Transcript 朗讀指導(383 KB )

朗讀指導研習
台中市立大里國中 20130704
台中教育大學
語文教育學系 楊淑華
今日三項學習重點
 語體文的朗讀要領與特性
（教師個人朗讀與示範力
 語體文的解讀與詮釋
（進階分類、個人詮釋
 指導學生的實務討論與分享
（附錄二、附錄三
語體文朗讀要領
PART 1
朗讀指導的類型
 依實施的對象可區分三大類：
1.教師指導：範讀、領讀
2.團體進行：齊讀、領讀、引讀
自由讀、表情讀
3.小組進行：輪讀、接讀、交互讀、
對話讀、高低音讀（分部讀）
4.個別指導：伴讀、輪讀、接讀、交互讀、
指名讀、抽籤讀
( 語文競賽之個別指導）
基礎觀念回顧：「朗」讀
 從三個問題思考：
QWhat--- 什麼是「朗讀」？
QWhy---「朗讀」有什麼用？
（部分於PART3 討論
QHow---該如何「朗讀」？
小明參觀美術館
一、什麼是「朗讀」？
 「朗」：入耳清晰，聲情分明
 「讀」：以聲音詮釋文章(參例子)
1.聲音大而亮：視空間、人數而決定音量
2.咬字清楚：口齒清晰、字正腔圓
3.聲調準確：抑（三、四、輕）、揚（一、二聲）
4.語速變化：頓（句中輕重）、挫（段句、分段）
5.音色豐富：傳情達意，代作者活現文情
有表演的誇飾 （讓聽的人”過癮”）
6.忠於原著：書面語、精確傳達
什麼是「朗讀」？
 從比較開始：
與「演說」的不同？
與「朗誦」的不同？
與「古文朗讀」的不同？
1.「語體文」有何特色？
 漢藏語系 北平官話的發音特色
（唇齒用力、輕聲、兒化
 語體文：1.親切自然，如晤其面
（真的「我手寫我口」？
2.長短自如 （不宜固定語速
3.駢散間雜（如何處理變化？
（參閱例句一、例句二）
2.認識與評估自我
 如果我現在要上台參加朗讀，或為小朋友示範。
我的優勢是什麼？
缺點是什麼？
該如何加強？
（請配合自我評估表、並練習一段自己的朗讀
和別人一起聆聽、檢討，才能較全面的認
識自己）
善用朗讀比賽的開場白
評 判 老師
各位同學 、大-家- 好--我是 編號 第 3 號。 今-天 我 所要 朗讀的是- 第 十一篇-- 各位.
○○○○○
＃＃＃
（發聲與運氣 練習 ）
＊聲音衛教的必要 （利人利己）
 聲帶病變的警覺與處置
 保養的原則與要領
（運動與喝水、默聲的防護、晨起漱口
 養聲小偏方
以理性判斷和篩選：生雞蛋與甜食忌諱
二、「朗讀」有什麼用？
＊朗讀的運用情境與效果
1.課堂範讀（國語課文、數學唸題
2.朗讀競賽（自己、指導學生
3.文件播報（新聞、司儀
4.師生（親子）共讀（Read Aloud
5.文學作品的詮釋與展演
6.作其他語言藝能的基礎
（確定：
為誰學習？）
語體文的解讀與
詮釋
PART 2
三、
該如何朗讀？
（觀摩錄影帶A.B
嘗試說一說自己聽後的感覺
藉評判的眼光來審視
國語文競賽朗讀評分標準
（一）語音50％：發音、聲調
（二）氣勢40％：句讀、語調、文氣
（三）儀態10％：儀容、態度、表情
朗讀六字訣（及其效果
亮：要注意音色、音域；喚起注意
準：正確掌握調、腔；符合語文規則
 熟：掌握主旨、摘取要義；聽得懂
 氣：充分表達文氣；詮釋文章；聽得過癮
 變：活化修辭，展現特色；個人詮釋
 情：運用想像，灌注感情；感動聽眾
朗讀（美讀）的技巧
 語音（發音、聲調）
要做到「發音正、聲調準」
1.讀正確的音:
（1）聲母：「ㄓㄔㄕㄖ、ㄗㄘㄙ」
「ㄈ、ㄏ」 「ㄐㄑㄒ」
「ㄅㄆㄇㄈ」加「ㄛ」「ㄥ」
（2）韻母：「ㄛ、ㄡ」「ㄝ、ㄟ」「ㄣ、ㄥ」
「ㄞㄟㄠㄡ」韻尾、「ㄦ」
風聲 金銀/ 經營
 語音（發音、聲調）
要做到「發音正、聲調準」
1.讀正確的音:
（3）「這、那、哪」與「一」的連音美讀
（4）「啊」字的連音變化
（5）ㄦ化韻的變音
（6）固定的輕聲字和常用的輕聲字
（7）副詞語尾「地」要唸˙ ㄉㄜ
 語音（發音、聲調）
要做到「發音正、聲調準」
2.讀標準的字調（二、四、三聲易偏誤
（1）每個字正確的聲調
「全部是」「圓圓的」「讓我再想一想」
（2）上聲的變調：你有什麼想法？
（3）「一、不」的變調：不一定；
（4）輕聲詞尾調高的變化：桌子、椅子、籃子
氣勢：句讀、語調、文氣
1.適切的句讀
2.不同對象的語調（例
年齡：小孩子、青年、中年、老年
身分：學生、爸爸、媽媽、老師、流氓
感情：高興、生氣、悲傷、快樂
3.說話速度（例）
快:
慢:
4.加強語氣的語調 （參看句型練習
氣勢：句讀、語調、文氣
 掌握「文氣」的方法（配合文章例）
1.理解透徹
2.抓住文章的最重要的特色
3.要充分表現自己的音色特質
朗讀的文氣就是對作品內容的理解，將
響亮的聲音、鮮明的節奏、抑揚的語調、
適度的停頓揉合在一起，以清楚的字音、
明確的語意、分明的段落，以加深讀者
的印象。
朗讀的層次與詮釋要領
 朗讀指導的兩個層次
（一）出聲讀的檢測功能
（衛教、正音、發聲、語勢
（二）美讀的藝術層次
（詞句、段落、章法、文情）
 文章詮釋的共同要領
 （熟---氣---變---情）文章感受＋運用想像
朗讀練習的篇目分析與準備
 以講義中三篇為例，作練習的說明
故事體的敘述與對話區隔---散文的朗誦
 議論式的散文---批評與讚譽
 詩化抒情散文---祭春
 隨興的散文---小著自己的小
實例練習
 請以今天講義中的篇目為例，
練習1.以念題預告文章旨趣
2.「如何清楚地」表達一的完整句的意涵？
3.如何找出可詮釋（加分）的表現段？
指導學生的實務
討論與分享
PART 3
指導學生參加朗讀比賽的準備
 培養自己好耳力
 協助選手認識自我（發現盲點、信任老師
 心理建設（策發學生的學習動機
 比賽辦法、常見篇目（借鏡他人智慧
 指導經驗的交流與分享
學生參加朗讀比賽的準備步驟
 了解文義：主旨、結構、作者的目的
 掌握句讀：句讀不對，會影響文意
 注音正確：錯字、別字，要查字典
 做上記號：做上自己懂的記號
 忠於原文：別加語詞、改換字或跳行
儀態：儀容、態度、表情
 姿態端莊穩重
 服裝整潔樸素
 動作自然大方
 朗讀的表情
1.肢體的表情:精神臉頭肩膀身體
2.聲音的表情:情意真切
聲音效果
聲情並茂
參考：朗讀比賽自我評估表
準備時間的「運用」
默讀(快速的閱讀) 1’
分析結構
查檢字音
標記
4’
試讀
2’
(加提示詞)
平日的朗讀練習材料
 公告事項
 宣傳單
 報紙短篇（國語日報、專欄、報導）
 名家散文（林良、桂文亞、琦君、劉墉）
朗讀選手的選擇與培訓
 先閱讀朗讀教學的一般問題（附錄二
 Q 你覺得何者是自己不曾注意的？
 Q哪些是最重要的？還應注意什麼？
 （相互交流與補充）
朗讀指導的標記
 講義10-4.5
 標記可分三類（不同顏色標記
1.提醒讀音（聲母、韻母、聲調
2.提醒語勢的輕重與速度
3. 強調語句、修辭與聲情
（以講義中三種篇目作為練習重點10-7～10-12
 補充PPT
結語
 用「朗讀」塑造自己的形象
 用「比賽」磨練自己的意志力
是對自己 最棒的投資---師生皆然