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新课程实验高中语文教学“少教多学”实
验系列微课之四
“少教多学”的意义
施教对象：中学教师
施教者：赵文生
QQ:914736921
Email:[email protected]
学校：江西省南城一中
少教多学的意义
时代呼唤
先学后教
教学铁律
理论创新
1、先学后教是教学发展的时代呼唤
（呼唤人的主体性的时代）
“要改变单纯灌输式的教育方法，探索
创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作
用的同时，更加注重培育学生的主动精神，
鼓励学生的创造性思维。”
——胡锦涛《在两院院士大会上的讲话》，
新华社， 2006年6月5日电
温家宝指出：“在认知方法上我们还
有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是
启发，教学生学会如何学习。”
“学校给予的是启蒙教育，但更重要
的要靠自己学习。”
“我一直信奉这样一句话：‘教是为
了不教’。”
2、先学后教是教学规律的体现
教学论研究告诉我们：当学生已经能
够自己阅读教材和自己思考的时候 ，就
要先让他们自己去阅读和思考， 然后根
据学生阅读和思考中提出的和存在的问题
进行教学。这是教学的一条规律。
这条规律告诉我们：当学生处于相对
独立和基本独立的学习阶段，具有一定的
独立学习能力，必须先学后教，这是教学
的一条规则、规律，而不是一种可以采用
也可以不采用的方式、方法。
3、先学后教是教学理论的创新
（1）教师、教材、学生三者关系重建
经营权
使用权
农民
土地（种子）
政府（集体）
学习权
解读权
教材
学生
教师
（2）教学观重建
教学何以成为教学，两者怎么合一？
“教学是教与学相结合或相统一的活动”。
教即学，教为了学，教的核心是学生的
学，这就是“教学”的本义和真义，是
教学成功的真谛。
a. 教学即教学生学
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃
是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是
把教和学联系起来：一方面要先生负指导的
责任，一方面要学生负学习的责任。
教的定位：教促进学
教导向学
教为了学
b. 教的法子必须根据于学的法子
如果让教的法子自然根据学的法子，
那先生就费力少而成功多，学生也就能
够乐学了。所以怎样学就须怎样教；学
得多教得快，学得少就要教得多，学得
快教得快，学得慢教得慢。
（3）学生观的重建
积极心理学和意义心理学：
a. 把学生看作有能力的人
b. 把学生看作有价值的人
c. 把学生看作负责任的人
遵循“三尊重”的原则：
第一，尊重每人的学习权；
第二，尊重每人的学习差异；
第三，尊重每人的学习时间。