Transcript 多元教學--蕭尹婷馬雅琪(3676 KB )

綜合活動領域
多元教學與實務
高雄市九如國小 蕭尹婷
高雄市楠梓國中 馬雅琪
課程大綱
前言
體驗學習模式與實作
引導反思技巧與實作
服務學習課程實例分享
綜合活動課程實例分享
小組實作練習
實作分享
結語
綜合餐廳的菜單與營養素-基本理念與內涵
自我發展
綜合餐廳的食材與烹調方法
四大主題軸十二項核心素養
社會參與
生活經營
自我發展
1.自我探索
2.自我管理
3.尊重生命
保護自我
與環境
10.危機辨識與處理
11.戶外生活
7.人際互動 12.環境保護
8.社會關懷與服務
9.尊重多元文化
學習者
為中心
善用多元
教學策略
強化
體驗學習
結合學校
行事活動
落實
領域教學
著重
省思分享
強調
生活實踐
建構
內化意義
尋找「溫柔的光」－綜合活動體驗式學習
啟動學生學習意願，循序漸進式
的強化自主學習的比重，讓學生
能「從容地」體驗、省思與實踐
時間
心態
建構內化意義
與涵養利他情懷
觀察思考
觀察思考
知識技能
教導
歸納通則
體驗
引導
歸納通則
生活實踐
引導反思
體驗學習
創意思考
問題解決
角色扮演
合作學習
學生發展
班級特性
主題屬性
意義
源 自 杜 威 （ Dewey ） 做 中 學 （ learning by
doing）的理念，強調個體從實際操作與力行
過程，體會省思進而尋求意義與價值。
從 Learning by doing 「做中學」
Learning from reflection on doing
「透過參與與實踐中的反思和分享來學習」
特色
學生是教學主體，教師在教學中扮演「助
產士」的引導角色，使學生透過反思內省
及批判，學得新知識及概念，並內化於自
我中心。
一、體驗是真實情境的深度接觸。
二、體驗是做中學的歷程。
三、體驗是延伸生活實踐。
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應用與實踐
轉化連結新舊生
活經驗及價值觀
1.目標設定
2.選定活動
依活動內容引導討論
體驗學習圈(參考klob的經驗學習圈）
真實的世界
(四)應用：將結論
實用於新環境中
(一)體驗：
具體的體驗
體驗
學習圈
(二)反思內省：
(三)歸納：摘要
觀念並形成結論
觀察及省思
產生意義
引導反思技巧
(一)提問層次─從具體到抽象
活動體驗
漏斗理論
第0層過濾─檢閱
第1層過濾─回想和回憶
第2層過濾─影響和作用
第3層過濾─總結
第4層過濾─
應用
第5層過濾─
實踐
產生改變
資料來源：Simon Priest
& Michael A.(1997)，轉
引自反思學習理論與實務
(2009)。
引導反思技巧
提問重點
檢閱
回顧或複習體驗的過程
回想和回憶
挑選出比較特殊的事件
影響和作用
此事件對個人的影響是什麼
分享情緒和討論感受
總結
暸解個人在整個體驗過程中的學習結果
應用
找到應用所學的方向
實踐
制定一套行動方案將新知識應用出來
引導反思技巧
認知層級
知識性(資訊的記憶)
具體
理解性(資訊的詮釋或解釋)
層面
應用性(資訊的應用)
分享的功能
對於事件、感覺、
思想與問題的回
顧及描述
分析性(發現彼此獨立資訊之間的關係)
•進行比較
抽象 綜合性(藉由創新或有創意的方式整合 •連結日常生活
層面 資訊)
•提出解決方式
•價值評量
評價性(對於資訊的價值進行判斷)
資料來源：Hammel(1986)，轉引自反思學習理論與實務(2009)
提問的價值
一、「提問」不具威脅性
二、「提問」表達謙卑
三、「提問」引導對方找到真理
四、「提問」彰顯民主原則
五、「提問」展現多元價值
六、「提問」讓學生有參與感
洪中夫1010619
引導省思的方法
3 What討論法
• What 階段的提問模式
客觀事實的問題
情緒感官性的問題
• So what 階段的提問模式
詮釋判斷性的問題
• Now what 階段的提問模式
決定改變性的問題
發生了什麼事？
有什麼感覺？
過去曾發生過類似的情形嗎？
為什麼會發生？
現在需要什麼改變？
要如何改進？
一、What階段的提問模式
• ★情緒感官性的問題
• 如：
什麼時候讓你高興、擔心或緊張？
你剛才有沒有因為遲遲未能達成共識而感
到生氣、厭煩？為什麼？
失敗或成功時的心情如何？
用一句話來形容現在的感覺？
此時心情（壓力）指數是多少？（1-10刻
度法，用手指比出來）
參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。
二、So What階段的提問模式
• 本階段提問主要在於引導成員思考當下體驗
的經驗與過去生活經驗的關連性。
• 如：
 就剛才活動的經驗，過去你面對類似的人際
衝突，都是扮演什麼角色？
 在團體中，如果個人犯錯要主動、誠實的承
認，可能面對什麼壓力或代價？你有類似的
經驗嗎？
參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。
三、Now What階段的提問模式
• 這個階段著重在將活動經驗應用到正確的
情境及個人日常生活當中，提問的關鍵詞
包括：未來、心得、發現、學習、應用、
挑戰等？
• 如：
今天的活動，對於自己的品格特質有沒有
新的發現？
面對生活中的誘惑，我們可以怎麼做？
如果要實踐感恩的行動，你願意對哪些人
表達對自己的感謝？可能會怎麼做？
參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。
洪中夫1010619
4F 提問方法
4F反思問題舉例
• 1.大家在過程中發生什麼事情？（Fact）
• 2.過程中印象最深刻的感覺是什麼？
（Feelings）
• 3.從過程中學習到什麼？（Findings）
• 4.如果有機會重來一次，會不會改變作法？
(Future)
5Q反思提問法
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
你們有沒有注意…？
為什麼會…？
生活上也有類似的狀況嗎？
為什麼會發生這種狀況？
要如何應用這種狀況？
引導反思的問句類型
 客觀事實性的問題：單純詢問活動中容易觀察到
的現象或事項。如：
-在剛才整個活動過程中，發生了哪些事情？
-在活動過程中，你們有發現了什麼？
-在活動過程中，你們聽到最多的聲音是什麼？
 感覺情緒性的問題：詢問在活動中的感受。如
-在剛才活動過程中，有哪些事讓你們覺得很有趣？
-活動中什麼事會讓你覺得高興、生氣或緊張？
-用一種顏色來形容你們現在的感覺？
說明闡述性的問題：詢問觀點及意見。如:
-你們覺得我們是如何達成目標的？
-你們覺得我們在活動中的優點是什麼？
-在剛才的活動過程中，你們在溝通的時候通常扮演什
麼樣的角色？
決定改變性的問題：詢問期望有所改變、及決定改
變的事項。如:
-如果活動可以再來一次，你希望在哪方面能有所改變？
-如果活動可以重來，你認為可以如何做得更好？
-就剛才活動的經驗中，你們認為自己可以有何改變？
創意思考教學
反思方式
使用”六頂思考帽”反思：
白帽子說事實(證據)
紅帽子說心情(感情)
黑帽子說壞處(缺點)
黃帽子說好處(優點)
綠帽子想辦法(創意)
藍帽子說想法(思考)
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六頂思考帽
一、教學方法介紹：
六頂思考帽是愛德華•波諾（Edward de Bono ）
所創的思考訓練方法，以六頂思考帽當作六種不
同思考型態與方向，目的在於專注思考、改善溝
通且避免爭論，提高個人與小組效能，完成團體
決策
教學資源
生命教育: 教育部生命教育學習網
（http://life.edu.tw/homepage/091/index.html）
品格教育
教育部品德教育資源網（http://ce.naer.edu.tw/）
探索教育
將探索教育帶回學校
（http://mypaper.pchome.com.tw/news/jutsetsai）
人權教育
教育部人權教育諮詢暨資源中（http://hre.pro.edu.tw/ ）
• 蒲公英希望網 （http://www.dhf.org.tw/）
• 飛颺品格教育
（http://old2.cef.org.tw/program/theme/read_article.php?article_
id=24&page_no=1）
可以協助引導省思的資源
百變情緒卡
六頂思考帽
情緒經文卡
六雙行動鞋
漣漪卡
團隊角色反思卡
彩虹卡
正向123 迎向微笑
• 體驗教育─從150個遊戲中學習
作者：謝智謀、王貞懿、莊欣瑋
• 體驗教育－從150個遊戲中學習Ⅱ
作者：謝智謀、許涵菁暨體驗教育團隊
• 玩出反思力：101個活化教學的動態反思技巧
作者：洪中夫 校園書房
• 玩出好關係：提升青少年人際關係的體驗式教學
作者：洪中夫
• 多元智能體驗活動設計與實施
蔡居澤主編
小組實作練習
依據第一天選定的能力指標與單元主題，發展
教學目標、教學法、教學活動與省思提問。
以心智圖、魚骨圖、樹狀圖、組織圖(或任何創
意發想表達皆可)的形式畫在海報上。
能力
指標
省思
提問
教學
單元
目標
名稱
教學
教學
活動
法
參考範例
版本
(活動名稱)
能力指標
參考南一綜合活動第十一冊第一單元加以改編
（活動一）夢想起飛畢業系列活動：畢業期待
1-3-2參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色
從參與各項活動中，並分享討論活動的樣貌與期待。
1.能分享理想中的畢業系列活動。
2.能參與討論畢業系列活動的內容。
3.能與全班同學共同合作。
教學法
體驗活動、省思活動、實踐活動
一、畢業系列選拔會
教學法
（融入體驗活動與省思） （一）教師分享學校曾經舉辦的畢業活動內容，並分享經驗。
（二）教師與學生討論上學期各班老師選出值得實施的活動設計內容，共
四項主題，分別為「柴山奉茶服務」、「畢業美展」、「大聲說出感恩」、
「畢業茶會」與學生討論四種主題活動。
（三）請學生討論這四大主題什麼主題是同學最想要擔任主辦班級？為什
麼？請學生分組討論並全班表決決定最想要擔任哪一項活動的主辦班級。
二、接受挑戰
（一）與學生玩「戰鬥撲克牌」的遊戲，將一副撲克牌分給全班學生，團
隊必須在30秒的時間內按大老二大小順序倒蓋成一堆，自己放置自己的牌，
不能彼此交換。可操作二到三次。
(二) 教師運用4F反思討論技巧與學生討論：
教學目標
教學法
（融入體驗活動與省
思）
二、接受挑戰
（一）與學生玩「戰鬥撲克牌」的遊戲，將一副撲克牌分給全班學生，
團隊必須在30秒的時間內按大老二大小順序倒蓋成一堆，自己放置自
己的牌，不能彼此交換。可操作二到三次。
(二) 教師運用4F反思討論技巧與學生討論：
Fact:s從剛剛的活動中，你覺得在全班合作中，你們做了什麼？
Feelings:從這樣的互助合作中，你們的感受是什麼？心情是如何呢？
Findings:第一次沒有達到30秒內完成，全班如何因應呢？第二次還是
沒有達到30秒內完成，全班又做了什麼樣的討論來改進？
Future:如果可以重新再來一次，你會做什麼樣的改變？
在未來的畢業系列活動中，該怎麼樣和同學合作才能更有效率呢？你
的角色該做什麼呢？
（三）播放Life Vest Inside-Kindness Boomerang_One Day影片。這是
一個相互舉手之勞，幫助他人的小短片。
（四）與學生討論班級即將擔任其中一項活動的主辦班級，小組的團
隊合作與全班參與該注意的事情為何？既然要負責活動，班級團隊該
有怎樣的心態呢？團隊合作的重點又是哪些。
小組分享
• 我們如何分配工作？發生哪些事？感覺如何…
• 教學目標、教學法、教材與教學活動、省思提問
• 本組表現最棒的是…？還可以更好的是…？
結語
用法巧妙存乎一心！
期盼大家都能成為快樂又厲害的教學者！
相約往後的武林盛會，再一起切磋吧！
再會！