Проектирование компетентностно ориентированных рабочих программ учебных дисциплин (модулей) и практик в составе ООП, реализующей ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование»

Несмелова Марина Леонидовна, кандидат педагогических наук, доцент

Шаг 1. Определение места дисциплины (практики) в структуре ООП

Предварительно:

 познакомиться с дисциплинарно-модульной структурой учебного плана;  составить список компетенций, в формировании которых должна участвовать данная дисциплина;  составить предварительный макет основных содержательных линий дисциплины и определить ее ключевую проблематику.

Содержание раздела:

1. Описание статуса дисциплины в структуре ООП (цикл и компонент ООП).

2. Указание областей, объектов, видов и задач профессиональной деятельности бакалавров.

3. Описание логической и содержательно-методической взаимосвязи дисциплины с другими частями ООП: - предшествующие дисциплины; - обобщенный перечень требований к «входным» знаниям, умениям и личностным качествам студента; - последующие дисциплины и практики.

Шаг 2. Формулирование цели и задач дисциплины (практики)

Формулировки должны точно соответствовать содержанию двух следующих разделов освоения дисциплины.

программы –

характеристике места дисциплины в структуре ООП и требованиям к результатам

Цель дисциплины не может заключаться лишь в овладении комплексом знаний по той или иной проблематике.

Цель практики состоит в приобретении опыта и практических умений и навыков деятельности учителя.

При формулировке задач важно учитывать перечень компетенций, в формировании которых данная дисциплина должна принимать участие.

Формулировка задач дисциплины составляется с использованием таких оборотов речи, как «изучение ...», «формирование ...», «овладение ...», «освоение ...», «развитие ...», «воспитание ...», «обобщение ...», «структурирование ...», «закрепление ...», «углубление ...», «расширение ...», «содействие в …».

Шаг 3. Формулирование требований к результату освоения дисциплины

соотносятся с задачами и содержанием дисциплины предопределяют используемые виды учебной работы и образовательные технологии, формы текущего контроля и промежуточной аттестации 1. Каждая из компетенций, в формировании которой принимает участие дисциплина, должна найти отражение в требованиях к результату обучения.

2. Каждая из задач дисциплины должна быть отражена в требованиях к результату обучения.

3. Предъявляемые требования не должны быть избыточны с точки зрения трудоемкости дисциплины.

4. Предъявляемые требования должны быть действительно проверяемы с помощью запланированных в программе форм текущего контроля и промежуточной аттестации.

ФГОС ВПО :

«компетенция как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области».

Новое толкование содержания маркеров «знать / уметь / владеть»:

– «знать» – как когнитивный компонент обучения (знания + понимание; возможные глагольные формы: «обладать знаниями о », «иметь представление о », «понимать» и т.п.), – «уметь» – как функциональный компонент обучения (т.е. умения + навыки; возможные глагольные формы: «соотносить», «различать», «использовать», «объяснять», «выделять», «определять», «интерпретировать», «систематизировать», «формулировать», «раскрывать», «характеризовать», «иллюстрировать», «выявлять», «классифицировать», «делать выводы», «оперировать», «осуществлять», «использовать», «переводить» и т.п.), – «владеть» – как личностный компонент обучения (т.е. владеть как «обладать»; возможные глагольные формы: «обладать», «владеть способами», «проявлять способность», «проявлять готовность», «воспринимать» и т.п.).

Шаг 4. Проектирование объема дисциплины и видов учебной работы

Особенности:

1. Необходимо указывать полный и точный перечень запланированных видов самостоятельной работы.

2.

Для каждого вида самостоятельной определяется трудоемкость в часах.

работы

Шаг 5.

Проектирование содержания дисциплины.

1. Содержание указывается в дидактических единицах, то есть в очень кратком и технологичном формате. Основой описания содержания каждого из разделов должны стать темы входящих в его состав лекций, практических занятий и семинаров, блоков самостоятельной работы.

В рабочей программе практики содержание указывается в видах

деятельности студентов.

2. Заполняется таблица «Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами». Каждая последующая дисциплина соотносится с теми разделами проектируемой программы, изучение которых позволяет сформировать или закрепить знания, умения, личные качества, необходимые для освоения последующих дисциплин.

3. Заполняется таблица «Разделы дисциплин и виды занятий». В рабочей программе практики заполняется таблица «Структура и трудоемкость практики».

Таблица «Структура и трудоемкость практики».

№ п/п 3 Разделы (этапы) практики Проведение, анализ и самоанализ уроков истории основной старшей школе в и Недели Общая трудоемкость Кредиты часы 4-9 6 216 Формы текущего контроля Посещение уроков проверка дневника и педагогическо й практики; проверка и анализ конспектов уроков

Шаг 6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Раздел состоит из трех смысловых блоков: Характеристика модульной структуры дисциплины Описание образовательных технологий, которые используются при проведении запланированных видов учебной работы (в том числе самостоятельной), процедур текущего контроля и промежуточной аттестации Перечень оценочных средств