Transcript 개념도 적용 수업방략과 활용

개념도 적용 수업방략과 활용
<개요>
1.개념도의 배경이론
2.개념도
3.개념도의 작성법과 채점기준
1. 개념도의 배경이론
(1)구성주의 인식론
- 지식은 발견되는 것이 아니라 학습자의 경험에 입각하여 기존의 지식 체계, 이미
가지고 있던 개념과의 긴밀한 상호 작용을 통해 의미있게, 적합하게 구성해 나가
는것
* 개념: 사건이나 사물이 가지는 규칙성에 이름을 붙인 것 예) 사과는 빨갛다
(2) 오슈벨의 유의미 학습이론
- 새로운 내용이 기존의 지식과 논리적 관련성을 가질 때 일어나는 학습으로 개념
과 개념 사이의 관계를 명료화시켜 의미있는 관계로 발전시킬 수 있다.
<학습형태의 종류와 관계>
유의미
학습
개념간의 관계 명료화
강의 또는 교재를 통한
설명방식의 학습
기계적
학습
구구단 외우기
시청각 기자재를 이용
한 수업
과학자들의 창의적 연
구, 새로운 음악작곡,
새로운 건축
틀에 박힌 연구 또는
학교 실험 수업
과학자들의 일상적
연구
공식 이용한 문제풀기
시행착오 수수께끼 풀기
수용학습
발견학습
① 학습형태의 종류
- 유의미 학습 : 기존의 인지구조와 학습할 내용 사이의 상호작용을 통해 학습자의
기존 인지구조에 새로운 의미가 구성됨으로써 일어나는 학습
- 기계적 학습 : 학습자의 기존 인지구조와 새로운 지식이 독립적으로 존재하며 단
편적이고 사실적 지식의 획득을 위한 주입식 학습
- 수용 학습: 학습할 내용의 전부가 제시되는 학습의 형태, 학습자가 학습과제를 발
견 할 필요가 없고 학습자료를 구체적으로 내면화하여 일어나는 학습
- 발견 학습 : 학습자 스스로 학습할 내용을 발견함으로써 일어나는 학습형태
<학습형태의 종류와 관계>
-유의미 수용학습: 교사에 의해 주어진 학습과제가 학습자의 인지구조에 의미있게
연결할 때 일어나는 수용학습, 애매하게 알고 있었던 개념들 사이의 관계를 분명한
의미로 이해할 때
-기계적 수용학습: 주어진 학습과제와 학습 자료가 학습자의 인지구조와 연결되는
것이 아니라 단순히 자의적 암기에 불과할 때의 수용학습
-유의미 발견학습: 학습자의 인지구조와 발견된 새로운 내용이 연결될 때의 학습
-기계적 발견학습: 직관 통해서 문제를 해결하거나 과학적 법칙을 발견할 때의 학습
② 특징
- 통상적인 학습상황에서는 발견학습이 수용학습보다 먼저 일어난다.
(저학년: 발견학습을 통해, 고학년: 수용학습을 통해 개념을 습득)
이것은 인지적으로 성숙된 다음에야 주요한 지적 기능에 의한 수용학습이 일어나
기 때문이다.
- 유의미 학습은 비교적 포괄적이고 이론적인 지식체계를 얻기 위한 학습에 효과적
이며 이를 통해 획득한 지식은 조직적이고 종합적 지식체계를 이루기 때문에 그와
관련이 있는 후속학습의 내용을 유의미하게 연결시켜준다.
- 기계적 학습은 단편적이고 사실적인 지식을 획득하기 위한 학습의 수단으로 효율
적이지만 후속학습에 뚜렷한 영향을 미치지 않는다.
2. 개념도
(1) 정의
- 둘 이상의 개념들을 연결어를 통해 명제 형식
으로 나타낸 것
<개념도의 기본구조>
일반적 개념
R1
- 명제: 두 개 이상의 개념들의 관련성을 연결
어를 사용하여 나타낸 것 예) 지구는 둥글다
- Novak은 오슈벨의 유의미 학습이론에 기초하
여 학습자들이 자신의 사전지식을 기반으로 의
미 있게 학습해 나갈 수 있도록 하는 학습 전략
의 하나로서 개념도 작성법을 개발, 제안
- 개념도는 구체적인 하위개념들이 일반적이고
추상적인 상위 개념에 통합되거나 포섭되는 관
계를 도식으로 나타낸 표현
하위개념
하위개념
R2
개념1 개념2
R3
개념1 개념2 개념3
R4
* R1,2,3,4: 개념들 사이의 관계를 나
타내는 연결
* 일반적인 개념으로부터 구체적인
개념으로의 위계조직
* R4는 두 개념 사이의 교차연결
2. 개념도
(2) 특징
- 개념의 의미를 연결하기 위한 시각적인 지도를 제공
- 수업의 내용 요약을 도식적으로 제공
- 학습 영역 내의 중요 개념을 명확히 알게 한다.
(3)효과
- 새로운 개념학습: 특수한 개념을 알아내고 개념 사이의 관계를 규정하는데 도움을
주며 개념의 의미를 더욱 깊고 정확하게 알 수 있다.
예) 풀과 관련된 명제-풀은 자란다. 풀은 녹색이다. 풀은 식물이다.
- 능동적 학습: 자신의 생각을 스스로 나타낼 수 있게 해준다->창조성을 촉진
- 그릇된 개념의 수정
2. 개념도
(4) 활용
- 교육과정과 교수-학습 방법 및 자료를 개발하는 준거로서 활용
- 팀 별 수업 시 개념에 대한 교사, 학생들 사이의 관점을 교환, 공유, 타협하여 명제
를 명확히 할 수 있다.
- 평가의 도구
-수업 전: 학습 할 내용에 대한 학생들의 선입개념이나 오개념 파악
-수업 중: 학습자의 개념 이해 정도를 점검할 수 있는 기회 제공
-수업 후: 학습의 결과를 보여주는 것이기에 개념의 분화, 개념 이해 정도를 평가
(5) 평가의 준거
- 명제: 개념과 개념을 연결한 한 문장으로 옳고 그름을 떠나 개념과 개념의 연결을
판단한다.
- 위계: 포괄적 개념이 위에, 점차 특수하고 덜 포괄적인 개념이 아래에 오도록 한다.
- 교차연결: 개념 위계의 한 부분과 다른 부분 사이에 의미있게 연결한다.
- 예시: 특수한 사건이나 사물의 구체적 사례로 개념의 이해 정도를 확인할 수 있다.
2. 개념도
(6) 개념도의 표현
① 번호를 부여하는 방법
- 개념과 개념의 연결선에 번호를 부여하고 번호에 해당되는 명제를 제시한다.
- 명제를 알기 위해 매번 확인해야 하는 번거로움이 있으나 진술문 만으로 개
념을 추측할 수 있다.
물
①
①물은 생명체가 필요로 한다.
생명체
② 화살표로 개념을 지정하는 방법
- 화살표 방향대로 해석한다.
물
생명체
는
을 필요로 한다.
2. 개념도
③ 조사를 제시하고 개념 말미에 연결어를 표시하는 방법
- 어순에 맞게 표현할 수 있다
- 자연스럽게 나타나지 않고 연결어가 부각되지 않는다는 단점이 있다.
호흡기관
에는
폐
가 있다.
는
폐
포
로 이루어져 있다.
④ 영어식 표현을 적용한 방법 - 어순이 어색하여 해석에 문제가 있다.
물
생명체
필요로 한다.
3. 개념도 작성법과 채점
(1) 개념도 소개 전략: 중학교 1학년에서 대학교 수준의 학생들을 대상
- 칠판에 사건과 사물에 대한 단어를 적는다.
- 사물에 대한 단어를 들었을 때 생각나는 것을 설명하도록 한다. 학생들마다 떠오
르는 것(심상=개념)이 다를 수 있음을 인식시키고 단어개념을 도입한다.
- 사건에 대한 단어로 위의 과정 반복한다. : 같은 단어일지라도 각자의 경험에 따
라 다른 의미를 가질 수 있음을 인식시킨다.
- 연결어 소개하고 개념단어와 함께 의미있는 문장을 조직한다.
- 교재의 한 부분을 선택하여 중요개념과 연결어, 개념 단어를 찾아 기록 하도록 한
다.
3. 개념도 작성법과 채점
(2) 개념도 작성
- 교재에서 중요 개념을 고른다.
- 일반적이고 포괄적인 상위개념과 구체적인 하위개념을 분류하여 위계와 관계를
결정한다.
- 개념도를 위계적으로 조직한다.: 관련개념은 연결선을 긋고 연결어를 사용하여
의미있는 단위로 표현한다.
- 교차연결 할 부분을 찾아 연결한다.
- 두세 번 정도 개념도를 재조직한다.: 명제적 의미를 충분히 표현 하도록 한다.
3. 개념도의 작성법과 채점
(3) 유의사항
- 연결어를 주의 깊게 선택한다.: 연결어 통해 학생들이 개념에 대해 가지는 의미의
미묘한 차이를 관찰할 수 있고 인지적 구조를 밝혀준다.
- 위계적인 관계일 때는 직선, 개념 사이의 관계가 방향성을 가질 때는 화살표를 사
용한다.
- 여러 번 고쳐 그린다: 개념의 위계적인 관계, 잘못된 개념의 위치, 틀린 글자 수정
3. 개념도의 작성법과 채점
(4) 개념도 채점기준
- 명제: 개념 사이의 의미관계가 타당하면 각 연계마다 1점
- 위계: 개념들의 위계적 관계가 타당하면 각 위계마다 5점
- 교차연결:
- 한 개념의 위계연계와 다른 개념의 위계연계가 의미있게 연계되면 각 교차연계
마다 10점
- 교차연결 타당하지만 개념이나 명제 사이의 통합을 설명하지 못하면 2점
- 실례: 적절한 예시를 보여주면 1점, 개념이 아니기에 원으로 표시하지 않는다.
- 비교를 위해 표준 개념도를 조직하여 채점할 수 있다.
: 학생점수/표준 개념도 점수 * 100
표준개념도의 점수보다 높으면 100%이상 얻을 수 있다.
<개념도 예시>
(1)
(2) 중학교 1학년 소화단원-[화살표를 이용하여 나타낸 개념도]
영양
소
는 로 나뉘어진다
주 영양
소
에는
탄수화물
부 영양
소
에는
이 있다.
단백질
지방
는 로 분해된다.
포도
당
아미노
산
예
지방산
글리세
롤
채점)
무기염
류
명제- 11개*1 =11
위계- 3개*5=15
교차연결- 0개
실례- 5개*1=5 ->총점=31점
칼슘,철
이 있다.
물
비타
민
예