Transcript เอกสารประกอบการบรรยาย แบบประเมิน คัดกรองเด็ก

แบบประเมิน/คัดกรอง
เด็กวัยเรียน
เรียน
•
แบบสังเกตพฤติกรรม
ภาวะบกพร่อง • KUSSI Rating Scales
ทางการเรียนรู้ • แบบคัดกรองของ สพฐ.
• SNAP-IV
ปัญหาด้าน • PDDSQ
พฤติกรรม/ • แบบประเมินจุดแข็ง
จุดอ่อน (SDQ)
อารมณ์ • แบบประเม
ิ นความฉลาด
เพื่อพัฒนาเด็ก
ทางอารมณ์ (EQ)
ภาวะบกพรอ่ งทางการ
เรียนรู้ (ขัน้ แรก)
แบบสังเกตพฤติกรรม
ลักษณะของแบบสังเกต
1
2
3
4
ใช้คดั กรองกลุ่มเด็กพิเศษที่มีภาวะ
บกพร่องทางการเรียนรู้
แบ่งออกเป็ น 4 กลุ่ม คือ เรียนรู้ช้า แอลดี
สมาธิสนั ้ ออทิสติก
กลุ่มละ 10 ข้อ
มีข้อคาถามทัง้ หมด 40 ข้อ
แบบสังเกต
พฤติกรรม
คาชี้แจง
1
ใช้คดั กรองเด็กวัยเรียน
2
ผูต้ อบแบบสังเกต คือ ครูประจาชัน้ รู้จกั
เด็กมากกว่า 2 เดือน
เด็ก 1 คน ต้องประเมินให้ครบทัง้
40 ข้อ
3
แบบสังเกต
พฤติกรรม
ฝึ กปฏิบตั ิ
แบบสังเกต
พฤติกรรม
การแปลผล
เรียนรู้ช้า
แอลดี
สมาธิสนั ้
ออทิสติก
(≥ 6
(≥ 6
(≥ 6
(≥ 6
คะแนน)
เชาวน์
เล็ก
แบบคัด
กรอง
สพฐ.
คะแนน)
KUSSI
ส่วน LD
แบบคัด
กรอง
สพฐ.
คะแนน
KUSSI)
คะแนน
KUSSI)
ADHD
Autism
SNAPIV
PDDSQ
ส่วน
ส่วน
แบบคัด
กรอง
แบบสังสพฐ
เกต.
พฤติกรรม
ปัญหาทางการเรียนรู้
(
ขั
น
้
สอง
)
แบบ
ประเมิน
ความสามา
รถทาง
เชาวน์
ปัญญาเด็ก
อายุ 2-15
ปี (เชาวน์
เล็ก)
แบบคัด
กรอง
ของ
สพฐ.
SNAPIV
KUS-SI
ช้า
เครื่องมือที่ใช้
 แบบประเมินเชาวน์ ปัญญาเด็กอายุ 2-15
ปี
(เชาวน์ เล็ก) *ต้องผ่านการอบรมจากผูเ้ ชี่ยวชาญ
เท่านัน้
ช้า
แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทาง
สติปัญญา (ของ สพฐ.)
เป็ นแบบจาแนกทางการศึกษา
 เป็ นลักษณะหรือพฤติกรรมที่ เด็กแสดงออกบ่อยๆ
 ทาเครื่องหมาย  ลงในช่อง “ใช่” หรือ “ไม่ใช่”
 ผูท
้ าการคัดกรองเบือ้ งต้นคือผูท้ ี่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สดุ
 มีทง
ั ้ หมด 25 ข้อ
 ตอบว่า ใช่ ตัง้ แต่ 15 ข้อขึน
้ ไป
แสดงว่ามีแนวโน้ มที่จะเป็ น

การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/

LD/Autism(PDDs)
แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางการ
เรียนรู้
จาก school.obec.go.th
การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี
KUSSI Rating Scales
ส่วนของ
LD
ใช้คดั กรองนักเรียนชัน้ ป.1-6
 อายุระหว่าง 6-13 ปี 11 เดือน
 แบ่งออกเป็ น 3 ด้าน ได้แก่
 LD-Reading 20 ข้อ (ครูภาษาไทย)
 LD-Written Expression 20 ข้อ (ครูภาษาไทย)

การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี
KUSSI Rating Scales
LD
การแปลผล
ส่วนของ
การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี
KUSSI Rating Scales
LD
การแปลผล
ส่วนของ
การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/

LD/Autism(PDDs)
แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางการ
เรียนรู้
จาก school.obec.go.th
การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี

แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่อง
ทางการเรียนรู้ (ของ สพฐ.)
เป็ นแบบจาแนกทางการศึกษา
 เหมาะสาหรับเด็กที่ มีอายุระหว่าง 5 – 9 ปี
 ผูท
้ าการคัดกรองเบือ้ งต้น
คือผูท้ ี่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สดุ
 ทาเครื่องหมาย 

การประเมินเด็กที่มีภาวะแอลดี

แบบคัดกรองบุคคลที่มีความ
บกพร่องทางการเรียนรู้

แบบคัดกรองฉบับนี้ แยกเป็ น 2 ส่วน ส่วนที่ 1 และส่วนที่
2
ส่วนที่ 1 มี 3 ข้อ ต้องตอบว่าใช่ครบ 3 ข้อ จึงจะทาต่อ
ส่วนที่ 2
 ส่วนที่ 2 แบ่งออกเป็ น 3 ความบกพร่อง
ความบกพร่องด้านการอ่าน

สัน้
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/LD/Autism(PDDs)

แบบประเมินพฤติกรรม SNAP-IV
(Short Form)
สัน้
KUSSI Rating Scales
ส่วนของ ADHD
ใช้คดั กรองนักเรียนชัน้ ป.1-6
 อายุระหว่าง 6-13 ปี 11 เดือน
 ใช้สาหรับคัดกรองนักเรียนที่ มีภาวะสมาธิ
สัน้
 มีข้อคาถาม 30 ข้อ

สัน้
KUSSI Rating Scales
ADHD
การแปลผล
ส่วนของ
สัน้
KUSSI Rating Scales
ADHD
การแปลผล
ส่วนของ
การประเมินเด็กที่มีภาวะสมาธิ
สัน้
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/LD/Autism(PDDs)

แบบประเมินพฤติกรรม SNAP-IV
(Short Form)
การประเมนเด็กที่มีภาวะสมาธ
สัน้
แบบประเมินพฤติกรรม SNAPIV (Short Form)
-นพ.ณัทธร พิทยรัตน์ เสถียร
-6 – 18 ปี
-26 ข้อ
-ประเมินภาวะสมาธิสน
ั้
การประเมนเด็กที่มีภาวะสมาธ
สัน้

แบบประเมินพฤติกรรม SNAP-IV
(Short Form)
ไม่เลย
0 คะแนน
การให้ให้
คะแนน
 เล็กน้ อย
ให้ 1
คะแนน
 ค่อนข้างมาก ให้ 2

การประเมนเด็กที่มีภาวะสมาธ
สัน้

แบบประเมินพฤติกรรม SNAP-IV
(Short Form)
การแปลผลคะแนนแต่
ล
ะด้
า
น
 ข้อ 1 - 9
เป็ นการประเมิน
อาการขาดสมาธิ
 ข้อ 10 - 18 เป็ นการประเมิน
อาการซน
จุดตัดคะแนนแตSNAP
ละด
าน
: ผู้ปกครอง
่
้
-IV
1–9
คะแนนรวมขอ
ได้ 16
้
คะแนน
ถือวามี
่ ความเสี่ ยงของอาการขาดสมาธิ
คะแนนรวมขอ
้ 10 – 18 ได้ 14
คะแนน
ถือวามี
่ ความเสี่ ยงของอาการซน อยูไม
่ ่
นิ่ง หุนหันพลันแลน
่
คะแนนรวมขอ
้ 19 – 26 ได้ 12
คะแนน
จุดตัดคะแนนแตSNAP
: ครู
ละด
าน
่
้
-IV
1–9
คะแนนรวมขอ
ได้ 18
้
คะแนน
ถือวามี
่ ความเสี่ ยงของอาการขาดสมาธิ
คะแนนรวมขอ
้ 10 – 18 ได้ 11
คะแนน
ถือวามี
่ ความเสี่ ยงของอาการซน อยูไม
่ ่
นิ่ง หุนหันพลันแลน
่
คะแนนรวมขอ
้ 19 – 26 ได้ 8 คะแนน
สติก
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/LD/Autism(PDDs)
แบบสารวจพัฒนาการเด็ก (PDDSQ)
ช่วงอายุ 4-18 ปี
 แบบคัดกรองบุคคลออทิสติก จาก

สติก
 KUSSI Rating Scales
ส่วนของ
Autism(PDDs)
 ใช้คด
ั กรองนักเรียนชัน้ ป.1-6
 อายุระหว่าง 6-13 ปี 11 เดือน
 ใช้สาหรับคัดกรองนักเรียนที่ มีภาวะออทิสติก
 มีข้อคาถาม 40 ข้อ
 ผูต
้ อบเป็ นครูประจาชัน้ หรือครูที่ใกล้ชิดกับเด็ก
สติก
KUSSI Rating Scales
ส่วนของ
Autism(PDDs)
การแปลผล
สติก
KUSSI Rating Scales
ส่วนของ
Autism(PDDs)
การแปลผล
สติก
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/LD/Autism(PDDs)
แบบสารวจพัฒนาการเด็ก (PDDSQ)
ช่วงอายุ 4-18 ปี
 แบบคัดกรองบุคคลออทิสติก จาก

สติก






แบบสารวจพัฒนาการเด็ก (PDDSQ)
ช่วงอายุ 4-18 ปี
ผูท้ าการคัดกรองเบือ้ งต้นคือผูท้ ี่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด
ประเมินลักษณะหรือพฤติกรรมที่เด็กแสดงออกบ่อยๆ
ทาเครื่องหมาย  ลงในช่อง “ใช่/ทาบ่อยๆ”
หรือ “ไม่ใช่/ไม่ค่อยทา”
มีทงั ้ หมด 25 ข้อ
หากได้คะแนนรวมตัง้ แต่ 13 คะแนนขึน้ ไป
ถือว่าเสี่ยงที่จะเป็ น PDDs.
(โรคออทิสติก โรคเร็ทท์
สติก
เครื่องมือที่ใช้
 KUSSI Rating Scales :
ADHD/LD/Autism(PDDs)
แบบสารวจพัฒนาการเด็ก (PDDSQ)
ช่วงอายุ 4-18 ปี
 แบบคัดกรองบุคคลออทิสติก จาก

สติก
แบบคัดกรองบุคคลออทิสติก (ของ สพฐ.)






เป็ นแบบจาแนกทางการศึกษา
เป็ นลักษณะหรือพฤติกรรมที่เด็กแสดงออกบ่อยๆ
ทาเครื่องหมาย  ลงในช่อง “ใช่” หรือ “ไม่ใช่”
ผูท้ าการคัดกรองเบือ้ งต้นคือผูท้ ี่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด
มีทงั ้ หมด 16 ข้อ
แบ่งเป็ นพัฒนาการ 3 ด้าน
ต้องตอบว่าใช่ในทุกด้านของพัฒนาการ
อย่างน้ อยด้านละ 2 ข้อ ขึน้ ไป ได้แก่
 ด้านพฤติกรรม / อารมณ์
เรียน
•
แบบสังเกตพฤติกรรม
ภาวะบกพร่อง • KUSSI Rating Scales
ทางการเรียนรู้ • แบบคัดกรองของ สพฐ.
• SNAP-IV
ปัญหาด้าน • PDDSQ
พฤติกรรม/ • แบบประเมินจุดแข็ง
จุดอ่อน (SDQ)
อารมณ์ • แบบประเม
ิ นความฉลาด
เพื่อพัฒนาเด็ก
ทางอารมณ์ (EQ)
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
o
พัฒนาโดย Robert Goodman จิตแพทย์เด็กชาวอังกฤษ
o
ประกอบด้ วยข้ อคาถาม 25 ข้ อ มีท้งั คาถามเชิงบวก และคาถามข้ อที่เป็ นปัญหาา5 ามวด
o
พฤติกรรมเกเร (Conduct problems)
o
พฤติกรรมอยู่ไม่น่งิ (Hyperactivity)
o
ปัญหาาทางอารมณ์ (Emotional problems)
o
ปัญหาาความสัมพันธ์กบั เพื่อน (Peer problems)
o
และพฤติกรรมสัมพันธภาพทางสังคม (Pro-social behavior) แสดงถึงด้ านดีของเด็ก
SDQ ได้ รับการแปลเป็ นภาษาไทย และนามาใช้ ศึกษาในชุมชนครั้งแรกในปี พ.ศ. 2543
โดยรองศาสตราจารย์นายแพทย์มาโนช าล่อตระกูล และแพทย์าญหิงพรรณพิมล าล่อตระกูล
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
คุณสมบัติของเครือ่ งมือ





จานวนข้ อคาถามเพียง 25 ข้ อ ในานึ่งาน้ ากระดาษ เพื่อความสะดวกต่อการตอบ
ทั้งแบบสอบถามชุดสาารับผู้ปกครอง (parent) ครู (teacher)
เด็กนักเรียน (self-report)
คาถาม 25 ข้ อ ของ SDQ item ครอบคลุมปัญหาา 5 ามวดของพฤติกรรม
ผลรวมของค่าคะแนนใน 4 ามวดแรก บ่งบอกคะแนนรวมของปัญหาา
ส่วนามวดพฤติกรรมด้ านสัมพันธภาพทางสังคม บ่งบอกถึงข้ อดีของเด็ก
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
SDQ จากผลการศึกษาวิจัยประชากรในชุมชนประเทศอังกฤษ สารวจ
เด็กอายุ 5-15 ปี จานวน 7,984คน โดย Robert Goodman และคณะ
(ค.ศ. 2000) พบว่ามี sensitivity 63.3% specificity 94.65
ค่าที่ได้ จากการศึกษาในเด็กไทยก็ไม่แตกต่างกันมากนัก

การศึกษาพบว่า SDQ ดีกว่า CBCL อย่างมีนัยสาคัญห ในการวัด
ปัญหาาสมาธิส้นั



ส่วนการวัดปัญหาาทางอารมณ์ดีเท่าๆกับ CBCL
SDQ แม้ จะสั้นกว่า CBCL แต่ดีกว่าในการทานาย clinical
diagnosis ของ hyperactivity disorder
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
วิธีการใช้
1. แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (อายุ 4-16 ปี ) สาารับครู
2. แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (อายุ 4-16 ปี ) สาารับพ่อแม่ ผู้ปกครอง
3. แบบประเมินพฤติกรรมด้ วยตนเอง (อายุ 11-16 ปี ) สาารับเด็กประเมินตนเอง
แต่ละชุดประกอบด้ วย 2 าน้ า
หน้าแรก เป็ นลักษณะพฤติกรรมจานวน 25 ข้ อ ซึ่งมีลักษณะของพฤติกรรมด้ านบวกและด้ านลบ
สามารถจัดกลุ่มเป็ นกลุ่มพฤติกรรม 5 กลุ่ม ได้ แก่
1. กลุ่มพฤติกรรมด้ านอารมณ์ (5 ข้ อ)
2. กลุ่มพฤติกรรมอยู่ไม่น่งิ (5 ข้ อ)
3. กลุ่มพฤติกรรมเกเร (5 ข้ อ)
4. กลุ่มพฤติกรรมด้ านความสัมพันธ์กบั เพื่อน (5 ข้ อ)
5. กลุ่มพฤติกรรมด้ านสัมพันธภาพทางสังคม (5 ข้ อ)
หน้าที่ 2 ในด้ านาลังของแบบประเมิน เป็ นการประเมินผลกระทบของพฤติกรรมว่ามีความเรื้อรัง
ส่งผลกระทบต่อบุคคลรอบข้ างตัวเด็กเอง มีผลกระทบต่อสัมพันธภาพทางสังคม ชีวิตประจาวัน
ของเด็กมากน้ อยอย่างไร
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
ข้อแนะนาในการใช้
1.
2.
3.
4.
ผู้ใช้ แบบประเมิน ควรรู้จักเด็ก และมีความใกล้ ชิดกับเด็กมาระยะเวลาานึ่ง
ควรประเมินทั้ง 25 ข้ อ ในครั้งเดียวกัน
การประเมินพฤติกรรมเด็ก เป็ นลักษณะพฤติกรรมในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา ยกเว้ นว่าใช้ แบบ
ประเมินเพื่อติดตามลักษณะพฤติกรรมของเด็ก
อาจเลือกใช้ แบบประเมินพฤติกรรมเด็กฉบับของครู พ่อแม่ ารือแบบประเมินตนเอง ารือใช้
ร่วมกัน
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
การประยุกต์ใช้
1.
2.
3.
4.
5.
ใช้ ในคลินิก สามารถใช้ แบบประเมินพฤติกรรมเด็กเป็ นการประเมินเบื้องต้ น ในคลินิกที่ใา้ บริการ
ด้ านสุขภาพช่วยใา้ การประเมินเด็กทาได้ รอบด้ านมากขึ้น
ใช้ ในการประเมินความสาเร็จในการช่วยเาลือเด็กในคลินิก ารือในชั้นพิเศษ
ใช้ ในการศึกษาทางระบาดวิทยา แบบประเมินพฤติกรรมนี้สามารถใช้ ในการวัดจุดแข็งและจุ ดอ่อน
ของปัญหาาพฤติกรรมของเด็กในชุมชนได้
ใช้ ในงานวิจัย ใช้ ในงานวิจัยด้ านพัฒนาการเด็ก ทางคลินิก ทางสังคม และด้ านการศึกษา
ใช้ เป็ นแบบคัดกรอง สามารถใช้ เป็ นแบบคัดกรองในโรงเรียน ในสถานบริการสาธารณสุขเบื้องต้ น
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
การให้คะแนน
แบ่งเป็ น 5 ด้ าน ด้ านละ 5 ข้ อ คะแนนแต่ละด้ านจะอยู่ระาว่าง 0-10 คะแนน คะแนนรวม 0-40
คะแนน (รวม 4 ด้ าน ยกเว้ นด้ านสัมพันธภาพทางสังคม)
กลุ่มพฤติกรรมด้ านอารมณ์
ได้ แก่ข้อ
3 8 13 16
กลุ่มพฤติกรรมเกเร
ได้ แก่ข้อ
5 7 12 18
กลุ่มพฤติกรรมอยู่ไม่น่ิง
ได้ แก่ข้อ
2 10 15 21
กลุ่มพฤติกรรมด้ านความสัมพันธ์กบั เพื่อน
ได้ แก่ข้อ
6 11 14 19
กลุ่มพฤติกรรมด้ านความสัมพันธภาพทางสังคม
ได้ แก่ข้อ
1 4 9 17
24
22
25
23
20
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
การให้คะแนนแต่ละข้อ ดังนี้
ข้อ 1 2 3 4 5 6 8
ไม่จริง
จริงบ้ าง
จริงแน่นอน
ข้อ 7 11 14 21 25
ไม่จริง
จริงบ้ าง
จริงแน่นอน
9 10 12 13 15 16 17 18 19 20 22 23 24
ใา้
0
คะแนน
ใา้
1
คะแนน
ใา้
2
คะแนน
ใา้
ใา้
ใา้
2
1
0
คะแนน
คะแนน
คะแนน
แบบประเมินพฤติกรรมเด็ก The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
การแปลผล
คะแนนรวมกลุ่มที่ 1-4 (20 ข้ อ) แสดงถึงปัญหาาพฤติกรรมในเด็ก (total difficulties
score) กลุ่มที่ 5 เป็ นจุดแข็งของเด็ก (Strength score)
าน้ าที่ 2 ในด้ านาลังของแบบประเมิน เป็ นการประเมินผลกระทบของพฤติกรรมว่ามีความ
เรื้อรัง ส่งผลกระทบต่อบุคคลรอบข้ าง ตัวเด็กเอง มีผลต่อสัมพันธภาพทางสังคม ชีวิตประจาวันของเด็ก
มากน้ อยแค่ไาน
แบบประเมินจุดแข็งและจุดอ่อน The Strengths and Difficulties Questionnaire : SDQ
Norm in Thai Parent / Teacher / and self rated (2006)
Domain
N
P T
B
P T
S
Total Difficulties score
0-15 0-13
0-15
Emotional problems
0-4
0-3
0-4
5
4
5
6-10
5-10
6-10
Conduct problems
0-3
0-3
0-4
4
4
5
5-10
5-10
6-10
Hyperactive/Inattention
0-5
0-5
0-5
6
6
6
7-10
7-10
7-10
Peer problems
0-4
0-4
0-4
5
5
5
6-10
6-10
6-10
Prosocial behaviour
5-10 5-10
5-10
S
Ab.
P T
S
16-18 14-16 16-18 19-40 17-40 19-40
N = Normal range , B = Borderline range , Ab. = Abnormal range
เรียน
•
แบบสังเกตพฤติกรรม
ภาวะบกพร่อง • KUSSI Rating Scales
ทางการเรียนรู้ • แบบคัดกรองของ สพฐ.
• SNAP-IV
ปัญหาด้าน • PDDSQ
พฤติกรรม/ • แบบประเมินจุดแข็ง
จุดอ่อน (SDQ)
อารมณ์ • แบบประเม
ิ นความฉลาด
เพื่อพัฒนาเด็ก
ทางอารมณ์ (EQ)
ทางอารมณ์เด็กอายุ 611 ปี
แบบประเมินความฉลาดทาง
อารมณ์เด็กอายุ 6-11 ปี
คาชี้แจง
ให้ตอบคาถามที่เกี่ยวกับเด็กในช่วง 4 เดือน
ที่ผา่ นมา โดยเลือกคาตอบที่ใกล้เคียงกับตัวเด็กที่
เป็ นอยู่จริงมากที่สดุ
ในข้อคาถามแต่ละข้อมีคาตอบที่เป็ นไปได้
4 คาตอบ
 ไม่เป็ นเลย
หมายถึง ไม่เคยปรากฏ
แบบประเมินความฉลาดทาง
อารมณ์เด็กอายุ 6-11 ปี
วิธีการประเมินและข้อพึงระวัง
 ครูประเมินความฉลาดทางอารมณ์ เด็กในภาค
การศึกษาที่ 2 หรือหลังจากคุ้นเคยกับนักเรียนอย่าง
น้ อย 4 เดือน
 ผลการประเมินเป็ นคะแนนของเด็กรายบุคคล ไม่
ควรนาไปเปรียบเทียบกับ เด็กอื่น ว่ากล่าวตาหนิ
เด็กหรือใช้เป็ นข้อตัดสินในการคัดเลือกเด็ก
แบบประเมินความฉลาดทาง
อารมณ์เด็กอายุ 6-11 ปี
การให้คะแนนแบ่งออกเป็ น 2 กลุ่ม คือ
กลุ่มที่ 1 ให้คะแนนแต่ละข้อดังนี้
 ไม่เป็ นเลย
ให้ 1 คะแนน
 เป็ นบางครัง้
ให้ 2 คะแนน
 เป็ นบ่อยครัง้
ให้ 3 คะแนน
 เป็ นประจา
ให้
4 คะแนน
ได้แก่ ข้อ 1 2 4 5 6 7 9 10 11
15
12 13 14
แบบประเมินความฉลาดทาง
อารมณ์เด็กอายุ 6-11 ปี
การให้คะแนนแบ่งออกเป็ น 2 กลุ่ม คือ
กลุ่มที่ 2 ให้คะแนนแต่ละข้อดังนี้
 ไม่เป็ นเลย
ให้ 4 คะแนน
 เป็ นบางครัง้
ให้ 3 คะแนน
 เป็ นบ่อยครัง้
ให้ 2 คะแนน
 เป็ นประจา
ให้
1 คะแนน
ได้แก่ ข้อ 3 และข้อ 8
แบบประเมินความฉลาดทาง
อารมณ์เด็กอายุ 6-11 ปี
การแปลผล
 คะแนนรวม มากกว่า
อารมณ์สงู กว่าปกติ
 คะแนนรวมระหว่าง
ทางอารมณ์ปานกลาง
 คะแนนรวม ตา
่ กว่า
อารมณ์ตา่ กว่าปกติ
56
คะแนน ความฉลาดทาง
42-56
คะแนน
42 คะแนน
ความฉลาด
ความฉลาดทาง
แบบคัดกรองเพิ่มเติม
สาหรับเจ้าหน้ าสาธารณสุข
แบบคัดกรองภาวะ
ซึมเศร้าในเด็ก
Children’s
Depression
Inventory (CDI)
ฉบับภาษาไทย
แบบทดสอบการติด
เกม ฉบับเด็ก
และวัยรุ่น
(Game Addiction
Screening TestGAST: Child and
Adolescent
Version)
เด็ก

แบบคัดกรองภาวะซึมเศร้า หรือ
Children’s Depression Inventory :
CDI
 Maria Kovacs
ดัดแปลง จาก Beck
Depression Inventory
ศ พญ.หญิงอุมาพร ตรังคสมบัติ แปล
มาจากฉบับภาษาอังกฤษ
 .
เด็ก
การนาไปใช้ประโยชน์
ใช้เพื่อการคัดกรองภาวะซึมเศร้า

ใช้เพื่อประกอบการวินิจฉัยโรค
ซึมเศร้า

ใช้เป็ นเครื่องมือสาหรับติดตามผล

เด็ก
วิธีการใช้
ประกอบด้วยคาถาม 27 ข้อ
 แต่ ละคาถามมี 3 ตัวเลือก
 ประเมินความรุนแรงของภาวะซึมเศร้าในช่วง 2
สัปดาห์ที่ผา่ นมา
 การให้คะแนนจะให้ตามความรุนแรงของอาการ
คะแนน 0 หมายถึง ไม่มีอาการเศร้าเลย

เด็ก
การแปลผล
ผูท้ ี่ได้คะแนนรวมสูงกว่า 15 ขึน้ ไป
จากการคัดกรองถือว่ามีภาวะซึมเศร้าที่มี
นัยสาคัญทางคลินิก
เด็กและวัยรุ่น
ที่พฒ
ั นาขึน้ โดยสถาบันสุขภาพจิตเด็ก
และวัยรุ่นราชนครินทร์ร่วมกับ สาขาวิชา
จิตเวชเด็กและวัยรุ่น ภาควิชาจิตเวช
ศาสตร์ คณะแพทยศาสตร์ศิริราช
พยาบาล
 ใช้สาหรับค้นหาเด็กและวัยรุ่นที่ อาจมี

เด็กและวัยรุ่น
วิดีโอเกม
เกมเพลสเตชัน
่
เกมบอย
เกมคอมพิวเตอร์
เกมใน
โทรศัพท์มือถือ

เกม
วัยรุ่น
ผูตอบ
้
แบบสอบถาม
เด็กและวัยรุ่นที่มีอายุตงั ้ แต่ 8 ปี ขึน้ ไปที่เล่นเกม
เป็ นประจาในช่วงเวลาอย่างน้ อย 3 เดือนที่ผา่ น
มา

วัยรุ่น
โครงสรางของ
้
แบบทดสอบ
มีข้อคาถามทัง้ สิ้น 16 ข้อคาาถาม
o ใช้ วด
ั ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเล่นเกม 3 ด้าน ได้แก่
1. การหมกมุ่นกับเกม (preoccupation with game):
ข้อคาถามที่ 1, 8, 9, 11, 13, 16
2. การสูญเสียความสามารถในการควบคุมการเล่นเกม
o
(loss of control):
ข้อคาถามที่
2,
4,
5,
6,
12
วัยรุ่น
การให้คะแนน
ไม่ใช่เลย ให้
 ไม่น่าใช่
ให้
 น่ าจะใช่
ให้
 ใช่เลย ให้ 3

0
1
2
คะแนน
คะแนน
คะแนน
คะแนน
วัยรุ่น
การแปลผล
(ชาย)
คะแนนรวม
กลุ่ม
ระดับความรุนแรงของ
ปัญหา
ตา่ กว่า 24
ปกติ
ยังไม่มีปัญหา
24 - 32
คลังไคล้
่
เริ่มมีปัญหา
เท่ากับหรือมากกว่า 33
น่ าจะติดเกม
มีปัญหา
วัยรุ่น
การแปลผล
(หญิง)
คะแนนรวม
กลุ่ม
ระดับความรุนแรงของ
ปัญหา
ตา่ กว่า 16
ปกติ
ยังไม่มีปัญหา
16 - 22
คลังไคล้
่
เริ่มมีปัญหา
เท่ากับหรือมากกว่า 23
น่ าจะติดเกม
มีปัญหา
Thank you for
your attention