Transcript 批判反思
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「才俊飛昇新一代」進階課程
2007-2008年度
教師培訓課程第一節
日期：08-09-2007
時間：9:30 –12:30a.m.
地點：油蔴地天主教小學(海泓道)
Slide 2
熱身活動：
尋求「Research」的意義
Slide 3
強
弱
機
危
Slide 4
強
弱
機
危
Slide 5
討論問題：
導師可如何有效地啟動學員的學
習系統，引導他們深化學習？
Slide 6
個人初步反思的基本步驟：
利用六何法(即 Who, When, Where, What,
How 和 Why 六種問題)進行下列程序：
•
回想經歷，包括整件事件的時、地、人
(尤其是自己的所作所為)和物；
•
想想整個經歷給自己的感受和想法；
•
問問自己為何有上述的回應或是上述的回
應究竟對自己有甚麼意義；
•
再問問自已將如何回應上述的得著。
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傳統單向接收式學習
知識
反思
Slide 8
行動學習所提倡的學習
知識
提問
實踐
知識
反思
Slide 9
行動學習理論
在類似或嶄新的情境
中嘗試應用新知識/技
能，並在實踐過程中
再不斷反思與修訂，
然後歸納心得，把經
驗帶回小組中繼續研
討，互相切磋
在嘗試和反思的過程
中總結所學，了解所
學新知識和自己已有
知識之間的關係，從
而重組、整合和豐富
現有知識架構，建構
新概念
應用 /
實踐
行動 /
界定問題
學習
提問與
反思
全人投入(包括理智與
情感的共融)，透過導
師指導或小組討論澄
清及界定問題，從而
訂定學習計劃新目標
設計及實踐行動計劃，
透過個人及小組批判反
思的學習過程認真審視
自己在行動中所作和所
感知的，從而客觀地理
解新知識/技能的意義
與內容
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行動學習理論
L=P+Q+R+I
(Learning = Programmed knowledge
+ Questioning + Reflection +
Implementation)
學習的過程包括：
界定問題、尋找學習意義、深入反思、
實際行動、總結體會、修訂行動、
建構新知識、應用及轉化學習
Slide 11
節次
階段
1
2
一
主題
自我探究：
學習效能
情投意合、整裝啟航
昨日、今日、明日
有型有格
3
4
課題
二
5
自我提昇：
再思再學
學習技巧
先試牛刀：心智圖
6
小試牛刀：心智圖
7
試教之後
8
三
9
放眼社會：
名人專訪
VIP大搜查
大型製作
10
星級行動
11
專訪之後
12
13
四
學以致用：
才俊導師
搭通網絡
修葺基建
14
整理興建
15
修護粉飾
Slide 12
節次
階段
1
2
一
主題
自我探究：
學習效能
3
4
二
5
強化學習
自我提昇：
學習技巧
6
7
8
三
9
放眼社會：
名人專訪
10
延展學習
11
12
13
14
15
有效學習
四
學以致用：
才俊導師
Slide 13
視覺
學習風格
動感
聽覺
Slide 14
(
)
反學
思習
提行
問為
教師主導
學生主導
課程進度
誘發批判反思進程圖
Slide 15
批判反思及高層次思維
應用所學、
學會自學
課堂學習
加深認識
有效學習
實踐探究、
研究行動
批判反思與有效學習
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行動學習是一個小組或群體的學習
歷程，參加者須：
1. 以探究真實問題為主(“I am part of
the problem and the problem is part of
me”)，目的是以集體智慧去解決個
人或小組所遭遇的困難問題；
2. 投入參與討論並貢獻自己所長；
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3. 一起努力鑽研問題，提出可行方
案，互相分享；
4. 以新認知作為行動基礎去回應，
並在下次聚會上分享探究成果；
5. 聚焦於學習，轉化知識和技巧；
6. 以適度的「挑戰與支援」
(Challenge and support)去協助小組組
員提昇思維和學習效能。
Slide 18
•溝通能力 中上智力
•自理能力
自我調控：
•協作能力
反思與行動
堅毅意志
•學習能力
•運算研習能力
•思考能力
•批判思考能力
•解難能力
•解決問題能力
創意
才華展現理念：
三環自我緊扣理論
•創新
•創造能力
•改良
•運用資訊
•變通
科技能力
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應用
人群
掌握
應用 /
實踐
提昇
反
思學習
能
力
擴闊
思想領域
貢獻自己
國家
有效學習行動 /
界定問題
堅
檢討與反思毅
精
神
學習空間
Slide 20
我們的信念
1. 學校是栽培才俊的天堂；
2. 才俊需要不斷努力才能持續
成就卓越；
上
3. 才俊需要學習鬆綁，懂得運
用自由、自主 和自律精神主
動學習；
應用 /
實踐
學習
行動 /
界定問題
檢討與反思
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我們的信念
4. 才俊需要學習高層次思維和創
意思考來促進有效學習；
應用 /
實踐
學習
行動 /
界定問題
檢討與反思
5. 才俊須學習反思，以研究或探
究性為本的學習模式來建構個
人知識。
應用 /
實踐
行動 /
界定問題
學習
6. 智能不是永恆不變的。
檢討與反思
上
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反思討論 - 行動學習理論
1. 大家認為行動學習理論是一個怎樣
的理論？它所提倡的學習模式究竟
可如何誘發才俊的超卓表現？它與
你過往在培訓才俊時所採用的模式
有甚麼異同？
2. 你喜歡這個理論嗎？你會如何準備
自己採用這個理論來帶領才俊繼續
飛昇，順利完成整個進階課程？
「才俊飛昇新一代」進階課程
2007-2008年度
教師培訓課程第一節
日期：08-09-2007
時間：9:30 –12:30a.m.
地點：油蔴地天主教小學(海泓道)
Slide 2
熱身活動：
尋求「Research」的意義
Slide 3
強
弱
機
危
Slide 4
強
弱
機
危
Slide 5
討論問題：
導師可如何有效地啟動學員的學
習系統，引導他們深化學習？
Slide 6
個人初步反思的基本步驟：
利用六何法(即 Who, When, Where, What,
How 和 Why 六種問題)進行下列程序：
•
回想經歷，包括整件事件的時、地、人
(尤其是自己的所作所為)和物；
•
想想整個經歷給自己的感受和想法；
•
問問自己為何有上述的回應或是上述的回
應究竟對自己有甚麼意義；
•
再問問自已將如何回應上述的得著。
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傳統單向接收式學習
知識
反思
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行動學習所提倡的學習
知識
提問
實踐
知識
反思
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行動學習理論
在類似或嶄新的情境
中嘗試應用新知識/技
能，並在實踐過程中
再不斷反思與修訂，
然後歸納心得，把經
驗帶回小組中繼續研
討，互相切磋
在嘗試和反思的過程
中總結所學，了解所
學新知識和自己已有
知識之間的關係，從
而重組、整合和豐富
現有知識架構，建構
新概念
應用 /
實踐
行動 /
界定問題
學習
提問與
反思
全人投入(包括理智與
情感的共融)，透過導
師指導或小組討論澄
清及界定問題，從而
訂定學習計劃新目標
設計及實踐行動計劃，
透過個人及小組批判反
思的學習過程認真審視
自己在行動中所作和所
感知的，從而客觀地理
解新知識/技能的意義
與內容
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行動學習理論
L=P+Q+R+I
(Learning = Programmed knowledge
+ Questioning + Reflection +
Implementation)
學習的過程包括：
界定問題、尋找學習意義、深入反思、
實際行動、總結體會、修訂行動、
建構新知識、應用及轉化學習
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節次
階段
1
2
一
主題
自我探究：
學習效能
情投意合、整裝啟航
昨日、今日、明日
有型有格
3
4
課題
二
5
自我提昇：
再思再學
學習技巧
先試牛刀：心智圖
6
小試牛刀：心智圖
7
試教之後
8
三
9
放眼社會：
名人專訪
VIP大搜查
大型製作
10
星級行動
11
專訪之後
12
13
四
學以致用：
才俊導師
搭通網絡
修葺基建
14
整理興建
15
修護粉飾
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節次
階段
1
2
一
主題
自我探究：
學習效能
3
4
二
5
強化學習
自我提昇：
學習技巧
6
7
8
三
9
放眼社會：
名人專訪
10
延展學習
11
12
13
14
15
有效學習
四
學以致用：
才俊導師
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視覺
學習風格
動感
聽覺
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(
)
反學
思習
提行
問為
教師主導
學生主導
課程進度
誘發批判反思進程圖
Slide 15
批判反思及高層次思維
應用所學、
學會自學
課堂學習
加深認識
有效學習
實踐探究、
研究行動
批判反思與有效學習
Slide 16
行動學習是一個小組或群體的學習
歷程，參加者須：
1. 以探究真實問題為主(“I am part of
the problem and the problem is part of
me”)，目的是以集體智慧去解決個
人或小組所遭遇的困難問題；
2. 投入參與討論並貢獻自己所長；
Slide 17
3. 一起努力鑽研問題，提出可行方
案，互相分享；
4. 以新認知作為行動基礎去回應，
並在下次聚會上分享探究成果；
5. 聚焦於學習，轉化知識和技巧；
6. 以適度的「挑戰與支援」
(Challenge and support)去協助小組組
員提昇思維和學習效能。
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•溝通能力 中上智力
•自理能力
自我調控：
•協作能力
反思與行動
堅毅意志
•學習能力
•運算研習能力
•思考能力
•批判思考能力
•解難能力
•解決問題能力
創意
才華展現理念：
三環自我緊扣理論
•創新
•創造能力
•改良
•運用資訊
•變通
科技能力
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應用
人群
掌握
應用 /
實踐
提昇
反
思學習
能
力
擴闊
思想領域
貢獻自己
國家
有效學習行動 /
界定問題
堅
檢討與反思毅
精
神
學習空間
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我們的信念
1. 學校是栽培才俊的天堂；
2. 才俊需要不斷努力才能持續
成就卓越；
上
3. 才俊需要學習鬆綁，懂得運
用自由、自主 和自律精神主
動學習；
應用 /
實踐
學習
行動 /
界定問題
檢討與反思
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我們的信念
4. 才俊需要學習高層次思維和創
意思考來促進有效學習；
應用 /
實踐
學習
行動 /
界定問題
檢討與反思
5. 才俊須學習反思，以研究或探
究性為本的學習模式來建構個
人知識。
應用 /
實踐
行動 /
界定問題
學習
6. 智能不是永恆不變的。
檢討與反思
上
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反思討論 - 行動學習理論
1. 大家認為行動學習理論是一個怎樣
的理論？它所提倡的學習模式究竟
可如何誘發才俊的超卓表現？它與
你過往在培訓才俊時所採用的模式
有甚麼異同？
2. 你喜歡這個理論嗎？你會如何準備
自己採用這個理論來帶領才俊繼續
飛昇，順利完成整個進階課程？