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教育方法概论
上海市金山区教师进修学院
唐连明
tlm117﹫foxmail.com

构成教学的因素：
教师
学生
教科书
教学环境
教（学）什么？
《将相和》教学目标2
《将相和》教学目标3
1、在个别朗读课文时，都能读 1.在自学的基础上，能读准本课生字新词，流利
准本课生字新词。
地朗读课文；懂得文中含有“理屈”、“失信”、
“给他个下不去”的句子的意思；知道“理直气
2、一般能能流利地朗读课文，
壮”的意思，体会到语气。能从语言、动作、神
知道课文写了“完璧归赵”、
“渑池会”、“负荆请罪”三个 态三个方面去体会人物，知道还可以从侧面描写
故事，三个故事之间又有联系， 来衬托主人公。
并能找到每一个故事的前因后果。 2.知道课文写了三个故事，并能给三个故事列出
体现故事情节内容的小标题；能采用填读书卡片
3在老师指导下，能找到并尝试
简要分析廉颇知错就改、蔺相如 的形式，找到每一个故事的前因后果；交流课前
机智勇敢的行为表现，知道他们 查找的有关资料，并感觉到乐趣。
这是出于对国家利益的考虑，并 3.在老师指导下，能找到并尝试简要分析廉颇知
赞成他们的行为。
错就改、蔺相如机智勇敢的行为表现，知道他们
这是出于对国家利益的考虑，并赞成他们的行为。
4．能凭借提供的原因、经过、
结果，简要复述三个故事中的一 4．能凭借提供的原因、经过、结果，复述三个
个，做到：完整、条理清楚。部 故事中的一个，做到：完整、条理清楚，用上描
分同学能选择其中的一个角色与 写主要人物的语言、动作和神态的词句。部分同
同学自排自练课本剧(一个故事)， 学能选择其中的一个角色与同学自排自练课本剧
并在班上演一演。
(一个故事)，并在班上演一演。

*语文素质的内涵：

1.积累语文知识①语言知识（标点、字音、字形、词汇、修辞、文体等）
②文学知识③文言文知识④作文知识⑤常识⑥一般科学知识等
2.培养语文能力
听:（注意力、听辨力、想象力、联想力）
说:（快速组织语点、快速语言编码、语音表情达意）
读: ①认读②理解：词义、语言构造、表达方法、各种修辞：词语的配
合 句子的锤炼 修辞格 语体风格（不宜单纯理解意思）③评价：（对思
想内容、表现形式等的鉴别和评价）④活用：（学以致用）
写: ①基本能力：*观察、*思考、联想、想象②专门能力：*审题立意、*
选材组材、布局谋篇、*表达、修改
3.发展思维能力想象联想、分析综合、比较概括、判断推理……
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4.培养语文学习的方法和习惯查阅资料、理解词句、质疑、做读书笔记、
做读书卡片、写作文提纲……
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5.培育热爱祖国、祖国语文的思想感情6.培育良好个性7.培养健全人格

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教（学）什么？
为了学生的发展：
1 身体素质发展
2 道德素养发展：道德常识
道德态度 对自我、家庭、学校、社会的负责态度
道德行为 在行为上具备
对个人：自尊自爱 自信自强 诚实可信 惜时守信
勤恳俭朴 刻苦好学 合作互助 热情大方……
对家庭：孝敬父母 尊敬长辈 友爱兄弟
对他人：宽厚待人 乐于助人 尊老爱幼 崇尚礼仪……
对学校：尊敬师长 友爱同学 真诚合作 交往得体
对社会：珍惜劳动成果 爱护财物
遵纪守法
对祖国：爱国责任感
民族自尊心
民族
对国际：中华民族意识 国际理解意识
保护环境
关心人类自豪感
3 认知能力发展：感觉 知觉
记忆（识记 保持 再现） 思维 想象……
4 情感发展：兴趣 愿望 热情
5 个性发展：求知欲望和好奇心
自信心 虚心 科学态度
合作精神
6 文化科学素养：知识的发展 信息素养的发展 科学素养的发展（科学知识 科学
方法 科学事业 科学精神）
是谁决定我们教（学）什么？是课程！
*课程是什么？
是：教学科目 *商 周六艺 汉五经 宋+四书 *孔子与耶 **大科目设计
是：有计划有目的的教学活动 * 同课异构
是：预期的学习结果（序列性的学习目标）* 掌握学习法
是：学习经验（希望学生把握的内容）
*有哪些课程？
分科课程 与活动课程
核心课程与外围课程
国家课程、地方课程与校本课程
研究性课程 *
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综合性学习《东林寺的变迁》
活动一：历史上的东林寺
[活动目标]
初步了解东林寺，感受悠久的历史和丰富的文化。
[活动方案]
1．课外，组织实地参观东林寺：以假日小队形式，在队长带领下分头参观、拍照。
2．课堂，组织阅读，了解历史上的东林寺。
1）说说你看了解到的东林寺。
2）引导上网，查找资料。 ①教学生学会使用搜索引擎google 、baidu ②帮学生确
定关键词：朱泾 东林寺 历史 ③搜索、筛选资料：修建年代、创建人、规模、倾毁与
重建、传说、影响……
3）指导阅读资料《金山东林寺》，思考交流：读后，你对东林寺有了哪些了解？
3．课后，通过和长辈访谈、查找书籍报刊进一步搜集、阅读有关资料。
4．课堂，交流：学生以学习小组为单位，交流有关东林寺的各方面资料。
5．编制专题小报
1）确定主题
大量的资料搜集，使学生掌握了很多东林寺的信息。但“东林寺
的变迁”范围太大，个人根据自己掌握的资料，选择一个较小的主题，比如：东林寺
的昨天、今天、明天，东林寺的传说，东林寺一瞥……
2）根据确定的主题，剔除与主题无关的材料；仔细分析选用的材料，写好摘要；补
充、核实资料；按顺序整理资料。
3）将资料依据主要内容分为几个小的方面，成为制作小报的素材。
4）确立版面，制作一份图文并茂的小报。
6．展示。向组内或班内同学展示小报并解说。
7．学生评选出心目中最好的八份小报。
1）学生推荐并列举理由。
2）评选。 3）讲评入选小报。
要求：①内容集中，表现中心和自己的观点。50% ②排版合理，图画生动，整体和谐。
20%
③誊写美观、整洁。20%
④体现个人特色，有创意。10%
活动二：心中的东林寺
 [活动目标]了解人们对扩建东林寺和朝拜的看法，
激发思考。
 [活动方案]
意
见
1课外，分组向家长、邻居、亲友调查：
①您赞成扩建东林寺吗？为什么？
赞成扩建东林寺
②您赞成人们到寺院进香朝礼的做法吗？为什么？
反对扩建东林寺
2课内，阅读了解修建、重修东林寺的原因。
出示有关资料，阅读讨论：妙因和尚为什么修寺？
没有明确态度
为什么寺院还是避不了战火？
3课内讨论。
赞成到寺院进香朝礼
1)交流、统计调查结果
2)发表自己的意见并说说理由。
赞成到寺院进香朝礼
4回顾在调查中印象深刻的见闻、经历、感受，交流
记录的方式,并梳理。如：
没有明确态度
内容：记录活动中的一次经历；介绍“我眼中的
东林寺”；记叙一个信徒的故事；拟写一份呼吁
书……
形式：记叙文、连环画、照片集锦、调研报
告……
 5．学生准备作品。
 6．展示。

人
数
理
由

综合性学习《东林寺的变迁》特点与分析

1．主题
学生真实的生活,既然无法逃离，那就瞩目。
只有在对社会的观察和自己的思考里，才能形成自己的价值观。孩子
需要这样的经历。
2．目标
1)知识与能力：①了解东林寺，感受劳动人民的智慧。②提高查阅、
搜集、整合资料的能力。
2)过程与方法：以个人或伙伴探究的形式，选择内容设计活动方案，
搜集相关资料并进行整理、交流展示。
3)情感态度与价值观：①强化生生之间、师生之间良好的合作关系；
增强乐于交往、善于合作、喜欢探究的良好品质。②激发对家乡的热爱；
激发自我思考的意识
3．语言
真实的见闻和想法
自己的方式
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
。
第一天( 学生应该已经阅读《蓝海豚岛》一书的一半内容)
拼写： 向学生出示他们在地图制作过程中将要用到的术语，这些术语将是本周要学习的
生字词，需要学生们对每一个术语给出界定。
英语： 要求学生们写一篇关于他们将去蓝海豚岛旅行的故事， 其中要求用到生词表中的
术语。
阅读：读《蓝海豚岛》的下一章。全班讨论在这一章中发生了什么事情。让学生们回答关
于本章的阅读理解问题。
数学：复习使用尺子进行测量时应注意的事项。要求练习测量1厘米、1/2厘米、4/3厘米。
科学：学生开始学习岛上及四周海域中生活的各种类型动物， 并写下它们的生活习性。
地理：学生开始计划如何制作蓝海豚岛的地图。这一计划活动可以以小组的形式进行，
也可以单独进行。
 第二天
拼写：学生运用生词表中的词汇，并按首字母顺序排列。
英语：学生继续创作他们的蓝海豚岛之旅故事。
阅读：读《蓝海豚岛》的下一章。全班讨论在这一章中发生了什么事情，并对本章的阅读
理解问题做出回答。
科学：要求学生描写岛上及四周海域中的动物，内容包括这些动物的习性。
数学和地理：数学和地理合在一起。学生们开始决定他们要制作的海岛地图尺寸比例，并
开始制作。
 第三天：
拼写：学生使用生词表中的词汇，并为每个生词找出一些近义词。
英语：学生完成他们的海岛旅行故事初稿，并交由老师批改。
阅读：读《蓝海豚岛》的下一章。全班讨论在这一章中发生了什么事情，并对本章的阅读
理解问题做出回答。
科学：学生继续关于岛上及其周围海域中动物的写作，并完成初稿交由教师批改。
数学和地理：学生们继续使用测量技术和所提供的条件制作海岛地图。

第四天：
拼写：对学生进行生字词的形成性测验。
英语：学生开始修改海岛旅行故事，并注意老师对其初稿的修改建议。这时可以使
用钢笔。
阅读：读《蓝海豚岛》的下一章。全班讨论在这一章中发生了什么事情， 并对本章
的阅读理解问题做出回答。
科学：学生开始关于岛上及其周围海域中动物的修改稿写作，注意老师对其初稿提
出的修改意见。这时可以使用钢笔。
数学和地理：学生继续制作他们的海岛地图。
 第五天：
拼写：对学生进行生字词的终结性测验。
英语：学生完成他们的海岛旅行故事。
阅读：读《蓝海豚岛》的最后一章。全班讨论在这一章中发生了什么事情， 并对本
章的阅
读理解问题做出回答。
科学：学生将完成关于岛上及其周围海域中动物的修改稿写作。
数学和地理：学生将完成地图制作。
 第六天：
每位学生都将通过向全班大声朗读的形式，和同学们分享他们所创作的富有创意的
故事。每位学生或每一小组都将向全班同学展示他们所制作的地图，和同学们交
流他们对岛上动物的研究成果。复习《蓝海豚岛》一书的内容，为完成针对本书
内容的测验做准备。
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
全语言教学的课程设计：
背景知识：学生已阅读过《蓝海豚岛》一书；地理课上，学生已制作过
地图并学习了相关术语，正准备制作一张岛屿地图。
教学材料：学生每人一本《蓝海豚岛》、一把尺子、一本字典、两到三
套百科全书；每组学生一大张地图纸与几套记号笔。
跨学科领域： 社会科学( 地理) 、语言艺术。
各学科教学目的：
1．拼写：理解并运用生字词；
2．阅读：读《蓝海豚岛》，了解情节解决阅读中产生的问题；
3．科学：介绍岛上及四周海域中的动物，包括这些动物的习性；
4．英语：编写海岛旅行故事；
5．数学和地理：制作蓝海豚岛地图。
 怎么教？
什么是教学？
教学即学习
教学即教学生学 *杜郎口经验
教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为

教学的必要条件：
1 引起学生学习的意向 *五彩池》*惊弓之鸟》*《鸟的天堂》
2 明释学生学习的内容：讲述 板书 声像 动作
问答 讨论
3采用学生易于觉知的方式：学生相关基础 方式


什么是教学？
教学是师生交往：
是认知、情感沟通的过程
是信息交流的过程
是符号交流的过程

如何交往？

1。情感领域的交往策略：
合适、积极的教师期待 * 17号男生
多表扬鼓励
*教学日记 P210 P219
加强非言语交流
*教学日记 P211
鼓励学生自治、自尊、自信
2。教学领域的交往策略：
准备与指导
有效提问
及时反馈
加强课堂语言修养 *：
扮演好语言典范的角色：提示 重复扩充 改述
抓住主要思想、概念和原理，帮助学生抓住关键：
为讲述提供一个轮廓
多举例
用一些语句引出要讲述的关键
用板书图表投影等配合口头语言展示重点


他是谁？
有差异、有潜能、有发展需求的一群人！
*面对学生差异 的分层教学


尝试教学法
准备阶段
准备练习：发挥旧知的迁移作用，以旧引新，
为解决新问题铺路
出示尝试问题：

一个观点：学生能
尝试 尝试能成功
*桑代克 尝试与错误说

两个特征：先试后
导 先练后讲
主
自学课本：
根据教学目标提出尝试问题，
引导学生尝试
在课文中获取信息，
为在尝试活动中提供知识
体
尝
尝试练习：
学生大胆尝试解决问题
学生讨论：
评价学生尝试结果，
确保学生掌握系统知识
教师讲解：
评价学生尝试结果，
确保学生掌握系统知识
试

五种操作模式：基
本式+变式
基本式：七步教学
程序
阶
段
延伸阶段
第二次尝试练习：一堂课应该有多次尝试，
通过不同层次的尝试，逐步逼近目标
尝试教学《百以内进位加法》
一基本训练 20以内进位加法的口算题
8+5 = 9+4+
5+9+
7+7= ……
二 导入新课
准备题 25
尝试题 25 讨论：这两题目有什么不同？
+14
+18
39
三 进行新课
看课本：进位加法怎么计算？指导看书，边看教师边提问，学生也可自己提问
学生按照书上的例题，试一试黑板上的尝试题
四 第二次尝试
38
+ 35
…… 计算后，归纳计算法则，认真阅读课本上的结论，背
五 课堂作业 课本上的题目
六数学游戏
看病 56 …… 方框里填几？ 42 ……
+ 35
+1
82
6

尝试教学《翠鸟》
一导入新课，尝试审题
看到课题，你想知道什么？

二出示尝试目标
1）了解翠鸟外形特点，体会作者的喜爱之情
2）学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解一些词语
3）正确朗读课文，借助拼音读准字音读通课文，遇到生字多读几遍
三 尝试初读课文
1自学
2交流：读了课文，知道了哪些与翠鸟有关的知识？
3检查字语 4教师范读课文，生标小节号、找一找：哪些节介绍翠鸟外形？
四尝试学习第一节
1 看录象：看到什么？给你的印象是什么？翠鸟的哪儿最漂亮？
2 尝试 1）从哪几个方面介绍翠鸟外形？按什么顺序写的？你从哪里看出来？各方面有什
么特点？（标出描述不同方面特点的词语）
2）翠鸟全身的形状特点是什么？用“﹏”划出有关词句，体会“小巧玲珑”

3）课文用了哪些词语写翠鸟的颜色，用“﹎ ”划出
3 小组讨论尝试题，师生交流，板书
4 重点段落理解 ”它的颜色非常鲜艳。头上……背上……腹部……“
1）读，思考：这段话有（ ）句话，主要讲（ ），课文从（ ）、（）、（）三个方
面，把这个内容写具体了，所以第（ ）句是总起句。
2）师生分读；师读总起句，生读分述句
3）理解‘鲜艳” 4）有感情地朗读这段话
五尝试练习，巩固新知
1 看翠鸟图，展开想象说说翠鸟美丽的样子
2 练习背诵 1）做填空练习打基础 2）试背诵（自由 指名 齐背）
六总结
介绍其它种类的翠鸟并总结
自学辅导《镇定的女主人》
1了解眼镜蛇，推测本能反应。
2一天，女主人在请客时候发现
，
于是她
（ 怎么想） ， （怎么做），
最后
。
3女主人低声吩咐。
吩咐什么？ （讨论内容：提醒+说清原委+交代任务
怎么吩咐： （ 练说指导：内容简短明了+语气）
（练写点评 ：内容+遣词造句）
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
案例1:
1．学生自读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）
2.检查识字（课件出示）
“我会读”——嗓子 晃荡 胳膊 停下
拎着水桶 沉甸甸
既聪明又有力
气
（1）同桌互读
（2）个别展示读（我能行）（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词
为例。举例ABB式词语。 （4）单个生字认读，设计转盘识字游戏。
3．推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。
案例2：
1、学“既”字。
（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。( 出示课
文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。)
（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。
2、学“嗓”字。
（1）你会用“嗓”字组词吗？ （2）你还在哪里见过这个字？ （3）师夸赞学生：如
“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”
3、学“拎”“桶”“晃”字
（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。
（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水
直晃荡。
（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。( 如：日光在“晃”等)
重点一：理解妈妈的辛苦。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1出示一桶水，让一学生亲自感受水的重量，其余学生也通过该生的描述和表情中感
知了一桶水的重。
2．学生朗读时。刚开始学生读得不够好，可提示：“还不够重”。
3．抓住重点词“可”，并把这个字换成“很”“太”等字再朗读。
重点二：理解课文主旨
“三个儿子?我只看见一个儿子。”
1．模拟生活中的情景，体会母亲的忙碌。请女同学提水，并在此过程中加上催促的
话语：“妈妈，你可别歇啊，家里还有衣服等着你洗呢。”“妈妈，你可得加快
脚步啊！”
2．体验母亲的心情。采访提水女同学：“这位妈妈，水重吗？你现在最需要什么？”
再让其他同学朗读三个儿子各自的表现，读完后询问这名女同学需要哪个儿子，
女孩自然回答：“我需要第三个儿子。”
3．引导思考：
“就在妈妈拎着沉甸甸的水桶时，就在妈妈最需要儿子帮助时，你认为老爷爷看见
的是哪个儿子？”“那是个怎样的孩子？”
 我是谁？
教师素养的内涵
师魂
 师德
 师情
 师艺
 师技
 师品

教师专业发展的成功轨迹
-- 专业成长的微观解读
标志
新任教师
教学
规范
教学
个性
合格教师
教学
品牌
特色教师
专家型教师
行为
特征
学会操作，
主要关注
模仿、任务
学会反思，
主要关注
对象、效能
学会研究，
主要关注
规律、教学艺术
发展
阶段
模仿性
教学阶段
独立性
教学阶段
创造性
教学阶段
教师成长的阶梯




基点
拓展
深化
提炼
基
脚踏实地、勤奋吸取
活跃思维、产生问题
勇于探索、解决问题
善于研究、总结范例
点
拓
展
深
化
提
炼

教师教学技能的发展

知识结构：学科本体性知识
教育心理学条件性知识
面临课堂情境的实践性知识
教学技能的发展
1 开展微格教学：事前的学习和研究----- 提供范例 ---- 确定培训的技
能、编写教案----- 微格教学实践----- 反馈评价------ 修改教案
2 从事课堂观察
观察学生：参与态度
交往态度
思维状况
情绪状态
观察教师：组织能力 教学机智 教学态度
教学境界
记录方法：笔录 录象 录音
3 教学反思
4 形成教学案例
5 开展行动研究
向老师们致敬
教师的哪些个性特点受学生喜爱?
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

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
和学生”正常”交流(63.0%)
友好(63.0%)
热情(54.3%)
有幽默感(52.2%)
允许学生在学习时谈话(50.0%)
赞扬和鼓励学生(45.7%)
彬彬有礼(45.4%)
随和(45.3%)
严格(34.8%)

了解你自己: 影响你的教学方法的因素有哪些?
个人特征
(性别 年龄 个性 理念 经历信仰)
教育经历和教学准备
受教育的经历
喜欢如接受教育 喜欢的教学方法
对学科的了解 教学准备
教学环境
学生特点
班级规模教室大小
教材 教学设备
时间 课程性质
教学方法



备课活动模式（一）
第一环节：基于独立自主的备课。（备课）
旨在强化教师的钻研精神，做好说课、上课的知识准备、理论准备。
第二环节：基于理论的说课设计。（说课）
个体化的撰写说课讲稿+具有合作意义的（不是形式化的）集体备课和说课。
第三环节：基于实践的教学行动。（听课）
将设计方案付诸实践。观察方案是否能够实施+在教学对话中创造性地执行
第四环节：基于对话的教学反思。（议课）
第五环节:实践、反思。（上课）
备课活动模式（二）
“集体准备”：运用群体协作式备课，为教师搭建一个合作、沟通的桥梁，从而达到取长补
短、共同提高的目的。
“代表主说”：通过推举代表说课，展示集体备课效果。
“反馈校正”：通过评说者的评议, 肯定正确的方面,指出其不足。经过同行补充、修改、
加工,从而把教学中可能出现的缺点和失误消灭在授课之前
“实施验证”：通过课堂教学检验效果。
“总结反思”：对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行的反省，其目的在于
修订教学行为，教师从被研究者转为研究者、反思的实践者。
备课活动模式（三）
确定专题（本组突出问题、热点难点；口子小）。
主题学习（现状分析、专题学习、探讨、实践、调节）