Transcript 有效教學理念與策略
有效教學的理念與策略 1 1 教學活動的組成因素 學生 教師 環境 2 3 有效教學的意義 4 5 6 7 「假如學習者沒有學好，那是教育者沒有教對。」 If the learner has not learned, the teacher has not taught. 8 9 10 11 12 13 為何教學需要策略？ 14 14 • • • • • • 增加互動 創造主動 提高動機 促進理解 發展技巧 強化合作 15 5% Lecture 講授 10% Reading 讀 20% Audio-visual 視聽 30% Demonstration 示範 50% Discussion Group 討論 Cooperative Learning 75% Practice by Doing 做中學 90% Teach Others Immediate Use of Learning 教別人 LEARNING PYRAMID % of Average Retention Rate 16 學習金字塔 教學方法 學習保留率 1.講授法---Lecture 5% 2.閱讀法---Reading 10% 3.視聽法---Audio-Visual 20% 4.示範法---Demonstration 30% 5.討論法---Discussion Group 50% 6.實做法---Practice by Doing 75% 7.演練法---Teach Others / Immediate Use of Learning 90% 17 17 18 19 20 21 22 •第一章社會價值，是一切的基礎 1讓所有事物回到根本面 2醫師和廚師一樣偉大 3沒有「最好」的大學 4以最少的力，做最大的事 5優秀不是只有功課好 6資優，使別的孩子受挫 7教育，是給每個孩子的 8社會不能只看到菁英 9不強調競爭，也能獲勝 23 •第三章文學、藝術、運動，全方位的學習！ 19女兒們的多語言學習 20母語文學課：大家來說故事吧！ 21孩子森林找路去 22游泳課要怎麼學？ 23在框架中的學習，不是真學習 24市長的舞會 25音樂課：融入「國際化」與欣賞 26「四季」裡的「冬」 27認識空間、環境與建築設計 28工藝課裡，自己做外套！ 29安娜學苑的「美學週」 30藝術，動手體驗！ 31八年級生，樂在實習 32見識 Work Practice 24 書名：學習就是一種享受 作者：Ellen J. Langer 出版社：人本自然 出版日期：2006年06月 「凡事先打好基礎再說」、「一次只能專心 做一件事」、「先讀書後玩樂」、「正確答 案只有一個」、「死記猛背很重要」…… 作者將一一檢驗這些舊有的機制 …… 「分心反而可以帶來創意」、「遺忘亦即把 握當下」、「正確答案會殺死創意」、「先 樂後苦才有動力」…… 有效教學理念 • 統整 • 銜接 • 學習者中心 • 反思 • 效能 27 統整 社會生活 知識領域 跨領域、π型人 產業變遷 資訊科技 28 29 統整 社會生活 知識領域 跨領域、π型人 產業變遷 資訊科技 30 統整 社會生活 知識領域 跨領域、π型人 產業變遷 資訊科技 32 統整 社會生活 知識領域 跨領域、π型人 產業變遷 企業人類學家 三星的文化蒐集者 學位學程 老人的課程規劃(課程、醫護、體育) 資訊科技 33 謎碼(enigam code) • 二次大戰期間 –Bletchley Park 工作站破解德軍的謎碼 • 小組成員 –數學家、工程師、密碼學家、語言學家 、道德哲學家、古典學家、古歷史學家 、填字遊戲高手等 34 學位學程 •民國94年大學法第11條修正通過，賦予大 學得以「學位學程」招生的依據，打破長 期以來國內大學堅固的系所框架，將大學 課程推向跨校院系所整合的新時代。 •打破系所舊思維、強調科際整合 •99學年起因本部首度開辦「學士後第二專 長學士學位學程」(簡稱4+X學程) 。 35 學位學程 • • • • • • • • • • • • 光機電與材料 銀髮族身心靈全人照顧 組織工程學 綠色科技 基因體與系統生物學 太陽光電暨海洋能源 奈米科學及工程學 數位娛樂與藝術 國際會展暨公關行銷學 休閒治療 傳播與文化創意 環境教育暨觀光遊憩 ······· 36 37 統整 社會生活 知識領域 跨領域、π型人 產業變遷 企業人類學家 三星的文化蒐集者 學位學程 老人的課程規劃(課程、醫護、體育) 資訊科技 38 二十一世紀關鍵能力 集體合作的創造力與創新力 有效的社交溝通與合作能力 網路資訊的整理與分析 媒體素養 跨文化的合作技能 教育為什麼沒有跟上時代呢？ •職場的工作多是透過團隊合作，為什麼現在的學生還是 自己讀自己的書？ •科技產品逐漸成為生活的一部分，為什麼學生們的3C產 品依然無法帶進校園？ •世界充滿真實的挑戰和困難，為什麼要花費大半的時間 解答課本上無關緊要的習題？ •受到關切的議題必須進行專題研究，為什麼學校裡要學 生做的專題研究卻這麼少？ •創新、創造的能力是未來重要的經濟力，為什麼學校不 太花時間培養？ 40 銜接 舊經驗 前導組織 認知層次 41 Bruner螺旋式課程架構 由簡入繁 新經驗建立在舊經驗上 42 認知學習的層次 ‧ Bloom(布魯姆)認知領域六個層次 43 43 修訂Bloom教育目標分類 （Anderson et al ,2001） 新版(Anderson et al ,2001) 事實知識(Factual Knowledge) 概念知識(Conceptual Knowledge) 舊版(Bloom,1956) 程序知識(Procedual Knowledge) 後設認知(Metacognitive Knowledge) 知識(Knowledge) 記憶( Remember) 理解(Comprehension) 了解(Understand) 應用(Application) 應用(Apply) 分析(Analysis) 分析(Analyze ) 綜合(Synthesis) 評鑑(Evaluate) 評鑑(Evaluation) 創作(Create) 知識 向度 Knowledge Dimension 認知歷 程向度 Cognitive Process Dimension 44 Revised Bloom Taxonomy 認知歷程向度 知識向度 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 事實知識 概念知識 程序知識 後設認知 知識 45 46 47 48 49 49 學習者中心 可塑性 神經科學的研究發現 獨特性 潛能、興趣、好奇、探索、文化因素等 運用懸疑、辯論、熱門議題 社會時事、問題猜測引起知識不足感 50 神經的發展和可塑性 51 Slide 51 52 智力的研究--西雅圖縱貫研究 53 54 Raymond Cattell 神經元網路的建構與刪除 神經元網愈綿密相連，幫助學習 有更高的理解力 用進廢退 55 56 57 58 學習者中心 可塑性 神經科學的研究發現 獨特性 潛能、興趣、好奇、探索、文化因素等 運用懸疑、辯論、熱門議題 社會時事、問題猜測引起知識不足感 59 • 語文智力(linguistic intelligence) • 數理智力(logical-mathematical intelligence) • 空間智力(spatial intelligence) • 音樂智力(musical intelligence) • 體能智力(bodily-kinesthetic intelligence) • 社交智力(interpersonal intelligence) • 內省智力(intrapersonal intelligence) • 自然智力(naturalist intelligence) 60 61 61 Gardner的多元智能理論 智能 終極成就 核心能力 邏輯數理 科學家 數學家 能辨識邏輯或數字組型 能進行連續推理 語言 詩人 記者 能敏銳地辨識聲音、押韻及語意 能敏銳地辨識語言的功能 音樂 作曲家 小提琴家 能產生與欣賞押韻、音調及節奏 能欣賞音樂的不同表達方式 空間 航海家 雕塑家 能精確地知覺「視覺—空間」世界 能將起始的知覺加以轉換 身體動作 舞蹈家 運動家 能有效控制身體動作 能有技巧地處理事物 人際 顧問 政治領導 能適當地辨識與回應他人的心情、脾氣、動機與慾望 內省 心理治療醫師 宗教領袖 能進入自我的情感世界 能分辨自我情感並據以引導自我行為 能了解自我的優缺點、慾望及智能 自然觀察者 生物學家 自然環保家 能快速辨認及分類生活環境中各種物種，包括植物類 62 及動物類 •注意vs.忽略(糖果和電擊) 63 •注意vs.忽略(糖果和電擊) 64 Effective Teachers 的特質 對學生有正面期望，認為學生可以成功。 66 Maslow需求層次理論 67 哈洛實驗 哈洛(HorLow)博士(1959年的實驗) 鐵絲媽媽 絨布媽媽 68 情緒狀態如何影響學習 高興 樂觀 信心 想要 感知情緒意向行動 害怕 挫折 迷惑 不想要 69 70 Alan Rozanski(1988)，New England Journal of Medecine， 71 轉引自Eric Jensen”Teaching with the Brain in Mind”梁雲霞譯(2003) 反思 心智模式 標準、控管、評量、階層、服從等 行銷 「我們不賣自己想賣的東西，我們只賣人們想買的東西。」 72 系統1（直覺式思考）和系統2（邏輯式思考） 「這是快思的系統1，它很情緒化，依賴直覺，見多識廣又很會 聯想，擅長編故事，系統1能迅速對眼前的情況做出反應。但它 很容易上當，以為親眼所見就是事情的全貌，任由損失厭惡和 樂觀偏見之類的錯覺引導我們做出錯誤的選擇。」 「這是慢想的系統二，它動作比較慢、擅長邏輯分析，系統1無 力解決的問題，都丟給系統二處理。它雖然不易出錯卻很懶 惰，經常走捷徑，直接採納系統1的判斷結果。」 重新詮釋了決策與判斷、風險、幸福和財富的關係，推翻了 經濟學對人的決策是理性的假設，更首度披露「直覺偏見」和 「邏輯捷徑」如何在不知不覺中，決定了我們自以為愜意的生 活與社會樣貌，也將徹底改變你對思考的看法。 認知錯覺 76 經濟學人雜誌訂閱方案 • □網路版：59美元 –一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各 期文章。 • □雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份。 •□網路版及雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意 瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。 77 經濟學人雜誌訂閱方案 • □網路版：59美元 –一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期 文章。(16) • □雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份。(0) •□網路版及雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意瀏 覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。(84) 78 經濟學人雜誌訂閱方案 • □網路版：59美元 –一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年 起的各期文章。 •□網路版及雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年 內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的 各期文章。 79 經濟學人雜誌訂閱方案 • □網路版：59美元 –一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年 起的各期文章。(68) •□網路版及雜誌版：125美元 –<經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年 內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的 各期文章。(32) 80 你任職疾病管制中心，目前在一 個有600位居民的小鎮爆發致命 流感，若不採取立即行動，鎮上 600位居民全部必死無疑，有專 家提出兩種不同方案： 81 •專家一 •方案1：鎮上有200人能獲救。 •方案2：有三分之一的可能性是600人全部 獲救，但有三分之二的機率是全部會死。 •專家二 •方案1：鎮上有400人會死。 •方案2：有三分之一的可能性是沒人會死， 但有三分之二的可能性是600人都會死。 82 •專家一 •方案1：鎮上有200人能獲救。(72%) •方案2：有三分之一的可能性是600人全部獲救 ，但有三分之二的機率是全部會死。(28%) •專家二 •方案3：鎮上有400人會死。(22%) •方案4：有三分之一的可能性是沒人會死，但 有三分之二的可能性是600人都會死。(78%) 83 84 效能 做對的事--把事做對 戰略--戰術 目標-活動-評量 關鍵重要概念與架構 要領概念、附屬概念 架構(蛛蜘網、理論、策略3C、行銷4P、六頂思考帽…) 策略 教學策略-資料來源：2012《有效教學策略種子教師培訓工作坊》 86 學習策略 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 87 有效教學策略 參考資料： 十二年國民基本教育教師研習課程規劃 及配套措施計畫 國立台北教育大學 黃永和教授 國立台灣師範大學 張民杰教授 國立新竹教育大學 詹惠雪教授 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 89 魚骨圖 台灣環境惡化魚骨圖 （改編自康軒六上第三單元第四課） 94 順序圖 早期荷 蘭人及 西班牙 人帶來 西方文 化。 清廷 統治 台灣 停止 接觸 清末開 港通商 西方人 進出從 事貿易 和傳教 日治時 期推展 日本文 化也帶 來西方 文化 光復後 引進西 方藝文 技法及 觀念 現代 科技 網路 加速 文化 交流 台灣各時期文化交流與融合順序圖 （改編自康軒六上第一單元第四課） 95 框架表 地區 沿海地區 平原地區 丘陵 山地 變遷 原有情形 孕育魚蝦、 高草茂密、 鳥類棲息地， 林木稀疏、 生計盎然。 野生動物繁多 初步開發項目 海港、 魚塭、 原始林、 珍貴樹木 建立聚落、 樟樹砍伐殆盡， 珍貴樹木遭砍伐 開闢水田旱田 種植茶葉、 自然復生 開闢梯田 人工造林 鹽田 近期開發項目 港口為商港或遠洋魚 稻田休耕變成工廠或 港取代 茂密樟樹林 建築用地、 漁業或工業建築用地 水圳成排放廢水 種植經濟價值較高 溫帶果園、 水果、 高冷蔬菜園、 休閒農場 高山茶園 海埔新生地或工業區 大型工業區或學校等 生態教室、海水浴場 公共設施 或遊樂場 栽培蔬果或花卉 台灣土地開發與景觀環境變遷框架表 （改編自康軒六上第三單元第三課） 96 概念圖 台灣居民維生方式網狀圖 （改編自康軒六上第三單元第二課） 97 概念圖 98 概念圖 99 100 101 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 102 合作學習的基本要素 •正向互賴（positive interdependence） •個別與小組的績效責任（individual and group accountability） •助長式互動（promotive interaction） •社會互動技巧的指導 •團體歷程（group processing） 103 104 合作學習的類型 學生小組成就區分法。 小組競賽法。 拼圖法第二代（JigsawⅡ）。 105 學生小組成就區分法 Student Teams-Achievement Divisions STAD •呈現學習新概念 •分組學習 •測量學生所學的新內容 •表揚勝利的組別 生活服飾工藝 http://moodle.usc.edu.tw/mod/resource/view.php?id=82 106 小組競賽法 Teams-Games-Tournament TGT •呈現新概念 •分組學習 •參加學習競賽 •計分和學習表揚 107 拼圖法第二代 JigsawⅡ •介紹拼圖法II教學法 1.分組原則 •成立異質性學習組別 2.分組後行為規範 •集合專家組別進行教學 •學習評鑑 •學習表揚 1.教師教學並發下研究專題 2.到專家小組討論 3.回原小組報告 108 109 110 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 111 討論教學法 全班討論/小組討論 飛力普六六討論法 腦力激盪法 112 113 引導討論的技巧 • 基本步驟 1. 提出問題（包含子問題） 2. 引導學生就主題發言 3. 澄清與摘述、延伸與補充、舉例証示、 提示、回饋 4. 總結歸納 • 特殊事件的處理 – 注意禮貌、把握時間 – 對於不敢發言學生的處理方式 114 • 責任轉移 討論時的回應技巧 •澄清：你的意思是不是指…… •摘述：這位同學的看法有三點，第一…… •延伸與補充：這位同學提到了…，也就是說… •舉例証示：可不可以請你舉個例子說明一下？ •提示：用以引導學生思考的方向 •回饋：這位同學提到…觀點，非常好！ 115 116 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 117 PBL的教學(實施)步驟 (一)呈現問題(引起注意階段) (二)建立問題討論框架或表格(分析問題階段) 想法 此欄要學 生討論對 於問題可 能解決方 案的任何 想法。 事實 學習議題 行動計畫 此欄要學生 此欄要學生討論我們必 此欄要學生討論我 討論問題陳 須要知道什麼，才能解 們如何研究上述的 述中的事實 決問題，包括需要再推 學習議題，包括： 或討論出來 敲、定義、查證和研究 可以諮詢的人員、 的已知事實。的疑問或是需要更進一 書籍、電子資料、 步了解的議題。 網際網路等。 118 教學時間之運用 Degree of Retention Retention During a Learning Episode Prime-time-1 Prime-time-2 Down-time Practice Closure New information 0 10 20 30 (Evertson, Emmer, &Sanford & Clements, 1983) 40 119 學生的注意力：「教」「學」效果曲線 注意力 高 學習效率 教學 重點 低 課堂開始 課堂結束 120 • 肯亞位於哪一洲？ • 西洋棋中的棋子是哪二種不同的顏色？ • 請任意說出一種動物的名稱。 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 122 案例教學法實施過程 案例教學法實施過程 小組分組案例討論 書面案例報告的撰寫 組成學習小組 決定分組討論時間 提供實施綱要及巡視 檢討分組討論情形 案例癥結 問題鑑定 行動方案 原則歸納 全班案例討論 開始討論階段 綜合討論階段 歸納結論階段 123 • 瞭解心智運作的過程並改變自我設限的舊習慣。 • 深入理解記憶如何形成與提取，發展出有效的記憶策略。 • 學習將新訊息以最容易理解的方式呈現出來。 • 掌握具體的技巧，增進對外在世界運作方式、因果關係 的瞭解。 • 從不同的專業領域發現知識的相關性，重新詮釋問題， 找出創新的解決方法 Asch experiment http://www.youtube.com/watch?v=uuvGh_n3I_M 127 Milgram experiment http://www.youtube.com/watch?v=8olVHKgIBXc 128 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 129 專題學習的四個教學步驟 1.選擇主題 2.計畫專題 3.執行專題的計畫 4.選擇和產生最後的作品 130 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 131 自我調整學習階段及歷程 預思 目標設定 表現/意志控制 自我省思 注意力集中 自我評鑑 策略安排 自我效能信念 歸因 自我教學/心像 自我反應 目標導向 內在興趣 自我監控 調適 132 自我調整學習的循環階段 表現或意 志控制 預思 自我省思 133 合作 學習 體驗 學習 圖像 組織 有效教 學策略 自我調 整學習 專題 學習 討論 教學 問題 引導 案例 研究 134 體驗教育(ExperientialEducation) 體驗教育之父－杜威 •從做中學 •教育即生活，生活即教育 • Learning by doing with reflection • Learning from reflection on doing •從直接參與中的反思產生學習價值 體驗教育(Experiential Education) • 體驗教育是指一個人直接透過體驗而後建 構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程 • 體驗教育最根本精神就是Dewey(1938) 的「從做中學」(learning by doing)， Dewey認為在個人成長的過程中，透過 「直接體驗」(direct experience)會產 生學習或行為上改變 • 直接而具體真實體驗才是真正學習的過程 體驗教育的哲學 What I hear, I forget. What I see, I remember. What I do, I understand. 體驗教育的哲學 單從聽：10% 單從看：15% 聽與看：20% 與人討論：40% 親身體驗：80% 體驗後教導他人：90% 體驗學習歷程模式 Dewey(1938) 衝動或行動後，對 於周遭環境狀況的 觀察。 結合觀察與體驗而 後進行判斷。 過去發生事件的 相關知識。 139 體驗學習圈 Kolb (1984) 1.實際體驗 4.新情境中進行 概念驗證應用 2.觀察反思 3.歸納抽象概念 140 體驗教育的哲學和核心價值之十點原則 原則一：首要任務：自我發現 原則二：學會思考－想出妙點子 原則三：學習的責任 原則四：親密和關心 原則五：成功與失敗 原則六：合作和競爭 原則七：多元化和包羅性 原則八：親近大自然 原則九：獨處和省思 原則十：服務和關懷 有效學習策略 SQ3R法 S（survey）為掃瞄，即先對一篇文章教材 作概覽式閱讀，獲得概念。 Q（question）即發問，針對瀏覽過的教材 提出相關問題來探討。 3R即閱讀（read）、背誦（recite）與複 習（review） 有效學習策略 PQRST讀書法 P（preview）為預覽，即快速閱讀教材，大略瞭解。 Q（question）為發問，經概覽後提出重點及問題。 R（read）為閱讀，即以精讀方式將知識加以確認。 S（state）為陳述，讓學生以自己的話把書中的要點說 一遍，嘗試回答問題，並作自省。 T（test）為測驗，即自我測試，是否已熟練教材，如此可增 加理解。 有效學習策略 MURDER學習法 Dansereau（1988）發展出MURDER合作學習法， M為準備（mood）， U為理解（understand）， R為回憶（recall）， D為檢查（detect）， E為推敲（elaborate）， R為複習（review）， 在合作式學習中，每位學生先閱讀教材內容，二人一組由甲 生負責記憶和口述教材重點，乙生擔任聆聽者與催化者，並 糾正甲生回憶上的錯誤，以加強學習教材的聯結。 感謝聆聽 145 145 • 第56號教室的奇蹟 • http://www.youtube.com/watch?v=OifGad5WZ34 • Power of ten • http://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0 • 為什麼沒看見大猩猩 • http://www.youtube.com/watch?v=x2NXygg5tBo&feature =related • 學校教育扼殺創意嗎？ • http://www.youtube.com/watch?v=gVGKAIS7Q4g&feature =relmfu 146