
我啟導，故我學(I initiate, therefore I
learn.)
我教⁄學，故我在(I teach/learn,
therefore I am.)
洪仁進，2010
教師專業成長
的發展趨勢
教師專業發展
支持平台
1990以前
由上而下安排
被動接受
自我取向
自我成長學習
— 參加研習、學分
學位進修、閱讀
專家諮詢
—提供教師專業成長
資源
專業學習社群
教學輔導教師
—以學校為本位
採教師合作方式
促進專業成長
—針對新進教師、
需要協助的個別
教師
1990以後
專業自主規劃
學校本位
專業合作取向
自我成長學習
校內外研習
學分學位進修
書籍閱讀
數位資源學習
標竿典範學習
專家諮詢
教學輔導教師的意義
學校對於初任教學二年內之教師、自願接
受輔導之教師或經評鑑認定未達規準之教
師，得安排教學輔導教師予以協助。
教學輔導教師的工作內涵
協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社
區及教職之環境。
進行示範教學。
觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。
與服務對象共同審視教學內容，協助服務對象建
立教學檔案。
在其他教學事務提供建議與協助，例如分享教學
資源與材料、協助設計課程。
填寫輔導紀錄。
在國父的墨寶下，我們見證教學導師的重責大任
台大傳習制度（飛雁計畫）
安排資深傑出教授協
助新進教師，以「大
雁引領群雁」的方式
，提供新進教師教學
、研究及服務等各方
面的引導與建議。
不定期舉辦聯誼交流
餐會，提供交換心得
的機會，並擇期辦理
經驗分享座談，以擴
大計畫成效。
影片觀賞與討論
越愛越美麗後半部
專業學習社群的重要意涵
專業學習社群的意義
•一群專業工作者
•形成學習(成長)的小組、團體或組織
•擁有共同的價值、願景或目標
•透過省思、對話、分享、討論、合作學習
•精進自身的專業素養
•促進學生學習成效
29
專業學習社群的重要意涵
專業學習社群的內涵：核心要素
 省思對話
 關注學習
 分享實務
 協同合作
 共享價值
互動、討論；
反省與批判性的思考。
學生學習成效；
教師自身持續不斷的學習
與成長。
分享、討論與溝通。
以團隊合作的方式進行
學習 。
建構共同的願景與價值；
凝聚社群的向心力 。
30
專業學習社群的實踐
專業學習社群的組成形式
（一）系所教師
（二）學科或領域
（三）專業發展主題方式
（1）教學效能專業學習社群
（2）學術研究專業學習社群
（3）地方教育輔導專業學習社群
（4）實習輔導專業學習社群
（5）電子白板創新教學專業學習社群
（6）學生社團指導專業學習社群
31
專業學習社群的實踐
 專業學習社群運作方式
•共同備課。
•同儕省思對話。
•主題經驗分享。
•課程研發。
•教學方法創新。
•教學媒材研發。
•讀書會。
32
組織社群
竹教大教師社群的邀請
親愛的老師：
我們摯誠地邀請您來參加教
師日的活動，
這是一個屬於竹大教師社群
的聚集，
我們希望經由這樣的活動，
做為彼此之間的聯繫，
縱向的橫向的，
讓「前進卓越」 成為我們共
同追求專業成長最密切的
話題。
林紀慧，2009
教師專業發展整合平台
網址:teachernet.moe.edu.tw
王小芬, 2010
數位學習資源
王小芬,
2010
文章
資料來源：北一區區域教學資源中心
教學影帶
資料來源：北一區區
域教學資源中心
網路演講廳
資料來源：北一區區域教學資源中心
網路連結
網路連結
影片觀賞與討論
賈伯斯對史坦佛大學畢業典禮的演講
結語：善待學生，疼惜自己
善待學生：
‧認識學生，瞭解學生，關懷學生。
‧採取多元、正向的教學方法。
疼惜自己：
‧做好資訊管理與時間管理。
‧教學、研究與服務，三者如何取得平衡。
‧教師要滋養自己的內在：關懷自己，傾
聽自己，進而才有能力去關懷學生。
42
結語：薪火相傳，永續成長
薪火相傳
‧傳承經驗，薪盡火傳
‧成就別人就是成就自己
立足專業，永續成長
慈悲沒有敵人，智慧不起煩惱。
43
延伸閱讀
湯仁燕、許殷宏、黃純敏、郝永威、張民
杰、吳淑禎、劉蔚之（譯）（民99）。樂
在教學—教師不可不知的「撇步」（原作
者：P. Filene）。臺北市：學富文化。（原
著出版年：2005）
感謝您的聆聽~~
敬祝 新春愉快
萬事順遂
45 45