Transcript 公民科評量標準公播版研發說明(1) - 20141111

心理與教育測驗研究發展中心
公民科學習成就評量標準
研發說明白又淨
L/O/G/O
資料來源：心測中心研發團隊
1
21世紀教育的五大支柱
The Five Pillars of Education
學會認知
學會做事
學會處人
學會展能
學會改變
Learning
to change
學習成就自己和改善社會
（learning to transform oneself and society）
21世紀公民所需關鍵素養
(OECD DeSeCo project)
能成功地回應個人或社會要求的能力



運用工具來促進互動 Use tools
interactively
在異質團體中互動 Interact in
heterogeneous groups
自主行動 Act autonomously
歐盟終身學習關鍵能力
1.母語溝通
2.外語溝通
3.數學能力以及
基本科技能力
4.數位能力
5.學習如何學習
6.人際、跨文化
與社會能力以
及公民能力
7.創業家精神
8.文化表達
4
文學組(2014-2013)
•1.作品是否能訓練我們的感知？
申論
•2.我們應竭盡所能地讓自己快樂嗎？
•3.請評論卡爾波普耳的《客觀知識》選粹。
文本
•1.語言是否僅僅是一種工具？
解釋
•2.科學是否只在確認事實？
•3.對節選自笛卡爾1645年給伊莉莎白（伊莉
莎白公主）的信函中的段落進行評述。
5
理組(2014-2013)
•1.藝術家是其作品的主宰嗎？
•2.我們活著是為了快樂嗎？
•3.請評論笛卡兒的《引導心靈的規則》。
•1.勞動（工作）能否使人們發現自我？
•2.我們是否可以不受政治影響而僅僅遵循道
義行事？
•3.對節選自法國哲學家亨利•柏格森的著作
《思想和行動》中的段落進行論述。
6
經濟社會組(2014-2013)
•1.是否有選擇就算是自由？
•2.為什麼要試著去了解自己？
•3.請評論漢娜鄂蘭的《現代人的條件》選粹。
•1.我們欠國家什麼？
•2.在缺乏瞭解的情況下如何解讀和闡釋事物
（闡釋一件事必須要先瞭解嗎）？
•3.對節選自哲學家安瑟倫在《論上帝的預知、
預見、恩典同自由意志的和諧》中的段落進
行論述。
7
這些題目沒有一定的標準答案
寫作技巧和理性的論證
年輕心靈的深刻程度
8
我國傳統教育最重視的3R能力
• 讀（reading）
• 寫（writing）
• 算（arithmetic）
9
國小一年級有這樣的考題
•電視通常放在：
Ａ客廳；Ｂ廚房；Ｃ臥室；Ｄ浴室。
•下列哪個不是種大樹的好處：
Ａ淨化空氣；Ｂ美化環境；Ｃ乘涼；
Ｄ賺大錢
•下列何者不是電話的主要功能？
Ａ打電話給一一九；Ｂ查詢天氣；
Ｃ和朋友長時間聊天；Ｄ打電話報警。
引用自96.06.28中國時報
10
小三社會考題：（是非題）
（○）都市的路比較大條，鄉下的路比較小條。
有一位小朋友在考卷上打X，因為媽媽每天帶著他在
台北的小巷子裡穿梭，而在考試前一個週末才帶他在
嘉義的產業道路上開車奔馳，他不懂為什麼鄉下的路
會比都市的小條呢？
11
小一的國語考題：意思相同的打○ 不同的打Ｘ
喜歡 ( ○ ) 愛
有一位小朋友打Ｘ，結果被扣分，這位小朋友的想
法更深入，他認為愛和喜歡的程度不一樣，愛是很
多，而喜歡是只有一點點。
12
你知道種子、小草、桃花哪個會長大嗎？(選擇題)
有人認為三個都可以選，只要是植物都會長大。但
標準答案是小草，因為課本上說：「種子會發芽，
桃樹會開花，小草會長大」。
13
火災發生時，要先做的事情：
A.逃走
B.報警
C.滅火
有小朋友把考卷拿回家，媽媽看到這題目認為要選A.
「逃走」，爸爸看到這題目認為要選C.「滅火」，但
其實標準答案是B.「報警」。
14
評量的改變
追求標準答案、僵固的考題，是創新的
緊箍咒，從考題開始改變，可能是鬆綁
學生創造力的起點。
15
在少子化衝擊下，學校需透過特
色經營、跨區招生甚至拜託家長
等方式招生…
學校面臨轉型的考驗
16
釐清問題
為什麼要建置國中學生學習成就評量標準？
觀念的轉變——
教什麼
學什麼
課堂教學應以學生學習為中心
17
釐清問題
如何評量國中學生學習成就？
教學目標
教學活動
評量活動
評量目標
18
評量標準：依據
能力
指標
國民中小學九年一貫課程綱要
社會學習領域分段能力指標
國民中小學九年一貫課程綱
基本
內容 要社會學習領域七至九年級
基本內容
19
分年評量標準
20
評量標準撰寫原則
依據課綱能力指標及基
本內容
制定過程
邀請測驗專家給予諮詢
意見
邀請學科專家參與討論
並給予諮詢意見
邀請輔導團團員參與討
論並給予諮詢意見
21
公民內容標準：六大主題
2.七年級下學期
1.七年級
上學期
6.九年級
下學期
社會
家庭與 生活 政治
校園生活 認知 生活
全球 層次 法律
關連 經濟 生活
生活
5.九年級上學期
3.八年級
上學期
4.八年級
下學期
22
內容標準： 公民實踐層次
23
表現標準
五
等級
表現等級
A
優秀
B
良好
A4空
D
白紙
E
不足
落後
C
基礎
24
評量標準： 社會領域(公民科)表現標準
表現等級
主題
A
B
C
1.
1.
2.
家庭與校
園生活
3.
4.
1.
2.
社會生活
3.
4.
能應用家庭概念的知識
(家庭組成、家庭功能及
家庭問題)處理問題。
能應用家庭相關法律知
識(家庭暴力防治法、民
法、兒童及少年福利與
權益保障法)處理問題。
能應用學習生活及學生
自治的知識。
能應用人際關係的知識
(自我成長、同儕、師生
及性別關係)進行理性溝
通與自我省思。
1.
2.
3.
4.
能應用社區參與及社區
營造的知識參與社區生 1.
活。
能應用社會規範的知識 2.
進行社會互動。
能將社會變遷及社會福 3.
利的知識應用在生活中。
能應用差異與平等的概 4.
念(著重於多元文化)和
不同屬性的群體進行交
流互動。
能了解家庭的概念(家
庭 組 成、 家庭 功能 及
家庭問題)。
2.
能 了 解家 庭相 關法 律
知識(家庭暴力防治法、
民 法 、兒 童及 少年 福
利與權益保障法)。
能 了 解學 習生 活及 學
3.
生自治的意涵。
能了解人際關係(自我
成 長 、同 儕 、 師生 及
4.
性別關係)。
1.
能 了 解社 區參 與及 社
區營造的意涵。
2.
能 了 解社 會互 動及 社
會規範的意涵。
能 了 解社 會變 遷及 社
3.
會福利的意涵。
能 了 解群 體屬 性差 異
與平等(著重於多元文
4.
化)。
2012/8/10
1. 能關懷家人、認真學習，並與他人發展友善的互動關係。
公民實踐
2.
能關心社會的公共議題，並在參與過程中進行理性溝通。
能認識家庭的概
1.
念(家庭組成、家
庭功能及家庭問
題)。
2.
能認識家庭相關
法律知識(家庭暴
力防治法、民法、
兒童及少年福利
與權益保障法)。
3.
能認識學習生活
及學生自治的意
涵。
4.
能認識人際關係
(自我成長、同儕、
師生及性別關係)。
能 認 識 社 區 參 與 1.
及社區營造的意
涵。
能 認 識 社 會 互 動 2.
及社會規範的意
涵。
能 認 識 社 會 變 遷 3.
及社會福利的意
涵。
能 認 識 群 體 屬 性 4.
的差異與平等(著
重於多元文化)。
D
E
能部分認識家庭的
概念(家庭組成、家
庭功能及家庭問題)。
能部分認識家庭相
關法律知識(家庭暴
力 防 治 法 、 民 法 、 未達D
級
兒童及少年福利與
權益保障法)。
能部分認識學習生
活及學生自治的意
涵。
能部分認識人際關
係(自我成長、同儕、
師生及性別關係)。
能部分認識社區參
與及社區營造的意
涵。
能部分認識社會互
動及社會規範的意
涵。
能部分認識社會變
遷及社會福利的意
涵。
能部分認識群體屬
性的差異與平等(著
重於多元文化)。
待加強
25
25
未達D
級
冠佑
怪獸
瑪莎
石頭
阿信
26
表現標準
五
等級
表現等級
E 不足
A
優秀
●看過他們但說不出團體正確名稱
A4空
白紙
27
表現標準
五
等級
表現等級
D 落後
A
●能說出他們是五月天
優秀
A4空
●能說出五人中1-2人的名字
白紙
28
表現標準
五
等級
表現等級
C 基礎
A
●能說出五人名字
優秀
●會哼出他們的經典歌曲
A4空
白紙
29
表現標準
五
等級
表現等級
B 良好
A
●能說出五人名字
優秀
●會說出他們的近況
A4空
●會哼唱出他們的經典歌曲
白紙
30
表現標準
五
等級
表現等級
A 優秀 粉絲級
A
●能說出五人名字和基本資料
優秀
●會說出他們五人的近況
A4空
●會唱出他們的歌曲
白紙
31
公民實踐層次
●會參加演唱會
●會買專輯 A
優秀
●會在KTV唱出他們的歌曲
A4空
白紙
32
未來努力方向：
團隊合作是王道

該領域授課教師團隊合作（建議
可採教師社群方式運作）

針對教學與評量的設計進行對話

分工合作搜集素材或參考資料
33
未來努力方向：
選擇試辦主題

每學期擇一可操作的評量主題

先以作業或平時評量方式進行

根據學生表現進行修改

再嘗試安排於定期評量時進行，
佔分可採5～10分。
34
未來努力方向：
選擇素材、設計評量方式

教師自己閱讀的深度與廣度

轉化素材成為評量題目
（排除可能造成學生作答時的阻礙，
例如：將文言文改寫成白話文）

排除可能造成歧視或不公平的因素

經常省思教學目標與評量目標
35
未來努力方向：
建置評分規準

確認教學目標、評量目標的可行性

區辨各級認知歷程向度的差異
可自C等級著手界定表現等級
 C等級為答對基本題目而答錯複雜題
 B等級可視為該主題的理想教學目標

36
未來努力方向：
設計評量作業注意事項
題
目
對應題目所欲
測得的能力
評
分
規
準
對應表現標準
之等級
表
現
標
準
37
未來努力方向：
設計評量作業注意事項

一道題目或一個題組可不需區分五
個等級。

同一題組內的各子題可測驗不同的
內容標準（主題）。

完整的評量作業應包含：
題目或活動、評量目標、評分規準、
參考答案。
38
家庭與校園生活作業示例
題目
記憶
請依題意回答下列問題：
1.我國法律規定，請求停止行使親權應向哪一
機關提出聲請？ 瞭解
2.請舉出一個例子，說明家庭中可能涉及濫用
親權的情形。
3.若你身邊有同學長期遭受家人的暴力威脅，
你可以如何幫助他？請寫出一種具有強制力
的協助管道或措施，以及所依據的法律。
2012/8/10
應用
39
39
點點星光（一）
• 學生達不到教師預期的標準
，可能是題意不清或命題內
容上的問題
• 要同時進行閱讀理解的教學
40
點點星光（二）
• 教師若能在課程進行前，就先規
劃好此類命題的內容與方向，則
有利於本單元的教學進行，且學
生亦能有較佳之學習成效表現
• 提醒教學者回到教學的核心能力
與概念
41
期待我們從變革中
找到教育的價值
分享完畢 感謝聆聽
42
辛苦大家了！
謝謝 !
43