Transcript 簡介「教師專業發展評鑑」

推動教師專業發展評鑑
經驗分享
新北市立竹圍國中
教師曾靜悅
報告大綱
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前言
簡介「教師專業發展評鑑」
自己及本校經驗談
教學評鑑與教師專業發展
資源何處尋
結語
前言
太好了！終於
可以讓人見識
我有多優秀！
•老師們，你們想參加教師專業
發展評鑑嗎？
先思考一下
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我對教師專業發展評鑑的了解是什麼？
我對評鑑的想法是怎樣？
我抗拒或害怕有人進班看自己上課嗎？
一旦有人對我的教學提出建議，我的心
裡怎麼想？
• 我認為教師專業發展的方式有哪些？
簡介「教師專業發展評鑑」(一)
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教育部自95學年試辦，98學年起改為常
態辦理，申辦模式也較多元。
採「自願性」原則，教師自願參加，學
校自願申請。
目的在促進教師的專業發展，改進教學
品質，以提升學習成效。
簡介「教師專業發展評鑑」(二)
• 評鑑內容
–課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發
展與進修、敬業精神與態度
• 評鑑規準
–可選用已研擬的規準或由各校訂定之。
• 評鑑方式
–自評(省思)
–他評(對話)
簡介「教師專業發展評鑑」(三)
• 評鑑實施
–評鑑資料送校內評鑑推動小組審議
–評鑑結果非經受評教師同意，不得公開
• 專業成長
–學校應依教師評鑑結果給予肯定或回饋
–對於個別教師成長需求給予協助
–對於整體需求，提供校內外進修機會
初次辦理學校參考模式
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自己和本校經驗談
老師抗拒評鑑的理由百百種
• 評鑑的目的
–打考績？不適任處理？找麻煩？
–幫助老師成長？
• 評鑑的方式
–不客觀？不恰當？信度？效度？
• 評鑑的人員
–校長？主任？家長？學生？教師同儕？
• 評鑑的資料
–教室觀察？教學檔案？學生成績？
以及許多族繁不及備載的擔心……
對我而言，當時抗拒評鑑的原因
只有三個字….
• 怕…..
• 麻煩
其實想像中的可怕，
最可怕…
擔心害怕是正常的，但要找方法克服，而不是找藉口推辭
本校老師克服被觀察害怕的方法
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先看十分鐘，再逐漸延長觀察時間。
架錄影機。
先給自己信得過的同儕看。
先共同研擬教案，同一份教案，由不同
老師教學。
本校實施教學評鑑的經驗
• 隨時做理念的倡導、觀念的分享。
• 由簡單要求入手，以減少抗拒。
• 提供相對安全的環境，化解疑慮。
• 隨時傾聽老師的心聲，適時調整歩調。
• 思考如何和教師的教學、現有的課程、教師需求及現行
教育政策做結合。
• 以形成性評鑑為目的，重點要提供教師專業成長。
• 營造友善支持的校園氣氛以促成學習成長的教學環境。
• 充足的行政支援與配套措施。
參與的心得
• 敷衍著做、應付著做，就真的是浪費時
間，毫無成長、徒增麻煩。
• 一步一腳印走來
–懂得從別人的回饋中反省教學
–注意到自己習焉不察的教學問題或迷思
–會隨時提醒自己”該成長了”。
–與同儕合作與分享的信任與喜悅
–累積證照的快感
參與後的想法
• 老師當然可以反對不想做
–了解後，覺得不適合
–參與後，覺得沒成長
• 但千萬別打自己紮的稻草人
–樹立想像的敵人
–想像各種可怕的麻煩
• 參與後可能沒有進步，但不參與又提不
出新的成長方式就只是原地踏步罷了
本校今年實施概況
• 共有45位老師參加（75%)。參加教育部
多年期組。
• 本校領有評鑑初階證書者29人（64%)，
進階證書者6人（13%)。
• 教學輔導教師證書者4人（9%，新北市
國中僅有11位教學輔導教師）
• 今年開始實施教學輔導計畫。
檢視各校的條件是否可以參加
教師專業發展評鑑
可以先問自己這些問題
• 校長和主任是否真的想要協助老師成長
–先去參加說明會
–規畫完整的配套和支援體系
–絕不可讓老師單兵作戰求助無門
• 校內老師之間，老師與行政之間的信任
氛圍是否建立?
• 其他
校務會議的表決
• “贊成參加”指的是同意學校參加此計
畫，不一定表示自己想參加。
• 如果校內已有幾位老師表達想參加的意
願，是否可助人為善，讓他們有參加本
計畫的機會。
• 行政單位事先就應就老師各項疑慮，和
老師進行溝通。
教學評鑑與教師專業成長
• 評鑑
–協助教師確認優先需要成長的內容。
–進行教師專業成長計畫。
• 專業成長的結果
–需要檢核
–搜集和分析相關的證據與資料：觀察教學表
現、評量教學檔案，以及檢視學生作品、學
習表現等方式，來客觀評估教師專業成長的
成效。
資源何處尋？
教師專業發展評鑑網
http://tepd.moe.gov.tw/
教師專業發展整合平台
http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_m.aspx
教師專業成長地圖
http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_cd.aspx
教師專業成長地圖—六大途徑（詳圖）
自
向我
導
同
作儕
合
教師專業發展
的規劃重心
重心
重心
特定學科知識
的專業成長
措施
教學共通核心能力
的專業成長
（含一般與學科教學策略）
措施
各學科教學碩士學位班
各學科增能學分班、研習
目的
中小學教師專業發展
評鑑計劃
目的
不斷與時俱進
任教學科知識
不斷精進有效教學
提升學生學習成效
擬定校本規準與工作(包含共同性、差
異性)
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評鑑完成後的支持系統
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整體性：全體或大部分教師專業成長
需求
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教專辦理原則
簡單做，輕鬆做
分享著做
第一年辦理教專的推動重點
(一) 規準研發
各領域
研究會討論
全校規準
提供規準
參考範例
評鑑工作
推動小組
本部份引用自前鎮國中王俊哲主任資料
各領域
評鑑工具
第一年辦理教專的推動重點
（二）行政支援網絡建構
（1）校園氛圍的轉換—改變心智模式
a.轉念（視本案為教師生涯的一部份）
b.鼓勵跨領域的專業學習
c.鼓勵新的嘗試（一年一創新）
第一年辦理教專的推動重點
（二） 行政支援網絡建構
（2）鼓勵為經，自願為緯
a.多次溝通與宣導，減少教師之疑慮並提高參與意願，
給予教師正面的鼓勵與回饋。
b.學校行政應協助教師規劃辦理行程，並提供教師所需的
各種資源，勿讓教師從「零」開始。
c.學校提供更多的協助給參與師，讓參與教師感覺有所
成長與幫助，而不是增加教學負擔。
d.透過同儕分享之機制，鼓勵未參與的教師加入。
第一年辦理教專的推動重點
（二）行政支援網絡建構
（3）強化專業對話機制
a.將「領域小組」視為學校專業成長的樞紐
b.規劃同一領域教師共同不排課的時段
c.慎選培育領域社群之召集教師
d.引導專業對話議題（自發性或議題性；階段性或創發性）
e.團隊分工，同中求異；專業引領，異中求同。
f.下午茶敘是教師的溝通平台
第一年辦理教專的推動重點
（四）行政支援網絡建構
（4）建構教學精進系統
a. 教學精進的基礎源自自發性的需求
b. 編列相關自主研修的領域經費
c. 專業實踐，多元發展
「科技整合」的研習
「專業學科」的研發
「實務分享」式的典範學習
「產出型」的工作坊研習
給第一年學校的建議
（一）依據教育部計畫之規定逐步實施
逐漸形成校本的運作機制，並持續檢討修正
並精緻發展，以避免評鑑結果流於形式化。
（二）積極培育教學輔導教師
（三）增辦教師自我評鑑與同儕評鑑之研習或研討會，
以提升評鑑人員的專業能力。
給第一年學校的建議
（四）安排教師彼此分享班級經營結果，促進導師對班
級經營的信心及觀念，改進導師班級經營的盲點，
提升新進教師班級經營的成效。
（五）針對教師專業知能較弱的領域，辦理教師增能研
習如：邀請輔導團到校服務，精進課堂教學經驗分
享等，改善教師教學能力，精進教學輔導績效。
給第一年學校的建議
（六）過程中給予教師適度的彈性與尊重，讓參與教師
願意繼續參與計畫，並對學校的產生向心力及認同
感。
（七）給予參與教師更多的彈性與選擇：
1.評鑑規準不要所有教師一體適用。
2.讓教師選擇符合自己需要的檢核重點。
給第一年試辦學校的建議
（八）精簡評鑑規準項目、簡化評鑑工具填寫項目
1.評鑑規準宜簡單易懂、評鑑工具應容易填寫。
2.避免教師花太多時間解讀評鑑規準及填寫評鑑
工具之相關表格。
同路偕行、攜手合作
關注學習、師生雙贏
教師專業發展是持續而長久的工作，
評鑑只是我們專業成長的一種積極方式及
對外爭取資源經費的方法
重點在於，我們大家是否能
持續專業成長，同儕合作，
樂在教學。
感謝您的聆聽！