التّقويم وفق بيداغوجيا الإدماج
Download
Report
Transcript التّقويم وفق بيداغوجيا الإدماج
نشاط :4التّقويم وفق بيداغوجيا اإلدماج
وثيقة رقم 304
"التقويم في صلب سيرورة التعلّم”
التّقويم وفق بيداغوجيا اإلدماج
مفهوم التقومي
o
عمليّة مجع املعلومات (من منتوج املتعلم) ،قصد فحص درجة
توافقها مع جمموعة من املعايري واملؤشرات هبدف اختا قرار.
نقوم؟
ما ا ِّ
o
o
املوارد،
الكفاية.
وظائف التقويم
وظيفة توجيهية :التقومي التشخيصي وينجز قبل بداية التعلم
ويهتم برصد االستعدادات واملؤهالت
ّ
لدى المتعلمين.
وظيفة تعديلية :التقومي التكويين وينجز أثناء التعلم ويعتمد على
البحث عن اخللل من أجل معاجلته
وظيفة إشهادية :التقومي اإلمجايل ويتم يف آخر التعلم ليسلّط
القوة لدى املتعلّم.
الضوء على مواطن ّ
3
مصوغة تكوين أساتذة التعليم االبتدائي في بيداغوجيا اإلدماج ،الوثيقة 304
التقويم عبر وضعيّات مرّكبة
يتطلب تقومي الكفايات:
ُّ
تقوم لذاهتا بل كموارد
ال
مات
اللجوء إىل وضعيّات مرّكبة ،فالتعل
ّ
حل وضعيّة.
ينبغي تعبئتها من أجل ّ
االعتماد على معايري ومؤشرات ،و لك بغية تقومي منتوج التلميذ
من زوايا خمتلفة.
المعاي ـيــر
◄
◄
◄
هي صفات املنتوج املنتظر.
يتم حتديدها عند صياغة الكفاية ،وتتصف بكوهنا:
جمردة
عامة
من قبيل املثالية
المعايير المعتمدة في بيداغوجيا اإلدماج :املالءمة ،االستخدام السليم ألدوات املادة،
االنسجام ،اإلتقان....
ملحوظة :يشرتط يف املعايري أن تكون مستقلة بعضها عن بعض ،هبدف حتقي اإلنصاف
5
مصوغة تكوين أساتذة التعليم االبتدائي في بيداغوجيا اإلدماج ،الوثيقة 304
المعاي ـيــر
المعايير فئتان:
معايير الحد األدنى:o
المالءمة :تعني مدى تطابق منتوج المتعلم مع ما هو مطلوب في الوضعية
مثال من الرياضيات :ينتج المتعلم العمل المطلوب منه باختيار األدوات الرياضية المالئمة.
مثال من اللّغة :ينتج المتعلم نصا يوافق موضوع ومشكل الوضعية المعروضة عليه.
o
سالمة استعمال أدوات المادة :تعني التوظيف السليم للمكتسبات المرتبطة بالمادة من أجل حل المشكل المطروح.
o
االنسجام :تعني نهج المتعلم لخطة منطقية مراعيا تسلسال في أقواله أو كتاباته ،دون تناقضات أو خلط في األفكار،
معايير اإلتقان:o
جودة العرض
كراسة الوضعيّات
في
المعتمدة
المعايير
ّ
المستويات:
4-3-2-1
المستويان:
6-5
المالءمة
المالءمة
االستعمال السليم ألدوات المادة
االستعمال السليم ألدوات المادة
االنسجام
اإلتقان :جودة التقديم
اإلتقان :جودة التقديم
ملحوظة :يعتمد معيار االنسجام ابتداء من المستوى الرابع ابتدائي بالنسبة للغة العربية
المؤشر
للمصحح بيانات عن درجة حت ّق املعيار ومستوى
املؤشر يوفّر
ّ
التح ّكم فيه وهو أجرأة املعيار.
املؤشر عنصر ملموس ،قابل للمالحظة،
املؤشرات تكون نوعيّة أو كميّة:
o
o
o
وجود شطب (مؤشر نوعي)
كمي)
ثلثي العمليّات الرياضيّة صحيح (مؤشر ّ
كمي)
أقل من ثالثة أخطاء حنويّة (مؤشر ّ
ّ
صياغة المؤشر
يكون املؤشر غري قابل للتأويل.
املؤشر ال جُيَّزأ ،لذلك نقول مثالا:
“ عدم وجود شطب“ بدالا من ”نظافة الورقة“
أقل من 5أخطاء يف اإلمالء“ بدالا من ”سالمة اإلمالء“ أو
ّ “
”اإلمالء الصحيح“
عالقة المعايير بالمؤشرات
تعتمد نفس املعايري لتقومي فئة الوضعيّات املتعلقة بكفاية
ما ،ويف كل املواد الدراسية.
أما املؤشرات فهي مرتبطة بالوضعية؛ ولذلك فهي ختتلف
باختالف الوضعيات.
متى نعلن اكتساب الكفاية؟
األقل يف
تعترب الكفاية مكتسبة إ ا توف املتعلّم يف فرصتني من ثالث على ّ
كل واحد من معايري احلد األدىن.
ّ
o
تح ّكم أدنى :حت ّكم يف فرصتني من ثالث
o
تح ّكم أقصى :حت ّكم يف ثالث فرص من ثالث
لماذا اللجوء إلى المعايير؟
نلجأ للمعايير من أجل:
موضوعية التصحيح،
توجيه التعلم والتعليم،
تشخيص التعثر وحتديد أسبابه واقرتاح املعاجلة املناسبة.
12
عدد المؤشرات
بالنسبة للوضعيّة الواحدةُ ،يب أن ال تتجاوز املؤشرات
عددا يصعب التحكم فيه.
عند اختيار املؤشرات ُيب الرتكيز على ما له عالقة
بالكفاية املستهدفة.
مفهوم شبكة التصحيح
شبكة التصحيح أداة تقدير لتحكم املتعلم يف املعايري (عرب إنتاج
مرّكب)
من الضروري إنتاج شبكات تصحيح عمليّة ،أي شبكات حت ّدد
بوضوح مىت يعترب املعيار قد حتق .
توجد صيغ متع ّددة من شبكات التصحيح نقرتح من بينها الصيغة
التاليّة:
صيغة من شبكة التصحيح
ال مة
التعليمة 1
التعليمة 2
التعليمة 3
ستعما لسليم
ا
نسجا
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
1
1/1 0/1
/3
/3
/3
4
0/1
1/1
/1
تدبير المعايير :من شبكة التصحيح إلى شبكة التح ّقق
ينبغي التمييز بني منطني من تدبري املعايري واملؤشرات:
هنتم بإلقاء نظرة شاملة على منتوج
• تدبير نوعيّ للمعايري حيث ّ
التلميذ من أجل حتديد املعايري اليت متّ التح ّكم فيها دون االكرتاث
شبكة التحق
بالعالمة
• تدبير كمّي للمعايري نقوم من خالله بإسناد عالمة رقميّة (الوضعيّة
شبكة التصحيح
األخرية يف املراحل 3و )4