Transcript 1. 전문가협력학습모형 개요 Ⅰ.전문가협력학습모형

Ⅰ.전문가협력학습모형
Ⅱ.JigsawⅠ,Ⅱ,Ⅲ
Ⅰ.전문가협력학습모형
1. 전문가협력학습모형 개요
일반적으로 직소(Jigsaw)학습 모형이라고도 하며
특정한 주제에 대해 깊이 있게 공부하여
서로가 가르치는데 적합한 모형으로서,
모집단의 학생들이 각자 맡은 주제별로 전문가집단으로
흩어져 그 주제를 철저하게 공부한 다음
자기 소속 집단으로 온 후에 집단별로 향상 점수에
근거하여 보상을 받는 교수 학습모형이다.
Ⅰ.전문가협력학습모형
2. 전문가협력학습모형 계획과 진행
학습 과정
핵심 요소
주요 내용
계획하기
(모집단)
문제 확인
문제 해결 계획
문제(주제) 확인
주제 세분화
역할 분담
전문가 협의
일반화
상호 교수 준비
주제 해결 방안 탐색
전문가 협의
의사결정(합의)
상호 교수 학습을 위한
준비(내용자료)
상호 교수
전체 발표 준비
상호 교수
질의응답
정리
전체 발표 준비
전체 발표
정리
전체 앞에서 발표
질의 응답
정리
평가 또는 과제제시
탐구하기
(전문가 집단)
서로 가르치기
(모집단)
발표 및 정리
(전체)
Ⅰ.전문가협력학습모형
3. 전문가협력학습모형의 장점
1) 각 구성원의 역할과 책임이 뚜렷함
2) 학생들이 평상시보다 더 끈기 있게 학습할 수 있도록 자극
3) 자기가 맡은 소주제에 대해서는 전문가가 될 수 있다는 점에서
성취나 팀 기여도에 대 한 자신감과 긍지를 가질 수 있음
4) 이질적인 학생들의 교우관계 증진에 효과적
5) 문제 해결을 위해 자료의 조사, 수집, 분류하는 능력향상
6) 학업 성적이 뒤떨어지는 학생도 학습 주체가 될 수 있음
Ⅰ.전문가협력학습모형
4. 전문가협력학습모형의 단점 및 해결책
1) 교사가 과제를 분석하여 소주제로 분할하는데 시간과 노력의 부담이 크다.
☞ 담당 학년 교사간의 공동 연구, 방학 중에 준비
2) 암기식 수업이 되기 쉽다.
☞ 전문지 제작 및 자료 준비를 철저히 해야 함
3) 전문가 활동 시간의 확보가 어렵다.
☞ 주제를 적절히 분배, 2시간 연강,
교사가 자료를 최대로 확보하여 교실에서 전문가 활동이 이루어지도록 함
4) 이동시 혼란스러워진다.
☞ 학기 초 체계적 훈련, 자리 안내 깃발 사용
5) 모집단에서 발표를 위한 자료를 만들 때 시간이 걸린다.
☞ 시청각 기자재 활용 훈련
6) 부진 학생은 자신이 맡은 분야의 전문가가 되는데 어려울 수 있다.
☞ 여러 주제 중에 난이도가 낮은 주제를 포함시킴
Ⅰ.전문가협력학습모형
5. 교사의 역할
1) 단원의 성취 목표와 수업에서 달성해야 할 목표를
분명하고 구체적으로 정한다.
2) 전문가 학습지를 준비한다.
3) 학생들의 기본 점수를 결정한다.
4) 학생들을 이질적인 모집단으로 배정한다.
5) 학생들을 적절한 이질적 전문가 집단으로 배정한다.
6) 모집단으로 돌아와 상호 교수한다.
7) 단원에 관한 성취도 평가를 계획한다.
Ⅱ. 직소(Jigsaw)Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ
1.Jigsaw Ⅰ
- 아론슨(Elliot Aronson)과 그의 동료들에 의하여 개발된 것
- 5~6명의 학생들이 한 팀을 이루
- 핵심을 이루는 세 가지 개념
1) 학습 과제의 분할, 2)홈팀, 3)전문가
-학습 과제의 분할은 수업에서 다루어야 할 학습과제들을
몇 가지 요 소들로 분할하는것
-각 학생들은 전문가 팀에서 논의하고 새롭게 배운 것들을
홈팀에 와서 다른 학생들에게 자세하게 가르쳐줌
-홈팀의 각 학생들은 자기가 맡은 분야만의 전문가이기에
다른 학생들로부터의 가르침을 주의 깊게 수용해야만 하며,
타인의 발표에 대해 존중심과 신뢰감을 보여주어야만 함
-학습과정
1) 모집단 활동(home team)
2) 전문가 활동(expert team)
3) 모집단의 재소집(home team reconvene)
Ⅱ. 직소(Jigsaw)Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ
2.Jigsaw Ⅱ
-슬래빈(Slavin)에 의해 개발
-Jigsaw Ⅰ 모형의 문제점:
개인에게 과제 해결의 상호 의존성은 높으나 보상 의존성은 낮음
집단으로써 보상을 받지 못하기 때문에 형식적인 집단 목표가 없음
- JigsawⅠ 단점을 STAD의 보상 원리에 입각하여 보완
- JigsawⅡ 모형은 모든 학생이 전체 학습 자료와 과제 전체를 읽되
특별히 관심 있는 주제를 선택한 다음, 그것을 전문가 집단에 가져가서
철저히 공부한 후 다시 자기 소속팀으로 돌아와 가르치는 것
-학습과정
1) 교과에서 한 단원을 선택하여 이를 4~5가지 기본 주제로 나눔
2) 4-5명으로 구성된 소집단을 주어진 기준에 의해 조직하고,
그 소집단의 집단 명을 정하고 정체성을 갖도록 유도
3) 각 소집단에 나눈 주제를 질문 형식으로 적은 전문가 용지를 배포
4) 이 주제들을 소집단 구성원 각자에게 하나씩 할당
5) 모든 학생에게 단원 전체를 읽게 하되, 특히 자신이 맡은 주제를 중심으로 읽게 함
6) 다 읽었으면 각 전문가 집단이 모여서 자신들의 주제에 관해 토론하게 함
7) 전문가 토론이 끝나면 자신의 소집단에 가서 단원 전체를 학습하게 함
8) 소집단 학습이 끝나면 단원 전체에 대해 개인적 시험을 치름
9) 소집단점수를 공개하고, 학급 신문이나 게시판에 팀의 성적을 공고
Ⅱ. 직소(Jigsaw)Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ
3.Jigsaw Ⅲ
-JigsawⅡ의 문제점: 모집단 학습을 마친 후 곧바로 퀴즈를 보기 때문에 충분히 퀴즈에
대비한 학습의 정리나 마음의 준비를 할 여유가 없음이 문제점으로 지적
-학습이 끝난 후에도 일정 시간 퀴즈를 대비한 모집단의 학습 기회를 주어야 한다는
주장에 따라 이 과정을 첨가한 JigsawⅢ 가 소개됨.
그러나 이러한 절차를 추가한 것 이외에 JigsawⅡ 와 큰 차이는 없음
-학습과정
가) 제 1단계 : 모집단 소집
나) 제 2단계 : 전문가 집단 소집
다) 제 3단계: 모집단 재소집
라) 제 4단계 : 잠정 기간
마) 제 5단계 : 평가 대비 협동 복습 집단으로서의 모집단 재소집
바) 제 6단계 : 개별 평가와 피드백
JigsawⅠ
JigsawⅡ
JigsawⅢ
1단계
모집단 : 과제 분담 활동
2단계
전문가 집단 : 전문가 활동
3단계
모집단: 동료교수 및 질의 응답
(JigsawⅡ에서는 STAD 평가)
4단계
일정기간 경과
5단계
모집단 : 퀴즈대비 공부
6단계
퀴즈(STAD 평가방법으로 평가)
학습 목표

네트워크의 다양한 연결 형태의 특징 및 장단
점을 알고 설명할 수 있다.
실생활에 적용시켜 봅시다.

동아리
컴퓨터
동아리
바둑
관현악부
동아리
연합회
합주부
수영
댄스
별형
동아리
연합회
학술
바둑
컴퓨터
동아리
체육
예술
댄스
관현
악부
합주부
수영
트리형