Transcript Управление инновационным развитием образовательного

Управление
инновационным развитием
образовательного учреждения
в условиях введения ФГОС
???
1
• В чем состоит отличие ФГОС второго
поколения от существующей практики?
• Какие изменения произойдут в вашей
школе в связи с введением ФГОС?
• В чем состоит суть инновационного
развития школы, каковы его этапы и
особенности управления каждым из них?
• Как изменится и изменится ли управление
школой в связи с введением ФГОС?
2
Отличие ФГОС
Параметр
сравнения
Основа
Структура
стандарта
Методология
стандарта
Результаты
образования
Стандарты первого
поколения
Содержание
образования
Совокупность
примерных
программ
Знаньевый,
компетентностный
подходы
Предметные
Стандарта второго
поколения
Уклад школьной жизни
Совокупность
требований
Системнодеятельностный
подход
Предметные +
метапредметные +
личностные 3
ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования; …
4
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
5
ФГОС: изменение требований к
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный,
мотивированный. Уважающий других людей, готовый
сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения
Предметные
результаты
•знания
•умения,
•опыт
творческой
деятельности
и др.
Метапредметные
результаты
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного
процесса, так и при
решении проблем
в реальных жизненных
ситуациях
Личностные
результаты
•система
ценностных
ориентаций,
•интересы,
•мотивации,
•толерант6
ность
ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• переход к стратегии социального
проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания
и технологий образования, определяющих пути
и способы достижения социально желаемого
уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся; …
7
Базовые технологии стандартов второго
поколения
 Информационные и коммуникационные
технологии
 Технология, основанная на создании учебной
ситуации (решение задач, практически значимых
для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации
проектной деятельности
 Технология, основанная на уровневой
дифференциации обучения
8
Уровневый подход
Уровни сформированности
Уровни усвоения знаний
способов действий
• Первый уровень:
• Первый уровень: следование
воспроизведение и
образцу, алгоритму без
запоминание
необходимости понимать,
почему надо действовать
именно так
• Второй уровень:
применение знаний в • Второй уровень: действие с
пониманием оснований того
знакомой ситуации по
способа, который необходим
образцу
для решения задачи
• Третий уровень:
• Третий уровень:
преобразование освоенного
применение знаний в
способа действия
незнакомой ситуации,
применительно к новому
т.е. творчески
9
контексту
Впервые: Требования к условиям.
• создание комфортной для учащихся и
педагогов образовательной среды,
гарантирующей охрану и укрепление
физического, психологического и социального
здоровья;
• высокое качество образования, его
доступность, открытость и привлекательность
для учащихся, их родителей и всего общества;
• духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся.
10
Впервые: Требования к структуре ООП
• в стандарте зафиксировано наличие
обязательной и формируемой участниками
частей образовательного процесса и их
соотношение (80/20),
• определены разделы основной
образовательной программы (содержательно и
количественно),
• задается интеграция учебной и внеурочной
деятельности.
11
Образовательная
программа ОУ
Программа развития
+ Программа
экспериментальной
работы
+ Инновационные
проекты
ООП ОУ
Примерная ООП
ФГОС
12
Разработка ООП школы
• Соотношение 80/20 имеет место для всех
структурных компонентов ООП (в часах,
содержании каждой части).
• Соотношение 80/20 относится к ООП как к
целостности (7 + 2).
13
• Суммированием неравноценных по отношению друг к
другу частей различных компонентов ООП, например,
часть, формируемая участниками образовательного
процесса, составляет:
 в пояснительной записке – 10%,
 в планируемых результатах – 10%,
 в учебном плане – 30%,
 в программе формирования универсальных учебных
действий – 10%,
 в программах учебных предметов, курсов – 20%,
 в программе духовно-нравственного развития,
воспитания – 30%,
 в программе формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни – 30%,
 в программе коррекционной работы – 30%,
 в системе оценки достижения планируемых результатов
– 10%.
14
Структурные
компоненты
ООП НОО
Обязательная часть
Пояснительн — отражает
ая записка
особенности первой
ступени общего
образования как
фундамента всего
последующего
обучения;
— учитывает
характерные для
младшего школьного
возраста центральные
психологические
новообразования,
формируемые на
данной ступени
образования
Часть, формируемая
участниками образовательного
процесса
— конкретизирует цели
реализации ООП с учетом
потребностей контингента
обучающихся, их родителей
(законных представителей);
— уточняет принципы и
подходы к формированию
основной образовательной
программы на основе
согласованного мнения
участников
образовательного процесса
15
Планируемы
е
результаты
освоения
обучающими
ся ООП НОО
— уточняют и
конкретизируют общее
понимание личностных,
метапредметных и
предметных результатов;
— адекватно отражают
требования ФГОС НОО,
соответствуют возрастным
возможностям
обучающихся
Учебный
— определяет состав
план наобязательных учебных
чального
предметов и учебное время,
общего
отводимое на их изучение
образования по классам (годам)
обучения
— передают специфику
образовательного процесса в
конкретном образовательном
учреждении;
— являются содержательной
и критериальной основой для
разработки рабочих программ
учебных предметов
— обеспечивает реализацию
индивидуальных
потребностей обучающихся;
— включает время, отводимое
на данную часть внутри
максимально допустимой
недельной нагрузки, и
внеурочную деятельность
16
Программа
формировани
я
универсальн
ых учебных
действий
Программы
отдельных
учебных
предметов,
курсов
— содержит описание ценностных
ориентиров содержания
образования на ступени НОО;
— описывает связь универсальных
учебных действий с содержанием
учебных предметов;
— обеспечивает преемственность
программы формирования универсальных учебных действий при
переходе от дошкольного к
начальному общему образованию
— обеспечивают достижение
планируемых результатов
освоения ООП;
— определяют структуру
программ отдельных учебных
предметов
— уточняет
характеристики и типовые
задачи формирования
личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных,
универсальных учебных
действий
— определяют (согласно
структуре, указанной в
обязательной части)
программы учебных
предметов, курсов,
входящих в часть,
формируемую
участниками
образовательного
17
процесса
Программа
духовнонравственного
развития,
воспитания
обучающихся
на ступени
начального
общего
образования
— направлена на обеспечение
духовно-нравственного
развития обучающихся в
единстве урочной, внеурочной
и внешкольной деятельности,
в совместной педагогической
работе ОУ, семьи и других
институтов общества;
—содержит ключевые
воспитательные задачи,
базовые национальные
ценности российского
общества
— интегрирует традиции
и особенности
воспитательной системы
(системы воспитательной
работы) ОУ;
— формирует целостную
образовательную среду,
включающую урочную,
внеурочную и
внешкольную
деятельность, учитывает
историко-культурную,
этническую и
региональную специфику
18
Программа
формирован
ия культуры
здорового и
безопасного
образа
жизни
— представляет собой
комплексную программу
формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление
физического, психологического и
социального здоровья учащихся;
— содержит базовую модель
организации работы
образовательного учреждения по
формированию у обучающихся
культуры безопасного и здорового
образа жизни
— расширяет и
дополняет базовую
модель организации
работы
образовательного
учреждения по
формированию у
обучающихся культуры
безопасного и
здорового образа
жизни
19
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения ООП
НОО
— обеспечивает комплексный
подход к оценке результатов
освоения ООП НОО;
— предусматривает оценку
достижений обучающихся и
оценку эффективности
деятельности образовательного
учреждения;
— позволяет осуществлять
оценку динамики учебных
достижений обучающихся
— предусматривает
использование
разнообразных, взаимно
дополняющих друг друга
методов и форм оценки;
— обеспечивает оценку
планируемых результатов
освоения ООП в части,
формируемой
участниками
образовательного
процесса
20
Базисный образовательный план
Учебный план ОУ
• Инвариантная часть
• Вариативная часть
• Внеурочная деятельность
1.На увеличение учебных часов, предусмотренных на
изучение отдельных учебных предметов обязательной
части
2.На введение учебных курсов, обеспечивающих
различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные
3.На внеурочную деятельность
Кадровое обеспечение
•
•
•
•
Качества учителя «нового поколения»
внутреннее принятие философии ФГОС;
методическая и дидактическая готовность
к работе;
знание нормативно-правовой базы;
готовность к изменению системы
оценивания.
22
Учебно-методическое и информационное
обеспечение
включают:
• печатные и электронные носители научно-методической,
учебно-методической, психолого-педагогической
информации;
• программно-методические, инструктивно-методические
материалы;
• цифровые образовательные ресурсы и т.д.
обеспечивают:
• управленческую деятельность администраторов;
• образовательную (учебную и внеучебную) деятельность
обучающихся;
• образовательную деятельность учителей школы,
специалистов вспомогательных служб и т.д.
23
Ресурсы обеспечения управленческой
деятельности
• критерии и индикаторы эффективности образовательного
процесса на основе Планируемых результатов образования;
• примерную образовательную программу ОУ, примерную
программу развития универсальных учебных действий,
модели итоговой аттестации учащихся;
• модели мониторинговых исследований личностного
развития учащихся на основе освоения способов
деятельности;
• систему взаимодействия общеобразовательного
учреждения с учреждениями культуры, здравоохранения,
спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и
здоровьесберегающей среды.
24
Ресурсы обеспечения образовательной
деятельности учителей
• БУП, примерные учебные программы по предметам учебного
плана;
• банк передовых технологий формирования УУД;
• методика оценки эффективности деятельности учителя по
формированию УУД и соответствующие педагогические
технологии;
• методические рекомендации по внедрению и использованию в
учебном процессе технологий деятельностного обучения;
• пакет диагностических материалов по контрольно-оценочной
деятельности;
• персонифицированная база данных, отражающих динамику
личностного развития обучающихся;
• каталог ЦОР и образовательных ресурсов Интернета для
педагогических и управленческих кадров.
25
Техническое оснащение
• Современный компьютер с установленным
пакетом офисных программ
• Проекционное оборудование
• По возможности, интерактивная доска
• Множительная техника
26
Изменения в образовательной системе
школы
• изменения в учебных программах, новых программ по
предметам;
• изменения в образовательных технологиях, введение новых
технологий;
• изменение форм контроля образовательного процесса и
оценки его результатов;
• изменения для создания системы внеучебной деятельности,
поддерживающей процесс обучения
• изменения в перечне предметов и отводимых на их изучение
часов в рамках учебной деятельности (ее инвариантной и
вариативной части);
• изменения в перечне программ внеучебной деятельности,
дополнительного образования, социально-творческой
деятельности и часов, отводимых на эти занятия.
27