Transcript Научно-методическое сопровождение перехода на

Научно-методическое сопровождение
перехода на двухуровневую систему
подготовки
Ученый совет АГУ
30 января 2013 г.
Немного статистики
I. Общее число ООП вуза в сфере высшего образования и
подготовки кадров высшей квалификации – 95,
в том числе:

ООП специалитета: ФГОС – 1, ГОС – 31;

ООП бакалавриата – 40 по 25 направлениям;

Сокращенные (ускоренные) ООП бакалавриата – 14;

Кол-во профилей (согласно вузовскому реестру) – 42;
Профили, планируемые к внедрению – 3 (исторический ф-т, ИФК
и дзюдо, Институт искусств);

ООП магистратуры (2013/14 уч. год) – 5 направлений подготовки
(открытие конкретных ООП будет утверждаться Ученым советом
из числа разработанных факультетами и институтами);

ООП подготовки кадров высшей квалификации – 23.
II. Кол-во новых учебных дисциплин (без учета новых ООП
бакалавриата, открытых в 2012 г.) – 170.
III. Кол-во внутривузовских пособий и указаний по дисциплинам РУП
бакалаврита – 130.
Документы, регламентирующие научнометодическое сопровождение программ
высшего образования и подготовки в
аспирантуре




293- ФЗ, ФЗ «Об образовании» (29.12.2012).
ФГОС по направлениям подготовки бакалавриата,
магистратуры, специалистов (Изменения во ФГОС:
пункты 7.1, 7.17 бакалавриат, 7.18 магистратура –
ПРИКАЗ Минобрнауки от 31 мая 2011 г. № 1975 ).
ФГТ по направлениям подготовки в аспирантуре
(приказ Минобрнауки РФ от 16 марта 2011 № 1365 с
изменениями и дополнениями от 29 августа 2011 г.)
Примерные (рекомендованные) ООП бакалавриата,
магистратуры, подготовки специалистов (на сайтах
вузов – разработчиков, на сайте ФИРО
www.firo.ru и на новом сайте Координационного
совета УМО и НМС www.fgosvpo.ru)
Требования к методической организации
учебного процесса




Согласно статье 5 (293 - ФЗ), статье 93, п.9 «Государственный
контроль в сфере образования» (новый ФЗ «Об образовании»):
контроль результатов и условий реализации ООП осуществляется в
разрезе соблюдения требований ФГОС.
ФГОС (пункт 7.3; пункт 8.4; пункт 8.1):
В учебном процессе должно предусматриваться широкое
использование активных (тренинги, деловые игры, кейс-метод) и
интерактивных (компьютерные симуляции и др.) форм обучения:
30% ауд. занятий у бакалавров, 40% - у магистров.
В рабочих программах дисциплин (модулей) результаты обучения
должны увязываться с приобретаемыми компетенциями в целом по
ООП (это означает, что в РП в материалах по контролю знаний
указываются контролируемые компетенции!)
В рамках учебных курсов должны предусматриваться встречи с
российскими и зарубежными работодателями, мастер-классы
экспертов, представляющих работодателей.
Нормативно-методическое
обеспечение в вузе: главные
компоненты






Методические рекомендации по разработке ООП.
Методические рекомендации по созданию рабочих программ
дисциплин (модулей) и практик в компетентностном формате.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы (ВКР).
Фонды оценочных средств текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации.
Методические рекомендации для преподавателей по разработке
системы оценочных средств и технологий для проведения
текущего и промежуточного контроля успеваемости по
дисциплинам (модулям) ООП.
Методические материалы, отражающие реализацию
образовательных технологий в соответствии с ФГОС (сценарии
деловых/ролевых игр, мастер-классов, рекомендации по работе
на электронных платформах и др.)
Усиление научно-исследовательской
составляющей и практическая
ориентированности ООП




Скоординированные подходы к реализации научной
составляющей ООП по всем уровням подготовки
(бакалавриат – магистратура – аспирантура).
Исследовательская и проектировочная работа студентов
(аспирантов) в совместных с преподавателями творческих
коллективах. Стимулирование самостоятельной творческой
работы обучающихся.
Проектирование индивидуальных образовательных
траекторий за счет наполнения вариативной части РУП
курсами, отражающими результаты деятельности вузовских
научных школ и направлений.
Формирование научно-исследовательской компетенции в
условиях, близких к реальным, через разработку и
реализацию проектов, эксперименты, полевые занятия,
компьютерные симуляции, погружающие студентов
(аспирантов) в предметную среду.
Пункт 7.17(7.18) ФГОС. Требования
ФГОС к библиотечному фонду




ООП должна обеспечиваться учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным курсам, модулям.
Содержание каждой из таких дисциплин (модулей) должно быть
представлено в сети Интернет или в локальной сети вуза.
В соответствии с приказом № 1975 требования к ЭБС излагаются
в следующей редакции: «Каждый обучающийся должен быть
обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к
электронно-библиотечной системе, содержащей издания учебной,
учебно-методической и иной литературы по основным изучаемым
дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров
с правообладателями».
Библиотечный фонд должен быть укомплектован изданиями за
последние пять лет из расчета не менее 25 экземпляров на 100
обучающихся.
Доп. литература (справочно-библиогр. и период. издания) не
менее 1-2 экз. на 100 обучающихся.
Пункт 7.19 (7.20) ФГОС.
Материально-техническая база



Материально-техническая база, необходимая для реализации
многоуровневого образования, включает:
современные учебно-научно-производственные лаборатории,
ресурсные центры, бизнес-инкубаторы, зал судебных
заседаний, теле- и радиостудии, полигоны для проведения
различных видов практик, стационарные биостанции,
теплицы и т.д.;
высокотехнологичное оборудование, промышленные образцы
приборов и систем;
необходимый пакет лицензионного программного
обеспечения.
Пункт 8.1. ФГОС. Cтратегия
обеспечения качества подготовки



По всем уровням подготовки на основе ФГОС должна
учитываться систематизирующая роль совокупности
элементов учебного процесса (учебных дисциплин (модулей),
практик, НИР, социально-воспитательной среды вуза) в
формировании компетенций выпускников.
Мониторинг и рецензирование ООП должны
реализовываться с привлечением работодателей (рамочная
структура ФГОС должна обеспечить возможность
формирования профессиональных компетенций с учетом
вузовских научных школ и запросов работодателей).
Подходы к формированию фондов оценочных средств,
заложенные в вузовских ООП, должны позволить проводить
как дифференцированную, так и интегральную оценку
компетенций выпускников (важность междисциплинарного
подхода!).
Главные задачи по совершенствованию
научно-методического оснащения ООП в
соответствии с ФГОС





Активизировать разработку научно-методического сопровождения
образовательных программ, внедрить единые подходы по
ключевым вопросам научно-методического сопровождения ООП.
Внедрять инновационные технологии, активные и интерактивные
формы обучения, обеспечивать открытость научнообразовательных ресурсов.
Осуществлять плановый и систематический мониторинг научнометодического сопровождения образовательных программ по
всем уровням обучения (бакалавриат, магистратура - 2013 г.,
аспирантура).
Формировать внутривузовский план изданий на основе задания,
определяемого задачами реализации РУП в соответствии с
требованиями ФГОС.
Принять необходимые меры для оптимизации библиотечноинформационной и материально-технической базы в соответствии
с ФГОС.
Сопровождающие организационные мероприятия:
разъяснительная работа по реализации уровневого
образования



Создание эффективной сети консультаций по
вопросам реализации различных уровней обучения,
размещение соответствующей информации на
стендах приемной комиссии и сайте университета.
Организация повышения квалификации ППС и
администрации по вопросам, связанным с
внедрением новых научно-методических подходов в
соответствии с ФГОС
Проведение совещаний с деканами, заведующими
кафедрами по вопросам разработки научнометодического сопровождения ФГОС И ФГТ.
Благодарю
ЗА ВНИМАНИЕ!