Transcript 教师礼仪
教师礼仪规范 第一节 学习礼仪的作用 关于礼仪的三个事例 1、因小失大的应聘者 2、“五里”与“无礼” 3、福特的故事 不学礼、无以立。 －－孔子 学习礼仪的作用主要表现在三个方 面 学习礼仪有利于提高社会心理承受力。 学习礼仪可以提高人文素质 学习礼仪有利于强化文明行为，提高 文明素质，促进社会主义精神文明建 设。 85% 处专一 事业个 技技人 巧术的 。 ，事 业 成 － － 靠功 卡 他， 内 的 基 人 际由 关于 系他 和的 15% 心有敬而形于外——礼仪的真谛 首先是心有敬，心有礼之义； 其次是形于外，行有礼之仪。 既要有自尊敬人的礼仪观念， 又要有优雅得体的言行举止。 第二节 礼仪知识 一、礼仪的形成 1、起源：远古时代的祭祀活动。 礼立于敬而源于祭 。 进入奴隶制社会，礼仪便从单纯事神的领 域跨入事人的领域，开始了对人们社会生 活的全面干预。 中华礼仪，向来由两部分组成：一为礼制， 二为礼俗。礼制是国家的礼仪制度；礼俗是民间 习惯形成的礼仪习俗。从人类学角度考察，礼俗 是先于礼制的。 儒家将各种人的关系划分为五类，君臣、父 子、兄弟、夫妇、朋友，谓之“五伦” 。 礼仪在中国是一种文化形态，它既包括一 套以仁、义、礼、智、信为中心的价值观念， 也包括一系列以礼节仪式为内容的风俗习惯。 词义：《说文》解释“礼”：“履也，所 以事神，致福也。” 二、礼仪的概念 1、礼：会意字。敬也→ 诚也→祈福。礼 者“敬”人也；礼由“心”生；尊重别人， 尊重自己。 2、仪：形声字。义也→尊贤；“仪式”， 礼的具体表现形式。 礼仪，是表示礼貌的仪式，是礼节与礼 貌的统称。 3、礼仪：尊敬、仁爱、关怀之心、之行的得 体表达。 礼仪是人们在社会交往中，为了表示相互尊重， 在待人接物等方面，约定俗成的行为规范。 自尊 敬人 社交礼仪是人与人在社会交往中，通过语言、 仪表、仪容与举止等表现出来的行为规范。 二、礼仪的分类 （按主体） 1、个人礼仪→ 律己 → 是非、善恶、荣辱、美丑、喜怒 2、交际礼仪→ 待人 → 前后、左右、上下/先后/快慢/顺逆 尊卑贵贱/亲疏（SHU）远近/深浅厚薄/ 轻重多少/长幼/主客/上下/男女/缓急 3、公共礼仪→ 处事 → 应对、担当、作为----三、礼仪的功能 1、沟通功能 2、协调功能 3、教育功能 4、维护功能 三、礼仪的原则 礼仪构成的栅栏似乎很低，似乎可以任意跨 越而不受约束，但是这样做的结果是自己倒 霉，就像塞甘先生的山羊那样，一出栅栏就 被恶狼吞食了。 －－让·塞尔 1、尊敬 （1 ）尊重自己 （2） 尊重他人 经常让别人感到他很重要， 尽量赞美而不要批评别人， 如果批评也先从赞扬开始， 批评不要伤害别人自尊心， 避免当面伤害别人的感情。 关闭带刺、挑剔的眼睛。不 要做一个职业批判家。 用快乐眼光欣赏别人，并不吝赞美之辞。 尽量使用正面用语，不使用负面用语 （3 ）尊重社会 （4 ）尊重自然。 2 、遵守 （1）守时 （2）守规 案例 有位卡耐基总部的副总裁来香港给培训老 师讲课。培训中心地处铜锣湾，这位副总裁下 榻的饭店也在铜锣湾，不过五分钟的路程，可 他却整整提前了半个小时。有人就问他，为什 么提前这么早到。这位副总裁说：“我早到， 心里就踏实，就能镇定，就更有自信了。我们 搞心理培训的人都明白，如果一旦迟到，就很 容易心怀愧疚，在课堂上的发挥以及在逻辑思 维、语言表达方面都会大打折扣了。 听了这一 席话以后，每次培训我们也都提前到达。这样 即使遇上交通堵塞，也都有一定的余地。 宁停三分，不抢一秒。 决窍：慢半拍。 3、适度 （1 ）感情要适度 （止乎礼也） （2） 语言要适度 （3） 行为要适度 （4） 距离要适度 （保持0.5M 以上的距 离，特殊情况例外） 4、真诚原则 不该说的永远不要说出去。 保守学校机密。 视学生为亲朋好友之子。 5、自律原则 （1 ）慎独 《礼记·中庸》：“故君子慎其独也。” “慎独”作为修养方法，就是强调在没有外 在监督的情况下始终不渝地、更加小心地坚 持自己的道德信念，自觉按道德要求行事， 不会由于无人监督而肆意妄行。” （2 ）二勿 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（刘备） （3） 三省 吾日而三省乎己，则智明而行无过矣。（荀子） （4） 四非 非礼勿言，非礼勿视，非礼勿听，非礼勿行。 “黄金法则”： 你希望别人怎样待你， 就应该先如此对待别人。 尊重他人 自律自重 宽宏大度 适度为宜 第三节 教师礼仪 教师形象重于生命,教师 形象的好坏直接影响到学生， 教师的形象就是学校的形象。 一、什么是教师礼仪 1、教师礼仪：教师在教育教学活动中体 现相互尊重的行为准则。 教师在其工作岗位上待人接物，为人处世 的行为规范 ——尊重自己和他人的规范的表现形式 2、内容：仪容仪表和言谈举止 教师礼仪 言谈 课堂礼仪 举止 校园礼仪 办公室礼仪 仪容仪表 社交礼仪 服饰 发型 服装 饰物 3、作用：体现人与人之间的尊重。 （打扮好了去上班） 《长春市中小学教职工奖惩暂行 条例》 规定：教师穿着打扮与教师职业不相 称，经过批评教育不改的，学校将给 予行政纪律处分。 上海虹口区一小学校规 “凡女教师必须先施淡妆才能上讲 台。但不得化浓装 ” 4、教师礼仪的关键 摆正位置； 端正态度； 以学生为本 5、容易理解，难以掌握 容易理解：没有高深的理论、是教学活动当 中，经过长期的积累总结，达成了共识的一 种行为的标准。 难以掌握：教学礼仪贯穿在工作生活的方方面 面，养成良好的教师礼仪习惯，需要一个长期 过程。 二、教师为什么要学习礼仪 “教育无小事，教师无小节。” （一）“教师”这一社会角色新定位的要 求 1、传统教师角色定位：强调地位尊严 师道尊严；不苟言笑，高高在上； 严格要求学生，教育社会。 2、现代教师角色定位 ：服务于社会 以服务者姿态，用平常心态对待学生及家长。 增强服务意识，正确理解“顾客就是上帝 ” 上帝是需要膜拜的，需要“信”，信服于 上帝。心中有了上帝你就会得到你想得到的一 切：永生、健康、幸福。你所服务的对象会带 给你所渴望的一切。 学生就是你的服务对象。有了学生，学校 才有生命，你才有工资可发，你在学校工作的 经历才将是成就满怀。你的工作中心就是“学 生所需”，体贴他，眷顾他。 教师怎样服务于学生，服务于家长、服务于 社会呢？ 1、平等意识 服务并爱护学生，对每个学生及家长负责。 2、服务意识 教师服务的对象是学生，改善服务态度就是要 以“学生为中心”。 （1）确立良好的服务关系 教师和学生就如同服务者和服务对象，这种 关系怎么确立？ 一是给 学生以 尊严。 案例1：有一个小学二年级的学生，给他上课 的是一位要求相当严格的老师，上课时绝对 不允许学生说话。一次上课，听同学的发言 很有趣，有位学生情不自禁拍手叫好。老师 见状，严厉地把学生叫到讲台前，将一条又 大又宽的胶带纸贴在学生的嘴上。此时，学 生眼泪不停地往下掉，人格受到了极大的侮 辱。下课，不懂世事的同学还都取笑他。胶 带并没有剥夺孩子的肉体，也不会导致人的 健康受损，但是，胶带对心灵的摧残远远大 于对肉身和健康的伤害。 案例2：一次上课，两位孩子上台表演，A生演 得好（平时表现不怎么样的学生），B生稍稍 逊色（但平时老师较看好），结果被老师看似 “公正的评价”：你们看谁的表演好？多数孩 子看教师的脸色行事，喊出了B生好，老师熟 练地把“星星”贴到了B生的手背上，A生沮丧 地回到座位上。可是谁知道，后半堂课A生早 已失去了先前跃跃欲试的眼光，老是用疑惑不 解的眼神瞅着老师，眼角还挂着泪水。 二是给予自由 案例3：在北京顺义区牛山镇安乐村曾发生 过一起由于母亲剥夺孩子的自由导致母子两 人服毒自杀的事件。 三是教师要树立良好的服务意识。 案例4：面对迟到的学生，有位外籍教师下课时 来到学生面前，说：“你来晚了，我刚才讲的一 个问题你没听到，是不是我再给你讲一遍？”学 生觉得很不安，忙说：“老师对不起，我来晚了 。”老师：“没有关系，上这个课你是付钱的， 我的这段时间是被你购买的，你不来听课也没有 关系，但讲课是我的责任。” （2）改善服务态度 一是微笑服务。 案例1：北京全聚德烤鸭股份有限公司和平 门烤鸭店被一位广州食客告上法庭。理由是 服务质量差，顾客看到的服务员好像欠他（ 她）万八千的脸孔。 北京林业大学饮食中心对顾客服务的一个最基 本的方式“微笑服务”，让微笑服务的意识深 入到每一位员工的内心，与顾客感情产生共鸣 ，使顾客更感亲切、友好，给顾客带来温馨与 和谐，获得口味和精神两方面的享受。该饮食 中心每年利润不断攀生。 二是学会倾听 三是办事要迅速 四是保持联系 案例：昆山市中医院在病人出院以后照样也能 得到优质服务，他们采用跟踪服务。这是医院 借鉴商业售后服务理念而这样做的。他们对出 院的病人都进行随访，送上一份纪念品，送上 一张保健卡，送上医疗专家一番医嘱，送上一 张意见表。这是一种拉近病人与医院的服务， 使医患之间变成“亲朋好友”的关系。 我觉得我们的老师若能对学生，尤其是 对“差生”也能来个“医后”服务跟踪，再硬 的冰山也能融化。 五是学会等待 （3）提高服务技能 教育服务不同于商业服务和企业服务，教 育服务是一种复杂的服务活动，对专业水平 的要求很高。 一是要有实践意识。 二是要有对话性学习的意识 三是要有课程服务意识 四是为学生习得知识、体验而服务 五是为树立品牌而服务 （4）注重服务细节 从‘点滴’微量、细节处做 起 在和学生交谈时，是否和善？作为班主任， 你对一些“差生”是否特别关心？在没有掌 握确凿的证据时，你是否先下结论，或凭第 一印象，对同学有偏见？ 在平时教学时，你霸占过学生的休息时间吗 ？是否拖堂，是否准时下课、放学？板书都 能做到字迹端正，不潦草马虎？两分钟预备 铃你是否忘了进教室？当你占用了下一节课 时，你还毫无愧疚？偶尔你身体不适坐着讲 课，而忘了跟学生说明情况？你是否忘了你 应该上的课，而用大半节课讲自己的光辉历 史或家史？或因个别学生不守纪，大发脾气 甚至半小时还余怒未消？ 在批评同学时，有否讲过脏话、粗话？是 否考虑过学生的感受？用过罚抄写课文来 维持课堂纪律吗？你是否总以“老师”之 名压倒学生，或用过激的言语激怒学生？ 在布置作业时，你是否只考虑自己的学科 ，而很少考虑其他学科？你是否有过在下 课前几分钟的时间里稀里糊涂地把课讲光 ？老拿A班和B班级比，说一些伤同学自 尊心的话？ 在进校门时，学生向你问好，你是否面无表 情地“恩”一声就完事了？ 在升旗仪式时，学生或教师在台上讲，你也会 滔滔不绝？讲话完了，你是否忘了鼓掌？ 在听课时，你是否有忘了起码的礼仪，自由出 入后门，或与同事窃窃私语？聊到得意之处是 否忘了教师的威仪而手舞足蹈，也不顾学生在 场？ 在学生考试前，是否帮助学生放松自己，让身 体像只旧袜子一样松弛？ 在走廊上，看到学生打闹，追赶，你是否置 若罔闻？有客人到你的办公室，你是否忘了 起立并热情打招呼？你最后一个离开办公室 ，是否忘了检查空调、饮水机、电热台板和 门窗？ 在校园内，有过大声争吵，或散布流言，背 后说别人的坏话？工作时间内进行非工作需 要的串岗？ 美国电影《春风化雨》中的基廷教师 （二）职业决定的社会示范性要求 为人处事之表率 1、社会角色定位的准确性 不得误导学生，误人子弟； 以学生为本，服务于学生； 2、职业示范性表现 师爱为魂、学高为师、身正为范 师资（资本） 师表（表率） 师德（德行） 师心（爱心） 三、如何塑造教师形象 内有素质，外有形象，发挥感召力 （一）形象定义 外界对我们的印象和评价 （二）形象包括的内容 知名度：被公众知晓、了解的程度。 美誉度：获得公众信任、赞许的程度。 （三）教师做为学校形象载体的特殊性 （四）不同人需求的教师形象： 学生 ：和蔼可亲，平等相待且不对立（最好 还有时尚青春魅力四射） 家长：书教得好，对我家孩子尤其好（分数、 升学） 同事：为人谦和，谦虚谨慎。 （五）学生们心中的好老师的形象 1、友善的态度。“她的课堂犹如一个大家庭，我再 也不怕上学了。” 2、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前 象猴子般戏弄。” 3、耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。” 4、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮 助我们去把所学到的知识用于生活。” 5、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。” 6、公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 ” 7、幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼， 听他的课简直是一种享受。” 8、良好的品性。“我相信她与其他人一样会 发脾气，不过我从未见过。” 9、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己 ，我的进步赖于她使我得到松驰。” 10、伸缩性。“当她发觉自己有错，她会说 出来，并会尝试其方法。” 11、宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来 也是这样。” 12、有方法。“忽然间，我能顺利念完我的 课本，我竟然没有察觉这是因为她的指导。” 四、塑造良好的教师形象的几点注意 1、首因效应 “以貌取人”第一印象。初次亮相最重要 ，端庄雅致，富有朝气永远被认可。 如何理解首轮效应？ 人们总是由于对第一印象的信任 而宁肯忽视后来的印象 第一印象（晕轮效应或首应效应） 0.2秒～10秒。55%取决于您的外表-服装、相 貌、体形、发色；38%取决于您如何表现-语 气、语调、手势、站姿、坐姿；7%取决于您 所讲的内容 案例：英国伦敦大学学院（UCL）一位系主任 对一位中国女博士招聘时的回忆，从她一进门 ，我就感到她是我所渴望的人。她身上散发着 某种精神被她庄重的外表衬托得越发迷人。因 为只有有着高度素养、可信、正直、勤奋的人 才有这样的光芒。不错，至今，她是学院最优 秀的讲师。 2、近因效应 多次接触最近或最后的感觉。善待每一个学生 ，有真知良知地做好自己力能及的每一件事。 3、定型效应 固定在内心的感觉。形象恶化很难逆转。 4、亲和效应 跟自己亲近的人，以对方为主导影响自己观 点。倾听学生心声，理解他们，包容他们。 5、光环效应 名人效应。教师往往被偶像化，肩负很高期 望，有必要提高对自己的要求 四、教师仪表基本要求 （一）教师着装基本要求 分装 谓 趣 位 ， 服 往 莎 打” “ 以 、 表 饰 往 士 扮， 佛 及 文 达 是 可 比 ”“ 要 生 化 着 一 以 亚 。三 金 活 品 个 种 表 说 分装态位人无现过 长，度、的声人： 相人。审社的格“ ，要之美会语。服 七衣所情地言”饰 “从人们对服装的选择，可以窥测 到他的文化水平和道德修养的底蕴。” ---郭沫若 赵薇身穿日本军 旗服装 ,引起人 们反感。 鲁迅谈穿着 女作家萧红穿了一件红上衣和咖啡色 的裙子去见鲁迅先生。 女作家以为是一身不俗的打扮，忍不 住问鲁迅：“我的衣裳漂不漂亮？” 鲁迅说：“你的裙子配的颜色不对， 红上衣要配红裙子，或者黑裙子，咖啡 色的就不行了。这两种放在一起很混 浊。” 鲁迅还说：“人瘦不要穿黑衣裳， 人胖不要穿白衣裳。方格子的衣裳胖人 不能穿，横格子的更不能穿。” 在鲁迅看来，如果不根据自身的条 件正确地搭配色彩，选择款式，就不美。 穿衣戴帽，学问大矣！ 1、服饰穿着的基本原则 （1）TPO原则： 时间（TIME）---每天的时间；季节的时间； 时代性时间 地点（PLACE）---地点因素、环境原则 场合（OBJECTIVE）---目的性；角色定位。 （2）色彩搭配原则： ①统一法 同一色系 ②对比法 着装色彩反差强烈 ③呼应法 在某些相关部位刻意采用同一 色彩，以便使其遥相呼应，产生美感。 如男士着装“三一律” ，公文包、腰带、 皮鞋色彩同一。 色彩语言知多少 经典的黑：正式、庄重、权威、隐蔽、孤僻 深深的棕：古典、端庄、 静静的灰：朴素、高雅、宁静、凄凉、孤寂 简约的白：纯洁、无私、神圣、冷酷、绝望 明快的黄：吉祥、富贵、权利、希望、醒目 青春的蓝：深邃、广博、干净、理性、忧郁 耀眼的橙：富足、放手、幸福、快乐、健康 青柔的绿：轻松、和平、清新 女人看头，男人看腰 公务员和女教师不染彩色发，除非把白的 头发染黑。 头发不宜过长，在工作岗位上不长于肩部。 长于肩部要做技术性处理，盘起来、挽起 来、梳起来，不能随意披散开来。 教师头发不宜长于肩部。 男人看腰： 不看腰粗不粗，腰带威风不威风， 一个人腰上所挂的物品的件数和他威 信地位成反比。 教师学校服饰总体要求 端庄、大方：不穿过于鲜艳服装 含蓄、稳重：不领导时装潮流 简单、整洁：不拖泥带水 美观、和谐：不过于土气 教师形象塑造小窍门 整洁的仪容 得体的仪表 优雅的仪态 二、男教师的仪 容仪表标准是 什么？ (1)正装 1、男教师一般穿着西装、衬衫 2、西装以深色为主，避免非常艳丽的西服。 3、西装袖子上的商标必须拆。 商标是西装的封条 容易被误认为“民工”或“盲流”。 （2）发型发式 统一标准：干净整洁。 不能留长发:前不遮眉，侧不盖耳，后不到 领。 不留过厚过长的鬓角， 一般不留胡须 （3）衬衣 1.衬衫、西装的颜色不能是同一色。 白色衬衣最好 2. 衬衫的里面不要套深色的内衣， 3. 衬衣袖口应 长出西服袖口 1—2厘米 （4）领带 1.长度正好抵达腰 带，或者有一两公 分的距离 2.不要穿甲克打领带： 是业余华侨基本装扮 3.打领带时衬衣领口扣子必须系好， 不系领带时不要扣衬衫的领口。 请找出该位教师5处不规范的地方。 长发 穿甲克打领带 衬衣领口没系好 领带太长 衬衣袖口未露出。 （5）西装扣子 1、双排扣西装： 应把扣子都扣好 个矮不穿 2、单排扣西装： 一粒扣的，随意 系上端庄，敞开潇洒； 两粒扣的 1.只系上面一粒扣 是洋气、正统， 2.只系下面一粒 是牛气、流气， 3、全扣上 是土气， 4.都不系敞开 是潇洒、帅气， 三粒扣的 系上面两粒 或只系中间一粒 （6）鞋 1.男士在穿西服、 打领带情况下，一 般要配以皮鞋，杜 绝运动鞋、凉鞋或 者布鞋， 2.皮鞋要每天保持 光亮整洁 一双皮鞋不要连续 穿着3天以上 （7）袜子 两种袜子不该穿 1、尼龙丝袜：不 吸湿、不通气， 易产生异味，妨 碍办公和教学。 3、白袜子： 穿深色衣服、黑皮鞋时一般不要穿白袜 子，除非是白皮鞋，否则将产生巨大的反 差。 西方称：“驴蹄子” 年过24岁，一般不穿白袜子，它会使你显 得像一个学生 （8）颜色：三色原则 在校园,男教师全身衣着的色彩,在总 量上限制在三种之内 。 （如灰色西装，黑色皮鞋、白色衬衫。） 多于三种,令人眼花缭乱，失去庄重之 感。 海口保安服装让人眼花缭乱 特别注意 男教师不佩戴项链、手链、戒指 最好不携带手机进课堂； 三、女教师的 仪容仪表标 准是什么？ （1）发型发式 女教师不染彩发,不流行做夸张的发型 女教师的发型 （2）面部修饰 1.女教师淡妆上岗， 不应该浓妆艳抹。 淡妆更显人的修养和 审美情趣的高尚 2、不佩带转移学生注意力的饰物 女教师不佩戴长而粗的项链，不佩 戴手镯、手链、耳环，双手戒指不 超过一只。 不要将自己打扮成一棵"圣诞树"。 3、校园内不戴有色镜 4、不留长指甲，不涂本色外的其它颜 色的指甲油 （3）课堂着装 1.以套裙为主， 颜色要严肃 2.上衣要有领有 袖，或两者必有 其一 3、不穿细带裙、 露背装，不穿 过透的服装 4.裙子一定要到膝盖 或以下。 2000年度服饰 最差选手：冰 岛歌手比约克 细带裙、超短裙、露背装 5.不穿黑皮裙 黑色皮裙在国际社 会，尤其在西方国 家，被视为一种特 殊行业的服装。 站街女郎用来标示 身份的。 6.老师不穿 小一号衣服 （紧身衣） （4）鞋和袜 1.丝袜的长度要高于裙 子的下摆。袜口永远不 要外露 穿半截裙子的时候穿半 截袜子，袜子和裙子中 间露段腿肚子。 俗称：“三截腿”， 术语叫恶性分割 “三截腿” 2.袜子以肉色相配最好，深色或花色图 案的袜子都不合适。不穿残破的袜子， 夏天可以不穿袜子。（重要场合除外）。 穿裙子不要光腿 •3.不穿超过5cm 的细高跟鞋。不 得穿拖鞋。 体育老师可以穿运动装。上课时穿运 动鞋，不穿皮鞋 其他教师上课时（特别是家长会等集 会场合）一般不穿运动装。 （5）不引领服装新潮 流 在别人流行穿长裙时， 不要比别人长；而别人 流行穿短裙时，也不要 比别人短 尤其不要抢先把最流行 的服饰搬到办公室、教 室炫耀。 （6）着装要注意扬长避短 脖子短：穿U领或者 V领的服装，不穿高 领衫 体胖：深颜色、竖 纹衣服 体瘦：色彩明亮度 高的浅色服装， 思考： 张曼玉为什 么可以穿黑 皮裙？ 特别提示 名人穿着可以标新立异，不合常规。 普通人切莫东施效颦 如：潘长江穿马甲戴领带 牛群黑西服白袜子 不修边幅的名教授 “三截腿”的名人 中科院院士曾昭抡 巩俐的低胸服 什么是性感？是不是穿得越暴露越性感？ 其实不然。周恩来总理出席外交活动时， 总是穿件中山装，却成为英国女王眼中最 性感的男人；人们在评价戴安娜、陈方安 生、王光美等名女人时，也会用到性感这 个词。这是因为他（她）们穿着得体，端 庄典雅，言谈举止间充分流露出男（女） 人味，这就是性感。因此，仅仅认为穿暴 露的衣服就是性感的观念是片面的 我们的着装影响着外界对我们的态度。 （3）符合身份：男女性别；年龄有别；庄重 保守；根据形体特点搭配协调。 5、课堂着装禁忌 （1）脏、破、乱； （2）杂、露、透； （3）短、小、紧。 我们的着装影响着外界对我们的态度。 过短、过透 过艳、过杂 女 士 着 装 之 忌 过低、过薄 过露、过紧 “身教胜于言传”， 所以说，教师的着装，应 该“守旧”一点。或者说，应该讲究点“中 庸之道”。 当然，不是说教师的着装复古到 “长袍马褂”时代去，但教师的着装起码要 力求合体，整洁，大方，庄重（最起码在学 校在课堂上是这样的）。 四、教师的言谈举止应 注意哪些问题？ （1）走路 走路要端庄， 不要手插裤兜走 路；不要左顾右 盼。 •没有特殊情况不要跑，上楼梯， 要一步一个台阶。 （2）课前 上课前，教师要把备课夹放在右腋下走向 教室，到达教室门口，要在门旁立正站立， 等候上课。 （3）课堂站姿 1、抬头、双目向前平视，面带微笑。 2、躯干挺直，身体重心在两腿中间 3、没有特殊情况（有特殊情况要与教务主 任打招呼），不得坐着上课， 4、不要身体挡住板书。（理科教师注意） 不良的站姿： 1、缩脖、塌腰，手放在兜里、撸臂 2、双手扶桌，重心在讲桌上 3、用脚蹭地面 ，脚尖不断点地 教师上课注意事项 ①当走上讲台开口说话前，先用眼光扫描 全班，使学生知道老师正看着他，而提醒 自己也必须看着老师。 ②开始上课后，眼睛要散发自信、活力、 愉快的神情。因为如此，学生会得到“一 起打起精神吧！”的暗示，学生必会较有 意愿和一位有活力的老师进行学习。 ③眼睛不可离开学生，而且配合身体的 转动，让每个学生都能接收到老师关爱 的眼神。教师也才能时时刻刻抓住学生 的注意力，控制全场。 ④在讲授课程时，教师的眼睛必须配合 教学内容而改变。当学生有好的表现时， 不妨传递出赞赏、嘉勉、期望的眼神， 这样会使学生愿意变得更好，也就是所 谓的“比马龙效应”。反之，当学生有 不良行为时，也可用眼神制止他，传达 出老师已经在注意他的讯息 特别提示 星期一升国旗时，教师 要做到“三点”： 肃立，脱帽、行注目礼 致辞时严禁走动。 （4）接待家长 强调“三声”： 来有迎声，问有答声，去有送声。 金杯银杯不如家长的口碑。 （5）与学生交谈的目光 1、目光注视对方，不要躲闪或游移不定，要 坦然亲切， 2、目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。 微笑是一个人的最大优点。 对人微笑就是向人表明：“我喜欢你，你使我快 乐，我愿意见到你。” 合乎礼仪的微笑 ·‿· 笑与口眼心相结合 笑与神情气相结合 笑与声音语言相结合 笑与仪表举止相结合 （7）课堂语言 ①忌讳 四不讲 伤学生自尊心的话不要讲，（心不可伤） 有损学生人格的话不要讲， 埋怨责怪学生的话不要讲， 品头论足的话不要讲，。 ②诀窍 多用褒义词，“慎”用贬义词，活用中性词； 多用激励语、劝慰语等软性语言，禁用 有胁迫、侮辱倾向的硬性语言； 多用征询语气，少用命令语气。 （麻烦您---） 多用正面语式，不用反面语式。 （请安静/不要吵） 学会倾听：花开的声音。 ③其它技巧 速度：慢一点比快一点好。 音量：高一点比底一点好。 句式：短一点比长一点好。 激情：多一点比少一点好。 气势：大一点比小一点好。 节奏：有一点比无一点好。 ④目标：四区求四感 思想区求得信任感 知识区求得博学感 娱乐区求得沟通感 生活区求得亲切感 五、教师职业修养 （一）专业修养 1、 能达到岗位要求基本资格：学历、语言 表达能力、教学能力。 2、具备相应的专业知识；有能力顺利完成 教学任务。 3、热爱自己的工作；刻苦钻研业务知识。 （二）政治素养 1、爱祖国、爱人民； 2、拥护党的领导，社会主义路线； 3、遵纪守法，公平正义。 （三）道德修养 1、公德心；工作以外遵守公德（以诚为本；以 和为贵；以信为先）。 2、职业道德；遵守岗位规范（如作息制度）。 3、家庭道德；家庭是社会的基础单元（爱家者 尚能爱学生）。 学习交往艺术、 掌握礼仪技巧， 幸福一生有保证！ 五、几个观点 1、累是一种幸运，也是一种机遇 和下岗工人比起来，我们有活干，累一点， 其实也是一种幸运和机遇。 一个人的生命过得很快，人真正干活的高峰 期也就是二、三十年。 2、人生短暂，笑对人生 人的一生就是从摇篮走向坟墓的过程。 你出生的时候，你哭着，周围的人在笑 你逝去的时候，你笑着，周围的人在哭 人生就是一个轮回。只要你自己想得开， 没有人会使你不痛快。 3、人生短暂，享受生活 上课是一种享受 额外工作负担是一种机会，一种享受 接待家长是一种享受 （人最愉快的时候，是劳动的时候，工作的时 候，而不是悠哉悠哉，空耗时日。） 把工作看成是一种乐趣时，生活是 一种享受！ 把工作看成是一种义务时，生活则是 一种苦役。 ---高尔基 •别人说你的坏话是一种享受。 1、别人冒着降低自己人格的危险说你 2、谁人背后无人说,谁人背后不说人 3说明你有比别人强的地方 态度：多琢磨事，少琢磨人，不要自寻烦恼 人大可不必为别人的眼光和舌头 而活，如果你总是顾忌别人的眼光和 舌头，那么，属于自己的生命还有多 少呢？ 怀才不遇也是幸福人生 你要活得长久些，你就只能活得平凡些； 你要活得光辉些，你就只能活得痛苦些； 你要活得长久些，你就只能活得简单些。 莫生气 人生就像一场戏，因为有缘才相聚 相扶到老不容易，是否更该去珍惜 为了小事发脾气，回头想想又何必 别人生气我不气，气出病来无人替 邻居亲朋不要比，儿孙锁事由他去。 吃苦享乐在一起，神仙羡慕好伴侣。 每天出门背一遍 日出东海落西山,愁也一天,喜也一天; 遇事不钻牛角尖,人也舒坦,心也舒坦 用平平常常的心态，高高兴兴 的情绪，快节奏、高效率地做平 平凡凡、实实在在的事情 。享 受到为学校、为学生、为家人尽 到责任的快乐。 幸福＝快乐－不快乐 快乐宝典：你的命运取决于你对命 运的态度！ （1）在平凡的人生中，寻找生命的意义。 教并快乐着 一个幸福的人，必须有一个明确的、 有意义的目标，并努力去追求，然后在此 过程中享受点点滴滴的快乐。 （2）学会舒压，做一个《幸福的练习》。 1、对于过去避免做过分深长的沉思。即不要 纠缠于过去的痛苦之中。 2、与其思考不如行动。即在行动而不是空想 中获得幸福。 3、为日常生活起见，你的环境应当选择其努 力方向与你相同。环境应对三境界：改造、适 应、逃避。 4、不要想象那些遥远的不可预料的灾祸以自 苦。即不要杞人忧天。 “三不烦” 昨天已过去不必烦； 明天尚未来烦不着； 今天正在过不能烦。 （3）加倍努力、更上一层楼 当你幸福的时候， 切勿丧失使你幸福的德性。 礼仪内涵博大精深， 礼仪修养任重道远。 人 生 去爱吧，就象从未受过伤害一样； 跳舞吧，就象没人观看一样； 唱歌吧，就象没人聆听一样； 工作吧，就象不为钱一样； 生活吧，就象世界末日一样 作 业 (一)请所有教师观看观看意大利电影 “美丽人生” （二）案例分析 另谋高位 《礼貌待人》之名言隽语 生活中最重要的是有礼貌，它比最高的智慧， 比一切学识都重要。 ――赫尔岑 不是在受称赞之时，而是在挨骂之时仍不失谦 虚之心，这才是真正的谦虚。 ――赛珍珠 不以无过为贤，而以改过为美。 ――《资治通鉴》 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习 惯的第一件大事。 ――约翰．洛克 礼貌是人类共处的金钥匙。 ――松苏内吉 礼仪的目的与作用本在使得本来的顽梗变柔 顺，使人们的气质变温和，使他尊重别人， 和别人合得来。 ――约翰．洛克 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 ――冈察尔