Transcript 有效教學
有效教學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教學是教育的主要核心，教學活動組成因素為學生、教師及環 境，如下圖所示。 在學校中，學生能否獲得適當良好的教育、得到良好的學習、 促進良好的生活適應，教師教學是重要的關鍵。 學生 教師 環境 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師的教學行為，不僅主宰教學的成敗，更是教育品質的重要 指標。 有時老師 很認真在教學…………. 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 但是 學生卻不領情。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 假如學習者沒有學好，那是教育者沒有教對。 If the learner has not learned, the teacher has not taught. 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 改變一個字，改變全世界。 http://28clips.com/watch.php?id=4952&lang=en_US 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 有效的教學方法並不只限於一種或某種特定的 方法，任何的教學都可以成為有效的方法，也 可以成為無效的方法，這完全是看教師呈現的 方法與時機。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 台中一家3C業者，在人力銀行上徵才，應微櫃 檯人員，前後僅有10人面試，大多不想做或上 班沒多久就離開。 老板上PTT發文徵才並抒發心情，內容為~~~ 公司要徵櫃檯人員，工作內容就是陪客人聊天結 帳，公司福利包括天天吹冷氣，上下班避開塞車 時段，下班剛好跑趴，隔天可睡到12點再起床 上班， 保證月領23K到30K。 結果來了50多人應徵~~~~2013.6.13 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 有效教學之定義 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 新式教師- 傳統教師- 7個教學作為 7個教學作為 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 傳統式教師的7個教學作為 ，包括： 1.教師課程時間分配適當，有效運用課堂上課時 間。 2.教師上課準備充分。 3.教師善用各種教學方法。 4.教師講課清楚易懂。 5.教師教學態度熱忱。 6.教師細心回答學生問題。 7.教師授課內容豐富。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 新式教師則會以學生行為與學習成果為主軸，教師授完課程後： 1.課程後，能增進學生的批判思考能力。 2.課程後，能提升學生的自學能力。 3.課程後，能幫助讓學生學習表達的技巧。 4.課程後，能讓學生學會如何參與討論。 5.課程後，能增進師生的關係，接近彼此間的距 離。 6.課程後，能提高學生對課程的學習興趣。 7.課程後，能增進學生知識、運用與實作能力。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 有效教學之觀念包括下列六項： (一)增加師生互動 (二)有計畫建構學習歷程 (三)構築情感溝通的情境 (四)提高學生學習動機 (五)發展教學者與學習者技巧 (六)強化師生合作 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 (一)增加師生互動 重視師生互動關係、注重互的歷程，給予適當 的學習楷模和示範，以增強正向的學習效果。 (二)有計畫建構學習歷程 靈活運用教學原理與方法，提供完整的課程、 教材知識架構，及各項相關資訊，讓學生有 效建構學習意義。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 (三)構築情感溝通的情境 師生間互動的歷程中，以眼神、肢體語言的情 感接觸，拉近師生距離，促進良好情感溝通的 情境。 (四)提高學生學習動機 教學歷程中，針對學生的起點行為，結合其 學習經驗與生活經驗，以提高學生的學習動 機，增進教學效益。 http://www.ted.com/talks/lang/zhtw/ramsey_musallam_3_rules_to_spark_learning.html 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 (五)發展教學者與學習者技巧 設計教案與活動，並於教學活動中產生新的創 意，發展新的教學技巧，學生亦同步成長，在 整個學習領域上，有自我的發揮空間。 (六)強化師生合作 教學相長，學生與教師共同合作完成教學計 畫的內容，並能依教案的內容來互相評量， 使教學成效得以提升。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教學活動宜重視學生在~~~~ 教學歷程中的互動， 方能展現教學成效。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 「孩子不會跟他們討厭的人學習！」 ~Rita Pierson http://tedxtaipei.com/2013/05/every-kid-needs-a-champion/ 對學生有正面期望，認為學生可以成功。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 工作者OR 教育家 http://www.youtube.com/watch?v=QtQkkCQh8Wg http://www.youtube.com/watch?v=fBJ2PJfmUkg 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教學現場~~教師應有的作為 一、蒐集教學現場資料 二、熟悉教材及妥善備課 三、運用教學時間 四、採用多種教學方法 五、建立師生關係 六、營造班級學習氛圍 七、進行教學回饋與修正教學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 一、蒐集教學現場資料 在蒐集教學現場資料方面，可採取以下的作法： （一）了解學生過去所學的內容，再修正定或課本的 單元教學目標。 （二）自我省思學生學習應該達到的成熟程度，以及 所應學會哪些概念和原理原則。 （三）了解之前相關課程中學生的學習情形、教學資 源與班上學生特質，以及導師對該班的評價。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 二、熟悉教材及妥善備課 熟悉教材及妥善備課是教師進行教學活動時，所 採用的重要策略，包括： （一）尋找觀念清晰、能提供範例的教材及輔具，教材 難度以銜接學生起點行為為佳。 （二）規劃有系統的方式來呈現教材內容，統整學生的 新舊知識，以提高學生的學習效果。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 二、熟悉教材及妥善備課 （三）選擇合適的份量，並從網路或相關資源取得輔助 教材，以利學生吸收。 （四）自我模擬教學，將教材有組織、有條理的規劃， 以便學生能清楚地明白。 （五）檢視每一個教學內容是否切合教學目標，教學內 容所規劃的教學活動，是否能引導學生逐步學 習。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 三、運用教學時間 教師必須掌握有多少時間，可以做多少事，包 括： （一）準時上下課，並將上課時間做合理、經濟的分 配，並能夠充分地使用教學時間。 （二）排除與教學活動無關的干擾（例如找教具或安 裝軟體等），使教學活動順暢。 （三）面對各種複雜多變的教學問題，必須要立即而 迅速有效的判斷與決定，不會耽誤上課時間來 找資料解答問題。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 三、運用教學時間 （四）常常檢視上課時間的分配情形，從中檢討改進 非必要的時間浪費。 （五）多花額外的時間備課，研究指出教師愈多時間 投入教學，學生的學習成就愈高。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 四、採用多種教學方法 教師會運用各種教學方法來教學，包括： （一）運用教學媒體（如影片、圖書、圖解、表、 圖表、相片），引起並維持學生注意力。 （二）採用討論的技巧，引導學生作有效的學習。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 四、採用多種教學方法 （三）利用有效問題技巧及回饋方式來教學，例如：在 叫學生回答之前，要先呈現問題，讓學生思考 一下，再讓學生回答，以引導學生學習。 （四）採用腦力激盪之開放性問題方法，來引起學生學 習動機，以活絡教學氣氛，增進學生參與及理 解能力。 （五）使用觀察法，藉由眼神、聲音、與肢體語言，使 教學活動更加生動活潑。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 五、建立師生關係 建立和諧師生關係是有效教學的重要指標，教師進行 教學時，必須努力建立和諧師生關係，包括： （一）教師正向積極與學生互動，使學生投入學習活動，提昇 學生學習成就。 （二）教師以親切、友善、溫馨、接納、關懷的心上課，學生 更能感受教師的教學態度，以提高學生的學習興趣與成 就。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 五、建立師生關係 （三）教師重視學生個別的反應與需求，給予學生公 平的待遇，積極關懷學生，增進教學與學習的 效果。 （四）教師能注意學生的反應，依學生的表情、動作、 態度、言詞等，隨機調整表達方式。 （五）教師將原來單向式之教師講課，改為學生發表、 回應，或進行雙向式之師生回答、多元式之分 組研討等，以提高學習氣氛。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 六、營造班級學習氛圍 創造和諧的師生關係，有利教室氛圍的維持，包括： （一）建立清楚、合適的上課常規，維持師生之上課 默契。 （二）運用上課常規，以平穩進行教學。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 六、營造班級學習氛圍 （三）快樂自信的上課，視學生為自己孩子或朋友， 讓教學活動順利進行。 （四）注意學生的行為表現，立即指正學生不專心學 習的情 況，以免演變成干擾教學的不當行為。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 七、進行教學回饋與修正教學 教師進行教學時，必須隨時進行教學評估回饋的工作， 以改善教學，包括： （一）透過評估技術，獲得改進教學所需的訊息和回 饋，幫助學生知道其成功及未成功的實作表 現，並調整自己的教學表現。 （二）確定每位學生都有足夠的練習機會，並利用檢 討作業，以了解學生是否清楚教材的重要觀 念。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 七、進行教學回饋與修正教學 （三）利用提出問題讓學生回答的機會，針對學生的反 應，給予適當回應，並適時糾正錯誤的答案， 甚至給予提示或引發更好的答案。 （四）於教學結束後，評鑑學生學習成效，並立即回饋 及獎勵學習成效，並作為改進教學的參考。 （五）採用多元的評量方式，掌握學生的學習情形， 幫助學生加深、加廣的學習成長。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 上課前的設計和準備 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 上課前的設計和準備 課前準備 (黃政傑，1996) 多讀好書、多留意時事、學生經驗的連結 自修或有系統的進修 維持充沛體力及教學熱忱 建立個人資料庫定時收集任教科目及輔導學生方面的新知 針對教學內容進度方法教具補充教材 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教學方法 學習保留率 1.講授法---Lecture 5% 2.閱讀法---Reading 10% 3.視聽法---Audio-Visual 20% 4.示範法---Demonstration 30% 5.討論法---Discussion Group 50% 6.實做法---Practice by Doing 75% 7.演練法---Teach Others / Immediate Use of Learning 90% 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體 驗 學 習 自我 調整 學習 合 作 學 習 圖 像 組 織 討 論 教 學 有效教 學策略 專 題 學 習 案 例 研 究 問 題 引 導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體驗 學習 自我 調整 學習 合作 學習 有效教 學策略 專題 學習 案例 研究 圖像 組織 討論 教學 問題 引導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 書名：學習的革命 作者：佐藤學 譯者： 黃郁倫、鍾啟 泉 出版社：天下雜誌 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 合作學習的基本要素 正向互賴（positive interdependence） 個別與小組的績效責任（individual and group accountability） 助長式互動（promotive interaction） 社會互動技巧的指導 團體歷程（group processing） 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 合作學習的類型 學生小組成就區分法。 小組競賽法。 拼圖法第二代(JigsawⅡ)。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 學生小組成就區分法 Student Teams-Achievement Divisions STAD 呈現學習新概念 分組學習 測量學生所學的新內容 表揚勝利的組別 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 小組競賽法 Teams-Games-Tournament TGT • • • • 呈現新概念 分組學習 參加學習競賽 計分和學習表揚 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 拼圖法第二代 JigsawⅡ • • • • • 介紹拼圖法II教學法 1.分組原則 成立異質性學習組別 2.分組後行為規範 集合專家組別進行教學 學習評鑑 學習表揚 1.教師教學並發下研究專題 2.到專家小組討論 3.回原小組報告 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體驗 學習 自我 調整 學習 合作 學習 有效教 學策略 專題 學習 案例 研究 圖像 組織 討論 教學 問題 引導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 書名：終極圖解力 作者：西村克己 譯者：朱麗真 出版社：商周出版 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 http://video.sina.com.cn/dv/2006-06-05/144818282.html 西北的黃土高原上，一個年輕人騎著重型機車帥氣的奔馳著，揚起漫漫的黃沙，瀟 灑的追著風速在跑。 鏡頭轉到烈日下，騎士無奈的坐在機車上，汗流浹背的踩著腳踏板，重機怎麼發也 發不動，火大的騎士跳下車，憤怒的踢著地上的沙子，然後跪倒在地，仰天長嘯， 一付叫天天不應，呼地地不靈的窘境！ 忽然遠處有個黑影，是個老農，趕著騾車緩緩而來。到了年輕人的身旁，兩人端詳 了片刻，比手畫腳一番談起話來。 鏡頭又轉到一抹斜陽下，騎士和老農邊走邊聊天，老農手上還拿著皮鞭繼續趕著騾 子，後方的騾車上，是那部拋錨的重機。 畫面停格在此，背景音樂也暫停，有人聲出現了：「就算是摩托，也需要騾拉！」 《摩托羅拉》隨時與您同在~~~~ 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 Motorola廣告出來後，一時使Moto 手機銷售量大增，Nokia深感壓力。 不久之後，Nokia也拍了一支廣告， 企圖挽回頹勢！ 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 畫面就從騾車拉著摩托車在高原上走著開始，只是下一個鏡頭轉到老農與騎士終於 走到一個農村裡，不很寬的小路上，前面竟然有一群雞鴨佔據著道路，旁邊有一位 村婦趕著這群雞鴨準備回到庄舍，但是怎麼趕也趕不走，騾車被擋住停了下來。 老農、騎士、村婦還有正在附近的村民彼此嚷嚷了一會兒，只見勞農和騎士從驢車 上跳下來，和村民、村婦走到雞鴨群中，把雞鴨抓起來移置到路旁。不多時，雞鴨 群大部分都移走了，路清開來讓騾車可以通過了。 老農和騎士拉著騾車繼續往前走，滿心歡喜的和村民招手道別！ 挪雞鴨〉！」 此時背景音樂停住，又出聲了：「就算摩托可以騾拉，還是要〈 《諾基亞》，科技始終來自人性 廣告播出後，Nokia的銷售量便又回升了！ 真是可喜可賀~~ 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 【易利信篇】 但是酷男覺得挪雞鴨實在是太費事了，想出一個更好的方法， 於是從口袋掏出一粒杏仁，丟向路旁，霎時間雞鴨成群飛快地 撲向那粒杏仁，酷男冷冷地對老農說： 「一隻一隻地挪雞鴨，還不如掏出一粒杏。」 ------------------------------------------【西門子篇】 話說有一天酷男騎著拉風的摩托車走山間小路，遇到一群羊檔住路， 他便想故技重施，便丟出一粒杏，但羊群不理，這時一辣妹出現， 丟出一張產於西安門邊造紙廠的西門紙，羊群便搶著去吃， 酷男搖搖頭若有所思的說：原來一粒杏還是比不上西門紙呀..... 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 電焊 http://free.zoznam.sk/video/elektricky-obluk http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%94%B5%E5%BC%A7 珍珠港…..Orz 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 性愛與金錢、天才與背叛交織的祕 辛”，描述2003年的某夜，就讀哈佛 的電腦程式鬼才馬克佐克柏因為求歡 被拒，憤而在宿舍創立了一個把妹交 友網站Facebook的傳奇故事。當時沒 人會料到，這個網站知名度會一路從 哈佛校園熱燒到全世界，不過六年的 時間，Facebook全球會員人數已超過 五億人口，徹底改寫社群網站的世界 記錄。當年被視為宅男怪咖的佐克柏 雖然搖身一變成為全球最年輕的億萬 富翁，但他成功的背後，卻交織著背 叛與權力的秘辛和鬥爭，而Facebook 的隱私爭議和龐大商機，更讓他四處 樹敵掀起更多風暴。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體驗 學習 自我 調整 學習 合作 學習 有效教 學策略 專題 學習 案例 研究 圖像 組織 討論 教學 問題 引導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 魚骨圖 台灣環境惡化魚骨圖 （改編自康軒六上第三單元第四課） 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 概念圖 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體驗 學習 自我 調整 學習 合作 學習 有效教 學策略 專題 學習 案例 研究 圖像 組織 討論 教學 問題 引導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 引導討論的技巧 基本步驟 1.提出問題（包含子問題） 2.引導學生就主題發言 3.澄清與摘述、延伸與補充、舉例証示、提示、回饋 4.總結歸納 特殊事件的處理 1.注意禮貌、把握時間 2.對於不敢發言學生的處理方式 責任轉移 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 討論教學法 全班討論/小組討論 飛力普六六討論法 腦力激盪法 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體 驗 學 習 自我 調整 學習 合 作 學 習 圖 像 組 織 有效教 學策略 專 題 學 習 案 例 研 究 問 題 引 導 討 論 教 學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 PBL(問題導向式教學法) (一)呈現問題(引起注意階段) (二)建立問題討論框架或表格(分析問題階段) 想法 事實 此欄要學 生討論對 於問題可 能解決方 案的任何 想法。 學習議題 此欄要學生 此欄要學生討論我們 討論問題陳 必須要知道什麼，才 述中的事實 能解決問題，包括需 或討論出來 要再推敲、定義、查 的已知事實。 證和研究的疑問或是 需要更進一步了解的 議題。 行動計畫 此欄要學生討論我 們如何研究上述的 學習議題，包括： 可以諮詢的人員、 書籍、電子資料、 網際網路等。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體 驗 學 習 自我 調整 學習 合 作 學 習 圖 像 組 織 有效教 學策略 專 題 學 習 案 例 研 究 問 題 引 導 討 論 教 學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 案例教學法實施過程 小組分組案例討論 書面案例報告的撰寫 全班案例討論 組成學習小組 決定分組討論時間 提供實施綱要及巡視 檢討分組討論情形 開始討論階段 綜合討論階段 歸納結論階段 案例癥結 問題鑑定 行動方案 原則歸納 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 陳甦彰等(2008)澎湖菓葉觀日樓民宿行銷教學手冊 ㄧ、個案概要 二、教學目標 三、教學策略 四、個案分析與建議討論的問題 五、教學計畫(Teaching Plan) 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 主題/時間 問題/內容 備註 起始(5min) 1.有多少人住過民宿(舉手)？ 2.為何想住民宿(請三位同學回答)？ 3.將菓葉觀日樓民宿首頁投在大螢幕上，加深同學對個案之印 象。 教室須有 上網及配 備單槍投 影功能 生涯規劃(10min) 1.說明生涯發展、生涯志向及生涯規劃原則，各階段生涯可能 面臨的問題。 2.請三位同學說一下自己的人生目標與規劃？ 4.詢問同學中年轉業可能會有哪些危機？ 4.請三位同學說一下找工作的原則？ 台灣民宿的現況 (5min) 1.居住民宿跟飯店有何區別？價格？區位？房間數？經營成本？ 顧客價值？ 2.表一到表三看到什麼？ 3.說明澎湖民宿經營與台灣地區民宿有何不同。 數字背後的意義 (10min) 1.請三位同學說明在表四跟表五看到什麼？ 2.2006-2007年來澎湖旅遊人口減緩，但民宿卻大幅增加，可 以解釋原因嗎？ 民宿經營困難及 解決之道(5min) 1.民宿經營有哪些困難點？ 2.個案業主用什麼方式試圖克服解決？ 觀日樓行銷策略 (15min) 1.如何凸顯民宿產品特色？在地化、家庭化、人性化。個案強 調外國人、海上運動的特色是否合宜？ 2.定價有哪些方法與策略？民宿可以採取何種策略及方法？個 案採取的訂價策略是否合宜？ 3.如何推廣民宿，有哪些方式可以採用？ 4.如何借助話題行銷、事件行銷與活動行銷引發病毒式傳播， 實現行銷傳播的“蜂鳴效應”？ 5.如何與政府部門建立關係？如何掌握澎湖縣政府觀光活動的 辦理？ 網路行銷(15min) 1.網路廣告行銷的模式為何？(每個模式可找出相對應之網頁 讓同學更加深印象) 2.如何應用關鍵字行銷？SEO技術？網路部落格經營？ 3.如何做好顧客關係管理？要收集顧客哪些資料？要如何善用 顧客資料？ 同(異)業結盟 (5min) 1. 同(異)業結盟有何好處？有何困難點？ 2.找哪些行業結盟比較合適？ 結論(5min) 1.經營民宿要注意哪些？ 2.會給菓葉觀日樓民宿何種建議？ 課後作業 上網找一家民宿，針對他網頁呈現內容，給予行銷策略方面之 建議。 有效教學 體驗 學習 自我 調整 學習 合作 學習 有效教 學策略 專題 學習 案例 研究 圖像 組織 討論 教學 問題 引導 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 專題學習的四個教學步驟 1.選擇主題 2.計畫專題 3.執行專題的計畫 4.選擇和產生最後的作品 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體 驗 學 習 自我 調整 學習 合 作 學 習 圖 像 組 織 有效教 學策略 專 題 學 習 案 例 研 究 問 題 引 導 討 論 教 學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 自我調整學習階段及歷程 預思 目標設定 表現/意志控 制 自我省思 注意力集中 自我評鑑 策略安排 自我效能信念 歸因 自我教學/心像 自我反應 目標導向 內在興趣 自我監控 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 調適 有效教學 體 驗 學 習 自我 調整 學習 合 作 學 習 圖 像 組 織 有效教 學策略 專 題 學 習 案 例 研 究 問 題 引 導 討 論 教 學 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 體驗教育(Experiential Education) 體驗教育是指一個人直接透過體驗而後建構知 識、獲得技能和提升自我價值的歷程 體驗教育最根本精神就是Dewey(1938)的 「從做中學」(learning by doing)，在個人成 長的過程中，透過「直接體驗」(direct experience)會產生學習或行為上改變 直接而具體真實體驗才是真正學習的過程 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 1.What I hear, I forget. 2.What I see, I remember. 3.What I do, I understand. 1.老師教我容易忘記 2.老師示範給我看可能會記得 3.老師讓我參與我會一輩子記得 ~~~BY黑幼龍 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 單從聽：10% 單從看：15% 聽與看：20% 與人討論：40% 親身體驗：80% 體驗後教導他人：90% 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師專業學習社群(PLC) 閉門造車－ 天下的事理沒有窮盡， 而且各地的情形不同， 習慣互異，你自己關門 一個人做，盡管做得怎 樣好，拿出去，未必適 合人們的需用。 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師專業學習社群之特徵 共同願景、價值觀與目標 協同合作，聚焦於學習 共同探究學習 分享教學實務 實踐檢驗：有行動力，從做中學 持續改進 檢視結果 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師專業學習社群之功能 交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業 知識 更有效地解決教學實務問題 增加更多理念、研發教材與教法 更有系統地幫助新教師 提升學生學習成效 增加學校成員間的信任與尊重 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師專業學習社群之運作 協同備課 教學觀察與回饋 同儕省思對話 建立專業檔案 案例分析 主題經驗分享 主題探討 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師專業學習社群之運作 新課程發展 教學媒材研發 教學方法創新 行動研究 標竿楷模學習 新進教師輔導 專題講座 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接 有效教學 教師反饋系統 http://www.ted.com/talks/lang/zh-tw/bill_gates_teachers_need_real_feedback.html 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接