Transcript 古文朗讀_李清筠教授
古文朗讀訓練 李清筠 朗讀的定義 • 以文章為底本，清晰、響亮、有感情 地把文章唸出來，將文章的內容準確、 鮮明、形象地傳達給聽眾。 • 尊重作者的原味，不可錯漏增改。 • 朱熹：「不可誤一字，不可多一字， 不可少一字，不可倒一字。」 • 有一定之法，而無必然之貌。 • 朗讀是自然口語的加工，仍以自然為 原則。（以情帶聲 ，以聲傳情 ） 朗讀三大要求 音準(正確)：音讀要正確、聲調 要清楚 • 「音讀要正確」指的是發音要正 確、清晰。 • 「聲調要清楚」指的是音高要到 位，尤其是句末字。 • 一聲的音高要夠，且要維持，不可抖動； • 二聲不要變成輕聲，要揚上去； • 四聲是簡短而急促，要下壓，不要上飄 （最好快點收音才不會變調）。 • 三聲除非上上變調成陽平，在句中要讀 成「211」調，逗號之前要讀成接近但不 完全等於「214」調，在句號前則讀成完 整的「214」調（全上）。 蘇軾〈留侯論〉： 古之所謂豪傑之士『者』， 必有過人之節，人情有所不能 『忍』『者』，匹夫見辱，拔 劍而『起』，挺身而鬥，此不 足為勇者『也』。 氣順(流暢)：節奏要掌握、氣息要順暢 • 「節奏要掌握」，大抵不出輕重、緩急、 停連、抑揚等變化。 • 「氣息要順暢」強調的是貫通的感覺， 只要調氣順，朗讀就能順暢。 • 如何達到氣順而發音響亮、飽滿的效果 呢？ • 第一個條件是氣要足，第二個條件是要 用腹式呼吸法。 情真(有味道) • 朗讀是一種聲音的藝術，在於以聲傳情、 因聲顯境。 • 掌握停連、輕重、緩急、抑揚等變化技 巧，反覆推敲練習，才能自然地將文章 的情意表現出來。 • 朗讀強調個性化、創造性，音色 没有絕對的好壞，每個人都有自 己表現聲情的味道，因此，同一 篇文章可以呈現多種風情。 • 朗讀的成功，在於朗讀者對於文 章情志的掌握是否深入，表現是 否深刻動人。 古文朗讀的側重點 • 重聲韻、速度較慢、咬字較全 • 重斷句處理，讓句義清楚表達 • 重結構經營，讓文章能脈絡分明 • 重文氣，氣有剛柔疏密，隨文章 性質之不同而有適切的表現 • 重情韻，虛字傳神 朗讀訓練的進程 • 讀得正確流暢→ 讀得深刻精彩 正確 流暢 精彩 朗讀訓練的實際操作－聲音訓練 目標：字正腔圓、吐字如珠 音色豐富、韻味十足 • 字正腔圓（標準、開口度足） • 吐字如珠﹙金線串珠﹚：發音飽 滿、串接流暢無阻斷 • 音色豐富：化身為對象，變化音 色 • 韻味十足：加大共鳴腔、強化聲 音控制 聲音訓練的八個訣竅： 1.低調門 (自然音區) 2.軟起音 (避免暴衝) 3.強噴彈 (聲母發音練習，避免音包字， 唇力、舌力不足而喉聲太重) • 唇舌操的練習 ba – da – jia – ga (唇) (舌尖) (舌面) (舌根) • 舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓練： 避免讀成舌尖前音﹙ㄗㄘㄙ﹚。 先唸一，保持舌位不動，再發ㄐㄑㄒ， 舌頭不和上顎接觸。 4. 大開口 (擴口腔，避免韻母發不全、練 習窄音寬發) 5. 確歸音 (避免韻尾不清，唇形不對)： 加ㄚ幫助練習發全韻尾ㄅㄟ－ㄚ ㄅㄠ－ㄚ ㄅㄢ－ㄚ ㄅㄤ－ㄚ。 6. 音節舒 (適當換氣或偷氣) 7. 調保值 (避免在換氣的時候調往下 降、或者調往上飄) 8. 腰腹撐 (調整共鳴腔，加大共鳴) 咽音練聲，讓聲音更厚實 字正腔圓 • 字正腔圓是朗讀的基本功。 • 以正確的發音部位和發音方法發 聲，一開始就養成好習慣。 • 聲母易混淆者： ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ • ㄓ與ㄗ：蜘蛛自助結網。 • ㄔ與ㄘ：匆促吃飯。 • ㄕ與ㄙ：哭溼了絲巾。 • ㄖ與ㄌ：老弱婦孺。 • 韻母易混淆者： ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟ ㄢㄤ、ㄣㄥ • 句末複韻母的尾音要收足。 • 介音的唇形要正確。 牛刀小試 • 深耕生根 • 四十四隻石獅子啣著四十四顆 紅柿子 • 莊祖仁在福華飯店護膚護髮 • 沒有擔當的人能不能在單 槓上面玩鋼彈。 聲調練習： 三民主義、兵強馬壯、吞雲吐霧 飛禽走獸、科學主義、風調雨順 我走五百里，里里有小雨。 吐字如珠 • 除了每個字要飽滿如珠外，還要能 串接成鍊，流暢自然。 • 聲音要清亮，避免過度沙啞或黯沉。 • 音量要合宜，且要配合文章做輕重 強弱的調節。 • 音流要順暢，朗讀是一句一句地讀， 一個小節一個小節地讀，要擴張視 音距，而非一字一字地讀。 音色豐富 • 音色是可以變化的。 • 文章的情感有時高昂，有時沉鬱；有時 歡喜，有時悲傷，音色也應隨之調整。 • 如〈岳陽樓記〉: 若夫霪雨霏霏，連月不開。陰風怒號 ，濁浪排空。日星隱耀，山岳潛形。商 旅不行，檣傾楫摧。薄暮冥冥，虎嘯猿 啼。 至若春和景明，波瀾不驚。上下天光 ，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸 芷汀蘭，郁郁青青。 • 文章中若有對話設計，或是 有明顯的寫景和敘事段落， 都宜適當變化音色來表現。 • 如：〈馮諼客孟嘗君〉 孟嘗君曰：「客何好？」曰： 「客無好也。」曰：「客何 能？」曰：「客無能也。」 孟嘗君笑而受之，曰：「諾 。」左右以君賤之也，食以 草具。 • 如〈鈷鉧潭西小丘記〉： • 得西山後八日，尋山口西北 道二百步，又得鈷鉧潭。西 二十五步，當湍而浚者為魚 梁。//梁之上有丘焉，生竹 樹。其石之突怒偃蹇，負土 而出，爭為奇狀者，殆不可 數。其嶔然相累而下者，若 牛馬之飲於溪；其衝然角列 而上者，若熊羆登於山。 韻味十足 加大共鳴腔 • 咽音練習，讓聲音更厚實 強化聲音強弱輕重、高低快慢 的控制 朗讀訓練的實際操作－作品處理 目標：掌握朗讀時情境感和角色感， 亦即要知道作品的「我」是誰，此 時此刻我在做什麼。 • 朗讀者做為文章的代言人，不能只有 看到字、讀到音，而要看到一句一句 的感情。 • 朗讀中必須有感情。感情要自然，就 必須將生活裡的體驗融會進去。 • 步驟： １. 正確地理解作品（語文素養） ２. 深入地感受作品（情感融入） 解讀朗讀作品 了解作品背景，把握情感基調 把握全文的情意，聲隨意轉。 確定文章的節奏。 1了解寫作的背景 作者是誰？說了什麼？為什麼說？ 說話的對象是誰？ 2把握情感基調 說話時的情緒、態度如何？ 關鍵句段在哪裡？ 如：〈與韓荊州書〉 ３解析重要句義 • 查考生詞音義 査字典正確度和速度訓練、字音 字形能力訓練 。 難讀字和易錯字詞。如： 曩者 螻蟻 赭衣 縲絏 鳴鏑 剚刃 氈裘 古代語言環境中的異讀 • 破音異讀，如： • 「馬之千里者，一食或盡粟一 石」，「食馬者不知其能千里 而食也」 • 與此相類似的字還有： 「王者欲王天下」 「衣緇衣而返」 「天雨紅雨」 • 通假異讀，如： • 君子博學而日參省乎己，則知 （通「智」）明而行無過矣。 （《荀子‧勸學》） • 君子生（通「性」）非異也， 善假於物也。（《荀子‧勸學 》） • 於是信孰（同「熟」）視之。 （《史記‧淮陰侯列傳》） • 罔（通「網」）羅天下放佚舊 聞。（《史記‧太史公自序》 ） • 古音異讀 • 這類詞語的異讀常常出現在人 名之中，如：酈食其（人名， 秦漢之際劉邦的謀士），皋陶 （人名，傳說是舜的臣子）， 會稽（地名） • 正確斷句 語彙的積累、句的處理 分析作品形式，理清脈絡 • 體裁為何？結構的模式？句 型、修辭的特色？ 1.辨析文體及表述方式 如：〈赤壁賦〉、 〈閱江樓 記〉 2. 理出結構 • 辨析結構類型：順敘、倒敘、 敘議、因果、對比、層遞、景 情…… • 找出主旨所在段落，分析各段 之間的關係。 如：〈蘭亭集序〉、〈師說〉 • 將各段文字依內容再做分節，找 出關鍵句 • 如〈六國〉： 六國破滅，非兵不利，戰不善， 弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之 道也。／或曰：「六國互喪，率 賂秦邪？」／曰：「不賂者以賂 者喪。蓋失強援，不能獨完。故 曰弊在賂秦也。」 3. 辨析句型及修辭 • 句型：判斷句、設問句、感嘆句、 假設句、祈使句……等不同的句 型。 • 修辭：設問、對偶、排比、映襯、 層遞…… 句型的處理 • 不同句型的語調不同，須讀出語氣， 讀出腔調，讀出氣勢，讀出感情。 • 判斷句：堅定有力。 • 太守謂誰？廬陵歐陽修也」 （歐陽修《醉翁亭記》）。 • 感歎句：激憤、感傷。 • 燕雀安知鴻鵠之志哉！」 （司馬遷《陳涉世家》） • 況以膠漆之心，置於胡越之身； 進不得相合，退不能相忘，牽孿 乖隔，各欲白首。 （白居易〈與元微之書〉） • 設問句：引人人勝。 何哉？不以物喜，不以己悲。 （范仲淹〈岳陽樓記〉） • 祈使句：不容置疑。 苟富貴，無相忘。 （司馬遷《陳涉世家》）。 修辭的處理 • 設問：能區別疑問和激問的不同。 • 對偶：相對應詞語的前後呼應（後 重）。 • 排比：氣要夠長，儘量不要斷得太明 顯（偷氣），才能凸顯氣勢；相對應 詞語的前後呼應（後重）。 • 映襯：對比的效果要出來，相對應詞 語的前後呼應。 • 層遞：漸次加重、加強。 如何處理「排比」「對偶」 • 排比對偶，幾乎所有古文都會出 現，處理一定要用心，以免落入 單調無趣的統一讀法。 • 至若春和景明，波瀾不驚，上下 天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦 鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。 （〈岳陽樓記〉） 兩句一組。 設計不同節奏(2-2,1-1-2) 各句中長短、快慢變化略加調整 • 〈典論論文〉: 今之文人：魯國孔融文舉，廣陵陳 琳孔璋，山陽王粲仲宣，北海徐幹 偉長，陳留阮瑀元瑜，汝南應瑒德 璉，東平劉楨公幹，斯七子者，於 學無所遺，於辭無所假，咸自騁驥 騄千里，仰齊足而並馳。 ＊不能七句完全平列，有時以二個一 組，有時單句 ＊節奏長短略加變化（如仲宣－、偉 －長） 注意情感細節，探索作品意境 • 尋找文中形象，體會品味文章的情感 及境界。 掌握作品風格 結合作者與作品，玩味作品整體風格 感受朗讀作品 設身處地（角色感）：體會作者心 境，聲音扮演 相關（相類）經驗連結：儘量結合 學生可能有過的相類經驗（親身經 驗、電視電影、書籍歌…） ，引導 感受。 眼前有畫面（情境感）：讀時儘 量讓眼前有畫面，彷彿進入情境 中。 • 〈陳情表〉、〈桃花源記〉 朗讀訓練的實際操作－技巧設計 根據文意設計，利用聯想、 想像，設身處地，進入作者 的心境。 以生活經驗詮釋感受，善用 各種聲音技巧將文章的意蘊 表現出來。 • 目標 調其氣 氣息的銜接可以牽動整篇文章的情 緒，或緊湊或鬆弛。 準於情 廣博涉獵，擴展生活體驗。利用聯 想和想像，設身處地，進入作者的 心境 精於技 善用各種技巧將所讀出的文章意蘊 表現出來。 亮點的發掘 • 找出每篇文章精采之處，並加以發揮 • 精采之處可能在寫景、可能是事件的 發展變化，可能是論述層次井然，可 能是描寫生動活潑，可能是角色豐富 ，可能是感情深刻，可能是修辭精彩 〈醉翁亭記〉 • 〈諫太宗十思疏〉 語氣的表現 • 即說話的口氣，多姿多彩、複雜多 變，其中以聲音和氣息狀態最重要 ◎配合文體處理──文體的種類決定 整篇語氣的拿捏 • 敘事文（從容平順） • A.角色出入、變化 • B.情節發展 • 抒情文 A情感變化起伏 • 寫景文（情感的渲染力較直接） • 唸描寫風景的文章，要將景作一些 分類，不同類的景，宜有不一樣的 情境感受。如： • 春夏秋冬──春：溫暖 夏：熾熱 秋：蕭瑟 冬：寒冷； • 高低遠近層次──或許二分，或許好 幾個層次 • 高山大江、花草樹木、歷史古蹟… • 議論文（堅定有力） • 對一個論點提出見解，要有說服 力，所以唸文章時宜以堅定有力 的口吻貫穿全文 ◎配合作品內容需要調整 • 在朗讀過程中，語氣不會是單一 的，常常出現幾種語氣交替出現 或結伴而行的現象。 • 不過，在綜合運用多種語氣的過 程中，還是有主次之分的，主要 的感情色彩造成主要的語氣色彩 ，即語氣的基調。 音色的選用 • 配合文體及作品情感基調 • 配合對話的角色變化及情感發展 • 對話充滿喜、怒、哀、樂各種情緒，必 須生活化。 • 通常在對話句的前面或後面，作者都會 提醒那句對話的發話者身分、情緒、音 量……等，朗讀者一定要能立即察覺這 些暗示而做正確詮釋。 • 對話句要精彩，「角色扮演」絕不 可忽略。 文言虛字實字的處理 • 實字是情意所在，是著力處，聲量、 力度都要重些。 • 實字要留意語詞本身的形象感受， 如： 銜遠山，吞長江。 浮光躍金，靜影沉璧。 • • 古文的特色之一就是虛字。 • 虛字使文章流利而有迴旋的餘 地，表連接、轉折、推況 • 讀時稍輕、讀得婉轉。 • 語助詞之、乎、者、也、焉等 虛字，不要過於強調而喧賓奪 主。畢竟是無意義的虛字，過 於強調反而使文句重點偏離。 留意也、兮、夫等字與前後詞 語的銜接（斷中有連，不可單 念一字），如： 環滁皆山也。其西南諸峰，林 壑尤美。望之蔚然而深秀者， 瑯琊也。 桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光 。渺渺兮於懷，望美人兮天一 方。 技巧的安排 停連適當 • 停連，指的是朗讀語流中聲音的 頓歇和連接。 • 如能做到「停到好處，連到妙 處」，可增強語言的表達魅力。 • 停頓不是思想感情的中斷與空白， 而是繼續和延伸。 • 古文朗讀，斷句不正確，往往是造 成大失分的原因。 • 瞭解文言文詞語特點，讀好停頓 • 現代某些雙音詞在古代漢語中是兩個 單音詞，應分開讀。如： • 「率妻／子邑人來此絕境」 （妻子=妻+子=妻室+兒女） • 「上食埃土，下飲黃泉，用／心一也 」（用心=用+心=因為+心思） • 「可／以已大風」 （可以=可+以=可以+用來） • 根據句式的內容，讀好停頓。如： • 來／吾道（導）夫先路。 （屈原《離騷》） • 「舌一吐／而二蟲盡為所吞」 （《兒時記趣》） • 將軍／勇冠三軍，才為世出。 （〈與陳伯之書〉） 西湖七月半／一無可看／，只可 看／看／七月半之人。（〈西湖七 月半〉） •借助語法知識，讀好停頓 以語法知識去分析句子的結構。判斷一 下構成句子的詞或短語在句中充當什麼 成分 •主謂之間應稍加停頓。例： •先帝／不以臣卑鄙。（〈出師表〉） •吾／視其轍亂，望其旗靡。 （〈曹劌論戢〉） •晉孝公／據殽函之固，擁雍州之地。 （〈過秦論〉） • 動賓短語中，動賓之間應稍加停頓 。例： • 恐／（陛下）託付不效。（〈出師 表〉） • 願／陛下託臣／以／討賊興復之效 。（ 〈出師表〉 ） • 介賓短語後置的文言句式，朗讀時 ，在其前面應稍加停頓。例： • 受任／於敗軍之際，奉命／於危 難之間。（ 〈出師表〉 ） • 提前的狀語，朗讀時應在其後和主語 之前稍加停頓。例： • 今／天下三分。（ 〈出師表〉 ） • 向／吾不為斯役，則久已病矣。（〈 捕蛇者說〉） • 轉折連詞前一般要稍加停頓。例： • 人不知／而不慍。（《論語》） • 先帝／創業未半／而中道崩殂。（《 出師表》） • 除此以外，還有些表議論、推斷、反 問等語氣的句子，若前面有「夫」「 蓋」「其」等詞領起，應稍有停頓， 但不可完全切斷。如： • 若夫／霪雨霏霏，連月不開。（ 〈 岳陽樓記〉 ） • 蓋／追先帝之殊遇。（〈出師表〉） • 其／如土石何。（〈愚公移山〉） • 豈若／吾鄉鄰旦旦有是哉。（ 〈捕 蛇者說〉 ） • 微／斯人，吾誰與歸？（范仲淹〈岳 陽樓記〉） • 弄清哪些地方不該停頓，對掌 握文言句式 的停頓規律，做到 順暢朗讀也很重要 • 一般而言，以下的兩種短語不 能停頓 • 偏正短語 • 刻／唐賢今人詩賦／於其上。 （ 〈岳陽樓記〉 ） • 縣官／日有／廩稍之供。 （〈送東陽馬生序〉） • 介賓短語 • 苟全性命／於亂世，不求聞達／ 於諸侯。（〈出師表〉） • 需要注意： 劃分節奏的時候，不能劃得太瑣 碎 文言句式的停頓，不能生搬硬套 ，要結合語境，反複研讀，在正 確理解句意的基礎上，才能順當 地找到正確的停頓位置。 停頓時間的長短 段落與段落之間的停頓時間最 長，然後是句子與句子之間， 標點停頓的時間則較短。 • 不同標點符號停頓的時間也有 異。 • 句號、問號、驚嘆號與刪節號 的時間較長，分號、破折號、 冒號次之，逗號較短，頓號最 短。 • 停頓又可分乾淨的截斷與似斷還連。 如：非兵不利，戰不善，弊在賂秦。 • 有些句子表意緊湊，中間不容切斷， 就要一氣直下。例〈留侯論〉： 人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍 而起，挺身而鬥，此不足為勇者也。 • 在唸此句之前，要先吸足氣，或利用 巧妙的換氣手法，讓人不覺察停頓。 緩急有致 • 緩急，指朗讀語流中聲音的快 慢。朗讀的快慢必須配合作品 的內容感情及文體和句型。 • 就文體而言，議論文和說明文 以中速為宜，其他文體（如記 敘類、抒情類）則依據情節的 進展和感情表達的需要來安 排。 • 以情感內容而言，含有莊重、 畏敬、謹慎沉鬱、悲哀、仁 慈、疑惑等感情的文句，要 緩讀。如〈桃花源記〉。 • 含有快活、確信、憤怒、驚 愕、恐怖、怨恨等感情的文 句要急讀。如〈討武曌檄〉。 • • 緩急變化不是絕對的 • 同一篇作品不是從頭到尾都適 合急讀或緩讀。有的可能急中 有緩、緩中有急，或先急後緩、 先緩後急。 • 總而言之，朗讀時是緩是急， 要看文義、感情來決定。 • 如〈前赤壁賦〉： 方其破荊州，下江陵，順流 而東也。 要展現那種氣勢，就必須加 速才可以強化出那種戰場的 氛圍，使它立體躍然於紙上 輕重合宜 輕重，指朗讀語流中聲音的重 讀和輕讀。依文法結構來分， 輕重有詞的輕重與語句的輕 重。 • 同樣的語句，如果重音位置 不同，文義便有差別。如： • 昨天是中秋節嗎？ • 昨天是中秋節嗎？ • 昨天是中秋節嗎？ • 重音的位置 １強調性重音：作品中某些語句是 表現中心意旨的，或可以突顯文義 的，或是關鍵性字眼，都要予以強 調。 古之學者必有師，師者所以傳導、 授業、解惑也。 ２並列性重音 一年視離經辨志，三年視敬業樂 群，五年視博習親師。 ３對比性重音 觀夫高祖之所以勝，而項籍之所 以敗者，在能忍與不能忍之間而 已矣。 ４遞進性重音 天時不如地利，地利不如人和。 ５呼應性重音 覽物之情得無異乎？ 感極而悲者矣／其喜洋洋者也 ６轉折性重音 文人相輕，自古而然。傅毅 之於班固，伯仲之 間耳， 而固小之。 ７肯定性重音 古之學者必有師。 • 朗讀時不能孤立地去表達重音， 因為那將會使重音的突出，顯 得生硬 • 所以重音的表達也要同時注意 非重音的表達，必須聯繫全句、 全段、全篇妥善安排輕重 音 高低變化 • 在文字作品中，我們可以利用 標點符號表示出一個句子是疑 問句還是敘述句，但是在口語 中，就得用不同語調來表明。 • 常用的語調大約有高升調、降 抑調、平直調、曲折調四種。 • 平直調：語句平直舒緩，沒有明 顯的高低變化，表示冷淡、從容、 平靜、莊嚴等感情，一般的敘述 或說明也用平直調。 • 壬戌之秋，七月既望，蘇子與客 泛舟遊於赤壁之下。清風徐來， 水波不興。舉酒屬客，誦明月之 詩，歌窈窕之章。 • 曲折調：句子的高低，有曲折 變化。一般開始和結尾，聲音 都比較低，中間聲音升高，表 示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等 複雜的感情。 • 西望夏口，東望武昌。山川相 繆，鬱乎蒼蒼，此非孟德之困 於周郎者乎？方其破荊州，下 江陵，順流而東也，舳艫千里， 旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦 詩；固一世之雄也，而今安在 哉？ • 應避免句句強調，句句上揚，讓 整段文句輕飄飄的沒重心 • 應避免制式的變化，朗讀才能 吸引人 強弱適切 • 強弱，指肺部呼出空氣量的大小 • 朗讀時，依據文體、文意或句型、 修辭而設計強弱的表現。 • 就文體而言，通常，議論文較強， 敘事寫景文較弱，抒情文則由所抒 之情決定。 • 就文意而言，議論文在提出自己論 點的地方自然要強而有力的讀。 • 對偶句、對比句、排比句、層 遞句通常都是漸漸增強。 • 如果句子較多較長時，在進入 之前，先要開始囤積氣，準備 後面往上爬。 • 白露橫江，水光接天。縱一葦 之所如，凌萬頃之茫然。浩浩 乎如馮虛御風，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登 仙。 • 通常，隨著氣的增強，音也會揚 升，所以起音不能太高。若起音 太高，後面沒有空間可以再高， 就易破音。 如何處理「詩詞」 • 詩詞一般而言以七或五字 為主，七言唸念法不外乎 上四下三或著二二三，五 言則是上二下三。 • 詩與文的速度要有所不同， 尾音因有押韻，宜略拉長， 類似吟的效果。 朗讀訓練的實際操作－肢體語言 • 全身心的朗讀，而非僅聲音的朗 讀。 原則：生活化 • 站姿：站得住、站得直，不要彎 腰弓背。 • 手勢：自然多樣，不可單調僵硬 • 眼神：定得住，不可亂飄；眼裡 有東西，不可空洞。 要求：身體動作、眼神的協調性 （方向、情感一致）。 • 動作之間的組合要連貫流暢。 • 形體的節奏與聲音的節奏要協調 ，同時到位。 • 形體的節奏與情感的節奏要協調 ，情感強的時候肢體的力度也要 強。