Transcript 3有效教學理念(講義)

有效教學理念
高博銓
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有效教學的意義
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來源
來源
來源
學生
社會
學科
暫 時 性 的 一 般 目 標
過濾
過濾
教育哲學
教育心理學
精 確 的 教 學 目 標
選擇
學習經驗
組織
學習經驗
評鑑
學習經驗
統整
社會生活
知識領域
跨領域、π型人
產業變遷
資訊科技
銜接
舊經驗
前導組織、歷史脈絡、縱向聯繫
資訊層次/認知層次
天空(事實)
下雨(認知解釋)
雨傘(行動反應)
Bruner螺旋式課程架構
由簡入繁
新經驗建立在舊經驗上
認知學習的層次
‧
Bloom(布魯姆)認知領域六個層次
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修訂Bloom教育目標分類
（Anderson et al ,2001）
新版(Anderson et al ,2001)
事實知識(Factual Knowledge)
概念知識(Conceptual Knowledge)
舊版(Bloom,1956)
程序知識(Procedual Knowledge)
後設認知(Metacognitive Knowledge)
知識(Knowledge)
記憶( Remember)
理解(Comprehension)
了解(Understand)
應用(Application)
應用(Apply)
分析(Analysis)
分析(Analyze )
綜合(Synthesis)
評鑑(Evaluate)
評鑑(Evaluation)
創作(Create)
知識
向度
Knowledge
Dimension
認知歷
程向度
Cognitive
Process
Dimension8
Revised Bloom Taxonomy
認知歷程向度
知識向度
記憶
了解
應用
分析
評鑑
創造
事實知識
概念知識
程序知識
後設認知
知識
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學習者中心
可塑性
神經科學的研究發現
獨特性
潛能、興趣、好奇、探索、文化因素等
運用懸疑、辯論、熱門議題
社會時事、問題猜測引起知識不足感
智力的研究--西雅圖縱貫研究
Raymond Cattell
Gardner的多元智能理論
智能
終極成就
核心能力
邏輯數理
科學家
數學家
能辨識邏輯或數字組型
能進行連續推理
語言
詩人
記者
能敏銳地辨識聲音、押韻及語意
能敏銳地辨識語言的功能
音樂
作曲家
小提琴家
能產生與欣賞押韻、音調及節奏
能欣賞音樂的不同表達方式
空間
航海家
雕塑家
能精確地知覺「視覺—空間」世界
能將起始的知覺加以轉換
身體動作
舞蹈家
運動家
能有效控制身體動作
能有技巧地處理事物
人際
顧問
政治領導
能適當地辨識與回應他人的心情、脾氣、動機與慾望
內省
心理治療醫師
宗教領袖
能進入自我的情感世界
能分辨自我情感並據以引導自我行為
能了解自我的優缺點、慾望及智能
自然觀察者
生物學家
自然環保家
能快速辨認及分類生活環境中各種物種，包括植物類
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及動物類
Effective Teachers 的特質
對學生有正面期望，認為學生可以成功。
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Maslow需求層次理論
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情緒狀態如何影響學習
高興
樂觀
信心
想要
感知情緒意向行動
害怕
挫折
迷惑
不想要
Alan Rozanski(1988)，New England Journal of Medecine，
轉引自Eric Jensen”Teaching with the Brain in Mind”梁雲霞譯(2003)
教學時間之運用
Degree of Retention
Retention During a Learning Episode
Prime-time-1
Prime-time-2
Down-time
Practice
Closure
New information
0
10
20
30
(Evertson, Emmer, &Sanford & Clements, 1983)
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學生的注意力：「教」「學」效果曲線
注意力
高
學習效率
教學
重點
低
課堂開始
課堂結束
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反思
心智模式
標準、控管、評量、階層、服從等
行銷
「我們不賣自己想賣的東西，我們只賣人們想買的東西。」
過程與結果
杜威哲學
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效能
做對的事--把事做對
戰略--戰術
目標-活動-評量
關鍵重要概念與架構
要領概念、附屬概念
學習策略
架構(蛛蜘網、理論、策略3C、行銷4P、
六頂思考帽…)
感謝聆聽