Transcript 多元教學設計 - 中華科技大學

多元教學設計
中正大學 課程研究所暨師資培育中心
陳姚真
中華科技大學觀光餐旅系
12/17/2008
觀光當紅 大學搶設系所
2012/12/03
教育部近日公布102年碩博士班將新增35個系所，以觀光產業
類最多，含真理、聯合、暨南大學等校設碩班，漸超越傳統電機、
電子等當紅科系；其次是媒體視覺設計，陽明、長榮、亞洲大學
均設碩班；第三則是傳播科系，其力求轉型，以提升學生競爭力。
新增系所和產業有關，近年因開放陸客來台及鼓勵文創產業，
大學紛增設觀光、設計系所；與先前多為管理、電機、電子等大
不同。真理大學表示其自淡水商工時代即有觀光科系，改制後每
年均招滿，明年增碩士班，對招生很有信心。
政大明年起將新聞系博班改為傳播學院博班，認為對找工作
較有利，不侷限在新聞業，過去至少修課四年才考資格考、寫論
文，未來第二年就要通過資格考，以及早畢業、就業。
曾被視為搖錢樹的碩士在職專班/進修學士班，因招生不易，
紛紛減班，明年共有44系所停招、裁撤，可能和學費高昂及碩士
學歷貶值有關。
資料來源: http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=427536#ixzz2ELWodcho
壹、教學系統設計的相關概念
一、系統與系統方法
一組相互關聯的部分或要素所組成、具有特定功能的整體。
計畫、編序、管理；輸入、過程、輸出、回饋、交互影響。
二、教學系統
一組相互關聯的要素(教師、學科內容、教學媒體、教學方
法、教學環境等)，為達教學功能，所結合而成的有機綜合體。
三、教學系統設計
對學習活動所需資源與歷程的安排 。
為有效益及效能地解決教學問題，而根據特定程序所發展
的課程方案或教學計畫。
系統範圍涵蓋微觀的單元教學計畫至鉅觀的學程方案
貳、教與學為傳播過程
一、誰：教師、其他信息來源、學習者
二、溝通了什麼：學習內容
三、透過什麼管道：教學媒體
四、與誰互動：教學者、學習者、其他
五、產生了什麼效果：教學評量
有教就有學？有傳就有到(達)？
教學設計乃認知心理、科技傳播、課程決定/教學領導
等科際整合之領域
參、模式、特性與應用— ADDIE
教學系統設計模式
社會情境脈絡
修正教學
教學分析
評估需求
確定目標
撰
寫
教學目標
學習者與
環境分析
發
展
評鑑工具
發
展
教學策略
發展並選
擇教材
設計並進行
形成性評鑑
設計並進行
總結性評鑑
進行路線
回饋路線
資料來源：Dick, W. & Carey, L. (2011). The systematic design of instruction. NY: Harper Collins.
（一）教學需求評估
當現狀與應然或必須之間存在差距時，即產生需求
J. k. Burton & P. F. Merrill將與教育有關的需求分為：
1.標準的需求(normative need)：學校、班級或學習者在某方面
的現狀與既定標準(如：評鑑指標)比較而揭示出的差距。
2.感知的需求(felt need)：學習者認為的需求(如：考證照) 。
3.表達的需求(expressed need)：班級或學習者認識到有需求、
為滿足該需求而表達出的要求(如：碩博班報名人數) 。
4.比較的需求(comparative need)：學校或學習者間的評比而顯
示出來的差距(如：課程e化) 。
5.預期的需求(anticipated need)：指將來的需求(如：華語文教學)
需求是創造出來的？ 如何創造學習需求？
(二)教學內容分析—決定與目標有關的學科內容
1.Bloom三大領域之學習目標
認知：知識(記憶)、理解、應用、分析、綜合、評鑑
技能；知覺、準備、指導反應、機械作用、複雜外顯反應、適應、創作
情意：接受或注意、反應、價值評定、組織、形成品德
*人際技巧：尋求/提供訊息、提議、奠基/支持、引導/阻止、異議、結要
2.Gagné 五項學習結果
語文訊息：陳述性知識
心智技能：辨別、具體概念、念定義概念、原則、高層次原則
認知策略：注意力、編碼、記憶搜索、回憶、思考
動作技能：骨骼與肌肉動作之準確與流暢性
態度：影響行動抉擇的心理狀態
與學習者分析同時並行，以達適性教學、學習條件說
（三）學習者與情境分析
• 教育心理學相關研究：教學設計是以學習者為中心
• 已具備的起點行為、相關能力、人格特質與個別差異，
以決定何處著手教學、使用特定媒體、教學步調、是否需補救
教學(預警)等。
1.學習內容方面的能力：先備知識、技能水準、背景經驗、
迷思概念/誤解
2.態度：學習興趣、學習動機、媒體偏好
3.語言：語言水準、專門術語、教學型態偏好
4.工具技巧：學習技巧、教學設備、學習資源(跨文化溝通：
法庭語言的解密—教育部現代公民核心能力課程計畫補助)
您對S世代學習者的認識與瞭解有多少？
台灣新鲜人自傳10大名句 驚嚇主管
近两年新鲜人自傳中火星文、網路表情符号比例已降低，但辭不
達意、語句使用時機不對、用字遣詞太過口語、錯字充斥：
1.親愛的帥哥美女長官你們好！我是XXX，今年剛從X大畢業。
2.我家裏有一個爸爸、一個媽媽、一個哥哥、一個妹妹，我跟爸爸
感覺像好朋友，跟他什麼話都可以說，媽媽比較凶，很多事情跟
他講都會被罵，跟哥哥是普通朋友，小妹比較小比較有代溝，個
性外向的我跟他比起来簡直天差地别，跟他講什麼也不會懂。但
是我們家還是和樂融融的。
3.我出生在洛杉磯，乍聽一下，你可能覺得我是個聰明伶俐的ABC，
哈，其實並不是。
4.我什麼都不會，但希望老板给我一個机會，我一定做牛做馬報答你
5.我大學讀會計的，該修的課都有修，現在缺的只是經驗而已。
6.大學的時候不愛念書，成績不太好，但這並不影響我的努力和聰
明才智。
資料來源：2008/05/24 http://news.chinatimes.com/
7.因為上一份工作的經驗，讓我接觸到餐飲業，對於餐飲業，存
有一份熱情，希望下一份工作也是餐飲。
8.我就去我媽的朋友的公司上班那家是作機車的因為那裏的同事
很白目我就作了三個月我就没有在那家公司工作了就等當兵到
現在還没有找到工作，最後請問公司有提供住宿嗎？
9.我對工作上的態度是，我拿多少薪水，該做的就會做，但如果
上位者，對待員工不錯，福利也好，那自然的會更積極投入！
10.本人什麼都不好~~就比較刻苦耐勞~什麼事都能配合，唯一不
能配合的可能是...錢錢錢，還有我的休假阿！
• 「在下於25年前，從裂縫中來到新竹這個小鄉鎮。打從母親看
到在護士懷中的我說了『好醜喔！這不是我生的』之後，便開
始了我没人愛的傷感童年。」「本篇分成兩大部份，前面都是
鬼話，後面是結論，若不想看臭蓋，請直接跳至最後一段。」
• 「只要你有錢，我就是忠誠的一條好狗！(good boy~) come！」
「師長曾告戒我『過旺的自尊心，成為職場上的致命傷』。我
已經知道在職場上没有人在乎我的自尊！”
作文驚句—最愛的美食
1.我最喜歡吃的食物是生魚片，但生魚片最讓我困擾的地方是他的
魚刺很多
2.我最愛吃生魚片，唯一美中不足的是，他總是沒煮熟
3.生魚片實在是太好吃了，每次一想到我的口水都會緩緩的滴下來
(慢動作?)
4.我最喜歡吃滷肉飯跟貢丸湯，他們對我來說不只是一種美食，而
是...兩種美食。(謝謝你的數學教學)
5.媽媽很厲害，他下廚以後，可以把一顆蛋變成一顆荷包蛋(不然?)
6.每次媽媽煮完菜我們全家都會歡呼，於是媽媽就走進廚房再做第
二道(一道吃完再煮一道?)
7.我最喜歡吃美食，是那種出現在陸地上，天天都看的到的那種肉
(人肉?)
8.我對美食的要求很嚴格，他不能是由一位傷心的廚師做出來的
(連續劇看太多?)
9.我最喜歡外婆煮的菜，裡面包含了很多愛心，但是萬一外婆死了
我就吃不到了，所以我要趁外婆還活著的時候，叫他每天煮三餐
給我吃。(虐待老人?)
10.我最喜歡吃那種在外面跑的雞肉（吃雞肉前都要追著他跑?）
11.我很喜歡跟爸爸去逛夜市，因為美食都讓我垂涎三尺，只要我
看到那些食物出現，就會跟爸爸說，我要吃這個、我要吃那個，
結果我當然什麼都沒吃到(好心酸的孩子)
12.我最愛吃媽媽煮的菜，跟外面賣的差的可遠呢(到底好不好吃?)
13.世界上美食很多，我最喜歡的外國料理是台南擔仔麵(哪國人?)
14.我最喜歡吃的美食是青菜，青菜中最喜歡吃的美食是白菜，為
什麼喜歡吃白菜呢？因為他是青菜的一種(繞口令?)
15.有一樣食物讓我百吃不厭，那就是雙胞胎，名字聽起來大家一
定都會覺得很奇怪，沒錯，他就是很奇怪(這樣有解釋到?)
16.我吃東西總是又快又急，沒辦法熟能生巧嘛(成語是這樣用的?)
美國人學數學
認識學習者的特質、次級文化—
學習障礙、閱讀困難、情緒困擾、學習習慣
（四）擬定教學目標
轉化學習需求及教學目標為學習後要表現的知能/行為
ABCD模式：
1.確定教學對象(A,audience)
2.教學後，學習者應能表現什麼行為(B,behavior)
3.上述行為在什麼條件下產生(C,condition）
4.評定上述行為的標準（D,degree）
核心能力、認識程度、評估機制、畢業生表現
教師檢定考/教師甄試通過率、校友/主管滿意度調查
（五）教學策略
•教學策略涵蓋所有協助學習者達成表現目標的計畫、
方法或活動，重點在於提供教學事件，包括：
喚起注意、告知目標、呈現刺激材料、提供回饋、
增強記憶、促進遷移、檢索與類化等
•不同的教學媒體可提供不同的教學事件，除教師外，
還需其他角色功能之支援，如：學科專家、科技媒體
技術人員。
1. 直接教學
特點：教師為中心、工作分析、系統編序、精熟知能(80-90%)
步驟：複習、講解、練習、回饋、獨立練習
優 點
限 制
1. 引導學習，增進效率
2. 具時空便利，隨時調整教學
1.不適用高層次思考能力
2. 學生易喪失學習興趣
3. 系統指導，獲最大學習效果
3. 欠缺情意教育
應用：
• 適用於教導技能或分段的概念事實
• 強調教師教學主動性
• 可配合小組學習與電腦輔助練習等，以促進學生學習動機
2. 概念獲得與重組教學
特點：提供概念定義、連結例子，協助學生理解概念
步驟：
(1)演繹式：教師定義概念、屬性特徵、例子、歸類、發展正反例
(2)歸納式：教師提供正反例、學生分析屬性特徵、建構概念定義
概念關係表
應用
★教師中心演繹式：
1. 教師須嚴謹安排教室學習情境，學生須專注和傾聽
2. 學生的不當行為須正確快速加以處理，以維持教學流暢
★學生中心歸納式：
1. 鼓勵學生對話、討論互動，並提供探索，歸納概念
2. 學習情境自由，非嚴格控制或高度結構化
★ 以形成性評量確定學生真正理解教學目標中的概念
★ 可以圖片、模型或個案研究等，加深抽象概念之理解；
以光碟、動畫、電腦等增加趣味性。
3.道德與價值教學
(1)價值澄清
問題/活動，協助學生由
珍視(價值觀確認)、再選擇(價值觀改善)、行動(價值觀應用)過程
，建立價值體系；強調建構、釐清及確認自我價值過程
(2)角色扮演
選擇生活經驗核心議題、準備劇本、選擇適當扮演角色、準備
演出、討論、分享經驗與類化
(3)議題中心
選擇議題、學生分組、提供引導說明及相關資料、閱讀資料、
陳述觀點、自由討論、互換立場、達成共識、教師講評
23
應用—逼導遊宰陸客 台灣旅遊業玩完
2012/11/01 今週刊
• 價值澄清
教師並非價值中立者，適時引導澄清、分析後果、兩面具陳。
澄清價值後，強調價值批判反省
• 角色扮演
慎選扮演者，免流為鬧劇；深刻理解角色，免膚淺/刻板印象；
充分時間；創造支持且自由的討論氣氛；討論情境處理，非演
技好壞
• 議題中心
教師教學設計能力有待提昇、互換立場後避免參與動能降低
鼓勵充分溝通、理性判斷、並付諸行動
熟練發問指導技巧，配合多樣統整教材，融入道德與價值教學
4. 批判思考教學
批判思考技巧的內涵
歸類技巧
分類、比較/對比、排序、決定優先順序、類推
分析技巧
分析真偽、分析假設、推論
評鑑技巧
評量、分析、類比、評論
排序技巧
排序、因果關係、作結論
(1)問題導向
以問題核心提問，引導由知識建構延伸至理解與領悟洞見
問題解決、立論證據、探究並尋找問題層次
(2)合作學習 群體對話、腦力激盪、分享意義、高層次認知思考
(3)問題提問 描述性問題(what) →比較性問題(why, how)
允許不同解答，培養批判、邏輯推理思維、安全感的教室氣氛
應用
一位美國小學老師如何跟學生說《灰姑娘的故事》
上課鈴響，孩子們跑進教室，這節課老師要講《灰姑娘的故事》
老師先請一個孩子上臺講這故事。孩子很快講完了，老師對他表
示感謝，然後開始向全班提問。
師Q1：你們喜歡故事裏面的哪一個?不喜歡哪一個?為什麼?
生A1：喜歡辛黛瑞拉和王子，不喜歡後媽和後媽帶來的姐姐們
辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，後媽和姐姐對她不好。
師Q2：如果辛黛瑞拉午夜12點前沒跳上南瓜馬車，可能會怎樣？
生A2：會變成原來的髒樣子，穿著破舊的衣服。哎呀！那就慘啦！
師：所以要守時，不然可能給自己帶來麻煩。平時要打扮得乾淨，
不要邋遢地出現在別人面前，不然你的朋友要嚇昏了(學生笑)。
師Q3：若你是辛黛瑞拉的後媽，會不會阻止她去舞會?要誠實喲！
生A3：(停頓，一人舉手)是的，若我是她後媽，也會阻止她去。
師Q4：為什麼？
生A4：因為，因為我愛自己的女兒，希望自己的女兒當上王后。
師：是的，後媽好像常是不好的人，對別人不夠好，對自己孩子
卻很好。明白嗎？她們不是壞人，只是不能像愛自己孩子一樣
愛其他孩子。
師Q5：後媽鎖上門，她為什麼能去舞會，且成為最美麗的姑娘?
生A5：因仙女給她漂亮的衣服，把南瓜變馬車，把狗、鼠變僕人。
師Q6：如果仙女、狗、老鼠都不願意幫助她，她能成功地回家嗎？
生A6：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了(全班再次大笑)
師：所以無論走到哪裏，我們都需要朋友。我們的朋友不一定是
仙女，但我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
師Q7：若她因後媽就放棄了，可能成為王子的新娘嗎? 生A7：不會！
師Q8：是誰決定她要去參加王子的舞會？ 生A8：她自己。
師Q9：對！若她不想參加，就算後媽沒阻止，甚至支持，也沒用。
所以就算她沒媽媽愛她，後媽不愛她，這也不能讓她不愛自己。
因她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。你們當中若
有人覺得沒人愛，或像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們
要怎麼樣？
生A9：要愛自己！
師：對！沒人可阻止你愛自己，若覺得別人不夠愛你，要加倍愛自己；
若別人沒給你機會，應加倍給自己機會；若真的愛自己，就會為
自己找到需要的東西。沒人可阻止辛黛瑞拉去舞會，沒人可阻止
她當上王后，除了她自己。
師Q10：最後一個問題，這故事有什麼不合理的地方？
生A10：(停頓)午夜12點後所有的東西都要變回原樣，但辛黛瑞拉
的水晶鞋沒變回去。
師：太棒了！偉大的作家也會出錯，所以出錯不是什麼可怕的事。
若你們將來要當作家，一定比這個作家更棒！(孩子們歡呼雀躍)
真棒的老師！這是美國一所小學的閱讀課，我們幾歲才想到這些？
5. 問題解決教學
• PBL為一建構教學模式，以問題為導向，讓學習
者有系統地研判問題、擬定解決方案，有效解決
問題。
• 學習者藉由解題過程，發展高層次的思維技巧和
解決人際、工作等問題的能力，進而成為一個主
動的學習者。
應用：以概念構圖提升小學生寫作能力
我的寶貝—計畫階段
學習單
概念圖
我的寶貝—轉譯階段
你知道我的寶貝是什麼嗎？你想知道它叫什麼名字？好！告
訴你吧！我的寶貝是一隻可愛的企鵝娃娃，它的名字叫做小愛
，是我三歲生日時，親朋好友送給我的呢！
小愛長得非常可愛，它有一雙又小又圓的眼睛，就像珍珠
一樣，（；）它的耳朵是圓形的，就好像好吃的茶葉蛋。它的
外形大大的，身體有著粉紅色的毛摸起來毛絨絨的，小愛帶給
我一種特別的感覺，難以言喻。
這隻企鵝已經陪伴我多年了，我對它的感情已非筆墨所能
形容，每當我寂寞的時候，我總會抱著它，對它說出心裡話，
（；）每當我快樂的時候，我總會和她分享我的喜悅，（；）
每當我睡覺的時候，一定要抱著它才能進入甜美的夢鄉，（；
）每當我生氣的時候，總會對它抱怨（一番）。所以，這隻娃
娃真的是我再好不過的朋友了！
小愛雖然是一隻絨毛玩偶，但是它卻是我生活中的好夥伴
，我會好好愛護它，因為它是我最喜愛的寶貝呢！
我的寶貝—回顧階段
…是我三歲時，親朋好友送給我的呢！
好！我告訴你吧！
…就好像好吃的茶葉蛋。
…對它說出心裡話…
…因為它是我最喜愛的寶貝呢！
6. 創意思考教學
創造力的心理特質
特質
定義描述
流暢力 短時間產生許多觀念，思路通暢
變通力 轉換不同思考類別或方法，觸類旁通，彈性思考
獨創力 產生與眾不同之新奇思考的能力
精進力 將原來的觀念進一步發展，而產生觀念細節的能力
類型：垂直思考(聚斂思考)、水平思考(擴散思考) — Bill Gates
• 腦力激盪法
• 類推比擬法：直接、個人、衝突、狂想的類比
• 六何檢討法：What? Who? When? Where? Why? How?
• 檢核表技術：取代、結合、調整、修改、新用途、取消、重新安排
• 屬性列舉法：特性、缺點、期望列舉
應用
一位台灣教師如何幫助小五學生記憶原住民族名
1.使用編碼策略，助長學後保留
2.圖文連結之訊息處理、形成語詞與圖像表徵，符合
多媒體學習認知理論之雙通道假設
3. 提供學習鷹架，協助學生達成學習目標
4. 賦予情境，使訊息產生關連
5. 引發學習興趣，促進學習遷移
7.多元智能教學
應用—第二次世界大戰
（六）教學媒體
• 狹義—專指電腦、網路、投影、影片、動畫、圖片、教科書等
• 廣義—講授、參觀、實驗、討論、實作、體驗(醫學倫理課)等
Cyber CCU 中正網路大學數位學習平台
http://cyberccu.elearning.ccu.edu.tw/index_0.php
互動式電子白板
電子白板是什麼？
能呈現什麼？
學生從其中學到什麼？
如何學？
如何互動？
傳統vs.創新
（七）教學評量
•依範圍區分：學習結果的評量、教學計畫的評鑑
•依功能區分：診斷性、形成性與總結性評量，分別
作為安置、提供修正與增進教學所需的資料、檢視
整個教學系統的效能
•依類型區分：相對評量(常模參照測驗)、絕對評量
(標準參照測驗)、自我評量、多元評量
•評量功用：診斷、增強、調節
•評量工具：測驗、問卷、觀察表、訪談大綱
Roses for Rose
http://www.inspirationalstories.com/
"Hello my love, I know it's been a year since I've been gone,
I hope it hasn't been too hard for you to overcome."
"I know it must be lonely, and the pain is very real.
For if it was the other way, I know how I would feel.
The love we shared made everything so beautiful in life.
I loved you more than words can say, you were the perfect wife."
"You were my friend and lover, you fulfilled my every need.
I know it's only been a year, but please try not to grieve.
I want you to be happy, even when you shed your tears.
That is why the roses will be sent to you for years."
Roses for Rose
http://www.inspirationalstories.com/
"When you get these roses, think of all the happiness,
That we had together, and how both of us were blessed.
I have always loved you and I know I always will.
But, my love, you must go on, you have some living still."
"Please...try to find happiness, while living out your days.
I know it is not easy, but I hope you find some ways.
The roses will come every year, and they will only stop,
When your door's not answered, when the florist stops to knock."
"He will come five times that day, in case you have gone out.
But after his last visit, he will know without a doubt,
To take the roses to the place, where I've instructed him,
And place the roses where we are, together once again."
肆、結語
一、透過學生回饋而教學相長
二、與同儕互動、專業對話而專業發展
三、建構教學哲學，做個有創意、批判反思能力的教師
教學如信仰，乃以生命影響生命
教好的學生 vs. 把學生教好
謝謝參與 敬請指教