Transcript เทคนิคการออกแบบทดสอบประเภทต่างๆ

รูปแบบของขอสอบ
้




แบบเลือกตอบ
(MC)
แบบเลือกหลาย
คาตอบ (Multiple
Response)



แบบจับคู่
แบบเติมคาสั้ น
(Filling gap)
แบบความ
เรียง
แบบเรียงและจัด
อันดับ
Olsen, J.B., 2000
แบบถูก-ผิด
2
รูปแบบของขอสอบ
(Cont.)
้
เลือกตอบ (Multiple choice) All subjects
เลือกหลายคาตอบ (Multiple selection) Science
ั ันธ์ (ถามเป็นพวง) (Responses related)
คาตอบสมพ
Social Studies/ Career/ Arts
เรียงลาด ับ (Ordering) Thai/ Social Studies
ั้ (Gap Filling/short
เติมคา/เขียนตอบแบบสน
answer)
Thai
แบบจ ับคู่ (Matching) Math
สทศ., 52
3
ประเภทของคาถาม
ความจาเกีย
่ วกับศั พทและนิ
ยาม
์
- ถามชือ
่ คาแปล ความหมาย ตัวอยาง
ถามตรงขาม
่
้
ความจาเกีย
่ วกับสูตรกฎ ความจริง
ความสาคัญ
– ถามสูตรกฎ เนื้อเรือ
่ ง ขนาดจานวน สถานที่ เวลา
คุณสมบัต ิ วัตถุประสงค ์ สาเหตุและผลทีเ่ กิด ประโยชนและ
์
คุณโทษ สิ ทธิหน้าที่
ความจาเกีย
่ วกับวิธก
ี าร
– ถามแบบฟอรม
้
์ ธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ลาดับขัน
แนวโน้ม ชนิดประเภท
ถามเขาพวก
ถามตางจากพวก
้
่
ถามเกณฑ ์ ถามวิธ ี ถามการปฏิบต
ั ิ ถามเปรียบเทียบ
ความจาเกีย
่ วกับความคิดรวบยอด
– ถามหาคติหรือหลักของเรือ
่ ง การขยายคติหรือหลักของเรือ
่ ง
หลักวิชาและขยายหลักวิชา
ถามทฤษฎีโครงสราง
้
4
คาถามประเภทความเข้าใจ
ถามแปลความ
– แปลความหมายของคาตามนัยของเรือ
่ ง แปลความหมาย
กลุมค
แ
่ ปลกใหม่ เปรียบเปรย
่ า ยกตัวอยางที
่
– แปลความหมายภาพและวัตถุส่ิ งของ สั ญลักษณ ์ สูตรกฎ
กราฟ และตาราง พฤติกรรมและพฤติการณ ์
– แปลถอดความ ตางลั
กษณะ ตางภาษา
่
่
ถามตีความ
– ตีความหมายของเรือ
่ งและขอเท็
จจริง
้
ถามขยายความ
– ขยายความแบบจินตภาพ พยากรณ ์ สมมติ และ
อนุ มาน
5
คาถามประเภทการนาไปใช้
ถามความสอดคลอง
้
– หลักวิชากับตัวอยางของจริ
ง ตัวอยางกั
บตัวอยาง
่
่
่
ถามขอบเขตหลักวิชาและการปฏิบต
ั ิ
– ขอบเขตเงือ
่ นไขหลักวิชาและการปฏิบต
ั ิ ข้อยกเวนของ
้
หลักวิชาและการปฏิบต
ั ิ
ถามให้อธิบายหลักวิชา
ถามให้แกปั
้ ญหา
– ถามให้แกปั
้ ญหาเฉพาะหน้า แก้ปัญหาตามหลักวิชา
ถามเหตุผลของการปฏิบต
ั ิ
– ถามให้ตรวจสอบแกไข
วินิจฉัย คัดเลือก
้
6
คาถามประเภทการวิเคราะห ์
วิเคราะหความส
าคัญ
์
– ถามให้วเิ คราะห์ชนิดตามเกณฑ์
– ถามวิเคราะห์สงิ่ สาค ัญของเรือ
่ ง ถามว ัตถุประสงค์
และผลล ัพธ์
– ถามให้วเิ คราะห์เลศน ัย
วิเคราะหความสั
มพันธ ์
์
ั ันธ์ได้กล
้ ะไรเป็นต้น
– ถามความสมพ
ี่ ักษณะ ใชอ
ั ันธ์ก ันแง่ใด
เรือ
่ ง และสมพ
วิเคราะหหลั
์ กการ
– วิเคราะหโครงสร
าง
วิเคราะหหลั
์
้
์ กการ
7
คาถามประเภทการประเมินคา่
ถามให้ประเมินคาโดยใช
่
้เกณฑภายใน
์
–
–
–
–
–
ประเมินความถูกตองเที
ย
่ งตรงของเรือ
่ ง
้
ประเมินความเป็ นเอกพันธของเรื
อ
่ ง
์
ประเมินความถูกตองสมบู
รณของข
อมู
้
้ ล
์
ประเมินความเหมาะสมของวิธก
ี ารและการปฏิบต
ั ิ
ประเมินความสมเหตุสมผลของผลลัพธผลสรุ
ป
์
ถามให้ประเมินคาโดยใช
่
้เกณฑภายนอก
์
–
–
–
–
ประเมินโดยสรุป
ประเมินโดยการเปรียบเทียบ
ประเมินกับมาตรฐาน
ประเมินความเดนและความด
อย
่
้
8
ั
คาถามการสงเคราะห์
และสร้างสรรค์
สั งเคราะหข
้
์ อความ
– สั งเคราะหโดยการพู
ด การเขียน และการแสดง
์
สั งเคราะหแผนงาน
์
สั งเคราะหความสั
มพันธ ์
์
สรางสรรค
ข
้
้
์ อความ
– สร้างสรรคข
่ ค
ี วามแปลกใหม่ เป็ น
์ ้อความทีม
ประโยชน์ ยืดหยุน
่ และคลอง
่
สรางสรรค
แผนงานและผลงาน
้
์
– สร้างสรรคแผนงานที
ม
่ ค
ี วามแปลกใหม่ ผลิตหรือ
์
สร้างผลงานทีม
่ ป
ี ระโยชนและแปลกใหม
่
์
9
คาถามขัน
้ ตา่
คาถามทีเ่ ป็นการถามความรูค
้ วามคิดในขนต
ั้ า
่ เป็นการถาม
ในขนการจ
ั้
า การเข้าใจ และการประยุกต์ใชใ้ นขนต้
ั้ น ๆ
คาถามในระด ับตา
่ มีความเหมาะสมก ับกิจกรรมต่อไปนี้
 ประเมินความเข้าใจและความพร้อมของน ักเรียน
 วินจ
ิ ฉ ัยจุดอ่อน จุดแข็งของน ักเรียน
้ หา
ทบทวนหรือสรุปเนือ
10
คาถามขัน
้ สูง
คาถามขัน
้ สูงเป็ นการถามเกีย
่ วกับการประยุกตใช
์ ้ที่
ซับซ้อน ทักษะการวิเคราะห ์ ทักษะการประเมินคา่ และ
ทักษะการสรางสรรค
้
์
คาถามขัน
้ สูงมีความเหมาะสมกับกิจกรรมตอไปนี
้
่

กระตุนนั
วจ
ิ ารณญาณ
้ กเรียนให้คิดลึกซึง้ และคิดอยางมี
่


การแกปั
้ ญหา
กระตุนให
้
้เกิดการอภิปรายโตแย
้ ง้

กระตุนนั
้ กเรียนให้รู้จักค้นควา้ เสาะแสวงหา
ข้อมูลสารสนเทศทีเ่ ป็ นประโยชนต
์ อตนเอง
่
11
รูปแบบขอสอบที
ห
่
ลากหลาย
้
มฐ./ สาระ
เลือก
ตอบ
เติมคา
สั้ นๆ
จับคู่
เรียง
ลาดับ
หลาย
คาตอบ
พวง
คาตอบ
สั มพันธ ์
การ
อาน
่
การ
เขียน










การฟัง












คณิต
วิทย ์






12
รูปแบบการประเมินกับระดับของนักเรียน
ระดับ
ชัน
้
เลือก
ตอบ
เติมคาสั้ น
จับคู่
ถูก-ผิด
ความเรียง
การปฏิบต
ั ิ
ป. 3
รูปภาพ
คา/ ตัวเลข/
คาสั ญลักษณกั
อานออก
์ บ เขียนเลา่
่
ขอความสั
้ น สั ญลักษณ ์ ความหมาย
ความ
เรือ
่ งจาก เสี ยง/พูดเลา่
้
ๆ
ภาพ/ แสดง เรือ
่ งตัวเอง
ภาพ-คา
หมาย
วิธค
ี านวณ
ยาก
ป. 6
ขอความ/
้
สั ญลักษณ ์
ม. 3
ขอความ/
แบบทดสอบ
้
สั ญลักษณ ์
โคลซ
แบบทด
สานวน- อานข
อความ
เรียงความ
อานออก
่
้
่
สอบโคลซ ความหมาย แลวตรวจสอบ
ยอความ
เสี ยง-ตอบ
้
่
รูปทรง-ภาพ
ขอสรุ
ป
คาถาม
แสดงการแก้
้
ฉาย
โจทยปั
์ ญหา พูดเลาข
่ าว
่
สมการตรวจสอบ
เรียงความ
พูดในที่
คาตอบ
ความคิดรวบ
สาธารณะ
ยอความ
่
สานวน-การ ยอดของสาระ แสดงการแก้ ขับเสภา
นาไปใช้
โจทยฯ์
13
ขัน
้ ตอนการสรางข
อค
้
้ าถาม
Curriculum
Map
Test
Blueprint
Specifications
เขียนขอสอบ
้
ตรวจสอบ
ทบทวน
ขอสอบ
้
การตรวจสอบ
เนื้อหา/
ความลาเอียง
รางข
อสอบ
่
้
ข้อสอบสาหรับ
การทดลองใช้
การวิเคราะห ์
คุณภาพขอสอบ/
้
แบบสอบ
14
การกาหนดวัตถุประสงคของแบบทดสอบ
์
กลุมสาระการเรี
ยนรู..............................ชั
น
้ ........
่
้
.
เพือ
่ วัดความรอบรูในเนื
้อหาวิชาและความสามารถดานพุ
ทธิพส
ิ ัย
้
้
ของนักเรียน กลุมสาระการเรี
ยนรู้ ...........................
่
้ เป็นแบบทดสอบ
จากว ัตถุประสงค์ด ังกล่าว บ่งชวี้ า
่ แบบทดสอบทีส
่ ร้างขึน
ปลายภาค (Final Test) ทีว่ ัดประเมินเพือ
่ สรุปผลการเรียน หรือ เพือ
่ ประเมิน
ผลรวม (Summative Evaluation) เพือ
่ นาคะแนนผลการสอบ
ไปรวมกับคะแนนระหวางภาค
เพือ
่ ตัดสิ นผลการเรียนในรายวิชาดังกลาว
่
่
1.
ล ักษณะ
ของ
แบบทดสอบ
2.
3.
้ หา / จุดประสงค์การเรียนรู ้ / ผลการ
ครอบคลุมห ัวข้อเนือ
เรียนรูท
้ ค
ี่ าดหว ัง ทีส
่ าค ัญๆ
ั ทีซ
ั อ
้ น หรือ
ว ัดครอบคลุมความสามารถ (ด้านพุทธิพส
ิ ย)
่ บซ
ความคิดระด ับสูง
เป็นแบบ MCQ
15
การจ ัดทาตารางโครงสร้างแบบทดสอบ (Test Specification)
ั ันธ์ระหว่างห ัวข้อเนือ
ั
้ หาวิชาและความสามารถด้านพุทธิพส
(ตาราง 2 ทางทีแ
่ สดงความสมพ
ิ ย)
หัวข้อเนื้อหา
จานวน ความจา
คาบ Rem
ความเข้าใจ การประยุกต์ การวิเคราะห์ ประเมินค่า
Und
App
Ana
Eva
คิดสร้างสรรค์ รวม
Cre
1…………..
1
5
2…………..
2
10
3…………..
3
15
4…………..
1
5
5…………..
1
5
6…………..
4
20
7…………..
2
10
8…………..
4
20
9…………..
1
5
10………….
1
5
รวม 20
10
30
30
20
10
--
100
16
ตารางโครงสรางแบบทดสอบปลายภาค
วิชาการวัดและ
้
จานวน
จา
เข้าใจ ประยุกต์
วิเคราะห์ ประเมินค่า สร้างสรรค์ รวม
้ หา
ห ัวข้อเนือ
คาบ
Rem
Und
AppกษาAna
Eva
Cre
ประเมิ
นผลการศึ
2
2
3
2
3
2
2
-
ึ ษาและ
3. จุดมุง
่ หมายของการศก
จุดประสงค์การเรียนรู ้
2
1
1
3
1
4. การวางแผนการว ัดและประเมินผล
รายวิชา
2
1
1
3
1
5. เครือ
่ งมือและเทคนิคทีใ่ ชใ้ นการว ัดและ
ประเมินผลรายวิชา
2
1
1
4
ั
6. การสร้างเครือ
่ งมือว ัดผลสมฤทธิ
ท
์ างการ
ั
เรียนด้านพุทธิพส
ิ ย
6
2
2
ั
7. หล ักและเทคนิคในการว ัดด้านจิตพิสย
ั
และท ักษะพิสย
4
2
8. สถิตพ
ิ น
ื้ ฐานทีใ่ ชใ้ นการว ัดและ
ึ ษา
ประเมินผลการศก
2
9. คุณล ักษณะของเครือ
่ งมือว ัดทีด
่ ี
1. พ ัฒนาการของการว ัดและประเมินผล
2. การว ัดและประเมินผล
ึ ษาในกระบวนการเรียนรู ้
การศก
10. การวิเคราะห์ขอ
้ สอบและตรวจ
สอบคุณภาพของแบบทดสอบ
11. คะแนนและการให้ระด ับผลการเรียน
รวม
-
6
6
-
6
-
-
6
-
-
-
6
2
4
4
4
18
2
2
2
2
2
12
1
2
3
-
-
-
6
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
-
6
12
2
1
1
4
-
-
-
6
29
10
8
6
90
30 18 19
-
17
กาหนดจุดประสงคการเรี
ยนรู้/
์
ผลการเรียนรูที
่ าดหวังทีจ
่ ะนาไปออกขอสอบ
้ ค
้
หัวข้อเนื้อหา
ความสามารถ
ดานพุ
ทธิพส
ิ ัย
้
น้าหนัก
ความสาคัญ
จุดประสงค ์
การเรียนรู้
จานวน
ข้อสอบ
18
กาหนดจุดประสงคการเรี
ยนรู้/
์
ผลการเรียนรูที
่ าดหวังทีจ
่ ะนาไปออกขอสอบ
้ ค
้
หัวขอ
้
เนื้อหา
ความสามาร น้าหนั
ถ
ก
การสร้าง
จา
เครือ
่ งมือว ัด
ั
ผลสมฤทธิ
์ เข้าใจ
ทางการ
เรียนด้าน
ประยุกต์ใช ้
ั
พุทธิพส
ิ ย
จุดประสงค ์
จานวน
2
บอกขนตอนการสร้
ั้
างเครือ
่ งมือว ัด
ั
ั
ผลสมฤทธิ
ด
์ า้ นพุทธิพส
ิ ยได้
2 (MC)
2
ยกต ัวอย่างข้อสอบทีด
่ แ
ี ละข้อสอบทีไ่ ม่ด ี
ตามเกณฑ์การสร้างข้อสอบแต่ละชนิดได้
2 (MC)
2
บอกวิธป
ี ฏิบ ัติในสถานการณ์จริงทีต
่ อ
้ ง
ั
สร้างเครือ
่ งมือว ัดผลสมฤทธิ
ท
์ างการ
ั
เรียนด้านพุทธิพส
ิ ย
2 (MC)
วิเคราะห์
4
ระบุจด
ุ เด่น และ/หรือ จุดบกพร่องของ
ข้อสอบทีก
่ าหนดให้ได้
4 (MC)
ประเมิน
4
วิจารณ์ขอ
้ สอบทีก
่ าหนดให้โดยใชเ้ กณฑ์
คุณล ักษณะของข้อสอบทีด
่ ี
1 (E)
คิดสร้างสรรค์
4
เขียนข้อสอบทีว่ ัดความสามารถด้านพุทธิ
ั
้ หาวิชา
พิสยระด
ับต่างๆ เมือ
่ กาหนดเนือ
ให้
1 (E)
19
แบบเขียนขอสอบ
้
รายวิชา
.........................................
ั้ ที่
ชนปี
.........................................
้ หา
ห ัวข้อเนือ
.........................................
ระด ับความสามารถ .........................................
จุดประสงค์การเรียนรู/
้ ผลการเรียนรูท
้ ค
ี่ าดหว ัง
.......................................................................................................
้ หาวิชา/ความคิดรวบยอด/กระบวนการ ทีน
ประเด็นเนือ
่ ามาออกข้อสอบ
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
ข้อสอบ
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
เฉลยคาตอบ
........................................................................................................
20
รายวิชา
้ หา
ห ัวข้อเนือ
ั้ ที่
230 303
ชนปี
3
ั
การสร้างเครือ
่ งมือว ัดผลสมฤทธิ
ท
์ างการเรียน
ั ระดับความสามารถ วิเคราะห ์
ด้านพุทธิพส
ิ ย
จุดประสงค์การเรียนรู/
้ ผลการเรียนรูท
้ ค
ี่ าดหว ัง
ระบุจด
ุ เด่น และ/หรือ จุดบกพร่องของข ้อสอบทีก
่ ำหนดให ้ได ้
้ หาวิชา/ความคิดรวบยอด/กระบวนการ ทีน
ประเด็นเนือ
่ ามาออกข้อสอบ
คำแนะนำในกำรสร ้ำงข ้อสอบแบบเลือกตอบ
้ น “คำถำม” หรือ “ประโยค” ทีไ่ ม่สมบูรณ์ก็ได ้
1) ตอนนำ (stem) ของข ้อสอบอำจจะใชเป็
ั เจน
แต่ต ้องได ้ใจควำมชด
2) ตัวเลือกทุกข ้อต ้องมีควำมเหมำะสมและสอดคล ้องกับ “ตอนนำ”
3) ตัวลวงทุกตัวมีควำมเป็ นไปได ้ และน่ำจะถูกเลือกโดยผู ้เรียนทีเ่ รียนอ่อน
ข้อสอบ
จงพิจารณาขอสอบต
อไปนี
้แลวตอบค
าถามขอ
้
่
้
้ 1
จังหวัดเชียงใหม่
ก. เป็ นทีร่ าบเชิงเขา
ข. อากาศหนาวเย็น
ค. ปลูกลาไยมาก
ง. ประชาชนมีความงามทัง้ กายและใจ
ั ส
1. ข้อสอบมีจด
ุ บกพร่องในเรือ
่ งใด เด่นชดที
่ ด
ุ ?
ั
(1) ประเด็นทีถ
่ ามไม่ชดเจน
(2) ต ัวถูก ไม่ได้ถก
ู ต้องตามหล ักวิชา
(3) ต ัวเลือก บางข้อ ไม่สอดคล้องก ับ “ตอนนา”
(4) “ตอนนา” เป็นประโยคทีไ่ ม่สมบูรณ์
เฉลยคาตอบ
(1)
21
ล ักษณะข้อสอบทีด
่ ี
Valid and high quality items
– ตรงตามวัตถุประสงค ์
– ทดสอบระดับสติปญ
ั ญาทีเ่ หมาะสม
– มีความถูกตองและชั
ดเจน
้
Only ask people questions they can
answer.
(Van Mondfrans, 1985)
22
ผูส
้ อบเลือกคาตอบทีถ
่ ูกของคาถามนนจากต
ั้
วั เลือก
หรือแนวทางคาตอบทีไ่ ด้เสนอไว้แล้วแบบสอบประเภท
นี้ แบ่งออกได้เป็น 3 ล ักษณะ ด ังนี้
1.
แบบสอบประเภทถูก-ผิด
2.
แบบสอบประเภทจับคู่
3.
แบบสอบประเภทหลายตัวเลือก
23
24
1. ตอนนาหรือตัวคาถาม (stem)
เป็นข้อความทีก
่ ระตุน
้ จูงใจให้ผส
ู ้ อบค้นหาคาตอบ
่ นที่
2. ต ัวเลือก (choices หรือ option) เป็นสว
เ ป็ น ไ ป ไ ด้ ใ น ก า ร ต อ บ ค า ถ า ม ซ ึ่ ง แ บ่ ง อ อ ก เ ป็ น
2 ประเภท คือ ต วั ถูก (key)และต ัวลวง (distracters)
โดยท ว่ ั ไปต วั เลือ กม ก
ั จะก าหนดให้ม ี 3 – 5 ต วั เลือ ก
ซ ึ่ ง ขึ้ น อ ยู่ ก ั บ ค ว า ม ย า ก ง่ า ย ข อ ง ค า ถ า ม แ ล ะ
ั้ ยน
ระด ับชนเรี
25
การเขีย นข้ อสอบแบบเลือ กตอบ จะต้ องค านึ ง ถึง คุ ณ ภาพ
ข อ ง ค า ถ า ม แ ล ะ ตั ว เ ลื อ ก ร ว ม ไ ป ถึ ง รู ป แ บ บ (Style)
ของข้อสอบทีร่ ป
ู แบบของขอสอบแบบเลื
อกตอบทีน
่ ิยมใช้กันมาก
้
มี 3 ชนิด
คือ
1. รูปแบบคาถามเดีย
่ ว
2. รูปแบบตัวเลือกคงที่
3. รูปแบบสถานการณ ์
26
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
27
ความจา (remembering)
พืชกลุมใดขยายพั
นธด
าตนใต
่
้
้
้ดิน
์ วยล
ก. มันสาปะหลัง
หอมหัวใหญ่
( ป. 6)
สตรอเบอรี่
ข. แห้วจีน
ขา่
กลวยน
้าวา้
้
ค. เผือก
ขิง
ขมิน
้ ชัน
ง. สั บปะรด
จ. มันฝรัง่
ขมิน
้ ขาว
หัวกลอย
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
มันเทศ
หญ้าแห้วหมู
28
ความจา (rememberi
ng)
กลุมใดเป็
นสิ่ งมีชว
ี ต
ิ ในดินประเภทพืชทัง้ หมด
่
ก. โปรโตซัว
แบคทีเรีย
ข. แบคทีเรีย
แอคติโนมายซีส
แอติโนมายซีส
สาหราย
่
ค. ไวรัส
แบคทีเรีย
แอคติโนมายซีส
ง. ไวรัส
โปรโตซัว
แบคทีเรีย
จ. โปรโตซัว
แอคติโนมายซีส
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
( ม. 3)
สาหราย
่
รา
สาหราย
่
สาหราย
่
ไวรัส
29
ความเขาใจ
(understanding)
้
อาหารมือ
้ หนึ่งประกอบดวยสารอาหารประเภทคาร
โบไฮเดรต
้
์
20 กรัม
ไขมัน 15 กรัม
และโปรตีน 20 กรัม
จะให้
พลังงานกีก
่ โิ ลแคลอรี ( ม.1)
ก. 220
ข. 295
ค. 420
ง. 495
จ. 550
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
30
ถึงบางเดือ
่ โอ้มะเดือ
่ เหลือประหลาด
บ ังเกิดชาติแมลงหวีม
่ ใี นไส ้
เหมือนคนพาลหวานนอกย่อมขมใน
อุปมาอุปไมยเหมือนมะเดือ
่ เหลือระอา
คาประพ ันธ์นต
ี้ รงก ับสานวนใด (ป.6)
้ ว
ก. ปากหวานก้นเปรีย
ื ดคอ
ข. ปากปราศร ัย นา้ ใจเชอ
ค. ข้างนกสุกใส ข้างในเป็นโพรง
ี
ง. มือถือสากปากถือศล
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
ทะเลาะก ับคนเลว ๆ อย่างนน
ั้ มีแต่
ี เหมือนเธอ..........”
ผลเสย
ี ไปง ัดไม้ซุง
ก. เอาไม้ซก
้ ง
ข. เอาทองไปลูก
่ ระเบือ
้ หมูไปปะเนือ
้ ชา้ ง
ค. เอาเนือ
ง. เอาพิมเสนไปแลกก ับเกลือ
(ม.3)
31
ความเข้าใจ (understanding)
ิ ค้าและบริการ
้ เป็นภาวะทีร่ ะด ับราคาสน
เมือ
่ เกิดภาวะเงินฝื ดขึน
ทว่ ั ไปเป็นอย่างไร (ม.3)
ก. การซือ
้ งายขายคล
อง
่
่
ข. โดยเฉลีย
่ แลวลดลงเรื
อ
่ ย ๆ
้
ค. โดยเฉลีย
่ แลวสู
้ เรือ
่ ย ๆ
้ งขึน
ง. ความตองการซื
อ
้ น้อยกวาความต
้
่
้องการขาย
จ. ความต้องการซือ
้ มากกวาความต
องการขาย
่
้
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
32
การนาไปใช้ (Applying)
เมือ
่ พบผู้ไดรั
ข้อใดทีต
่ ้อง
้ บอันตรายจากกระแสไฟฟ้าในบาน
้
กระทาเป็ นสิ่ งแรก (ป.6)
ก. เขีย
่ สายไฟให้หลุดออกไป
ข. ดึงตัวผู้ไดรั
้ บอันตรายออกมา
ค. ถอดปลัก
๊ หรือยกสะพานไฟ
ง. ตรวจดูขนาดทีเ่ หมาะสมของฟิ วส์
จ. นวดหัวใจ และผายปอดผู้ไดรั
้ บอันตราย
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
33
การนาไปใช ้ (Applying)
ดินทีม
่ ส
ี ภาพเป็ นกรดมากควรแกไขอย
างไร(ป.6)
้
่
ก.
ข.
ค.
ง.
จ.
ปลูกพืน
้ ตระกูลถัว่ คลุมไว้
ปลูกพืน
้ หมุนเวียน
ใส่ปุ๋ยเคมีมาก ๆ
ใส่ปุ๋ยหมัก
ใส่ปูนขาว
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
34
คาวา่ ”ที”่ ในขอใด
้
ทาหน้าที่
เชือ
่ มประโยค (ม.3)
ก. สมบัตข
ิ ายทีไ่ ดราคาดี
้
ข. สมบูรณไม
ใ่ ส่
่
์ ชอบขนมที
เนย
ค. สมชายไปดูหนังทีส
่ ยามส
แควร ์
ง. สมหมายปลูกต้นไมที
ส
่ วน
้
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
หลังบาน
พาดหัวขาวข
อใดไม
่
้
่
แสดงความคิดเห็ น (ม.3)
ก. ทีมเศรษฐกิจเรงมื
่ อฉุ ดความ
เชือ
่ มัน
่ ตางชาติ
่
ข. ผวาการเมืองระหวางประเทศถึ
ง
่
จุดเดือด
ค. สิ นค้าโภคภัณฑร์ วงระนาว
นัก
่
เก็งกาไรหงอย
ง. ผิดคาดตลาดหุ้นอเมริกน
ั พุง่
ทะยานกวา่ 480 จุด
35
การวิเคราะห ์ (Analyzin
g)
เพราะเหตุใดจึงใช้เนื้อสั นทาสะเต๊ะ
(ป. 6)
ก. รสดี ราคาถูก
ข. รสดี เนื้อนุ่ ม
ค. เสี ยบไมได
าเนื
่
้ ง้ ายกว
่
่ ้อส่วนอืน
้ สวยกวาเนื
ง. หั่นไดชิ
่
่ ้อส่วนอืน
้ น
จ. กลิน
่ หอมชวนรับประทาน
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
36
การวิเคราะห ์ (Analyzing)
่ เดียวก ับน ัยน์ตา ฟิ ล์ม
ถ้าเปรียบกล้องถ่ายรูปทางานได้เชน
จะเปรียบได้ก ับอะไร
ก.
ข.
ค.
ง.
จ.
(ป. 3)
มานมา
่
กระจกตา
เลนส์แวนตา
่
รูมานตา
่
เรตินา
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
37
การวิเคราะห ์ (Analyzing)
สานวนในข้อใดมี
ความหมายตางไปจากพวก
่
ก. ปากวาตาขยิ
บ
่
ข. ปากเหยีย
่ ว ปากกา
ค. ปากหวานกนเปรี
ย
้ ว
้
ง. ปากปราศรัยน้าใจเชือดคอ
(ม.3)
้ เรือ
ข้อใดไม่ควรใชเ้ ป็นเนือ
่ งของ
เรียงความว ันภาษาไทยแห่งชาติ (ม.3)
ก.ร ัฐบาลไทยประกาศให้ว ันที่ 25 กค.
ของทุกปี เป็นว ันภาษาไทยแห่งชาติตามที่
จุฬาฯเสนอไว้
ข.ว ันสาค ัญของคนเราอาจมีได้หลายว ัน
้ าษาไทยทุกคนมิควร
แต่ว ันหนึง่ ทีค
่ นใชภ
ลืม คือว ันภาษาไทยแห่งชาติ
ค. ว ันที่ 29 กค. 2505 เป็นว ันสาค ัญที่
เป็นจุดเริม
่ ต้นของการกาหนดให้ว ันนีเ้ ป็น
ว ันภาษาไทยในอีก 37 ปี ต่อมา
ง.ว ันภาษาไทยแห่งชาติ จะทาให้คนไทย
ตระหน ักในความสาค ัญของภาษาไทย
้ าษาไทยให้
และร่วมมือก ันอนุร ักษ์การใชภ
ถูกต้อง
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
38
การประเมินคา่ (Evaluating)
ั
ี มีความสาค ัญต่อการครองชวี ต
ศล
ิ ในสงคมอย่
างไร (ป.6)
ก. เป็ นบอเกิ
่ ญญา
่ ดแหงปั
ข. เป็ นหลักแหงเหตุ
และผล
่
ค. เป็ นกฎแหงธรรมชาติ
และชีวต
ิ
่
ง. เป็ นความเจริญงอกงามของบุคคล
จ. เป็ นจุดเริม
่ ตนแห
งคุ
้
่ ณธรรมความดี
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
39
การประเมินคา่ (Evaluating)
ขอใดกล
าวถึ
งวงจรชีวต
ิ ไมถู
(ม.3)
้
่
่ กตอง
้
ก. วิบากเป็ นผลจากกิเลส
ข.
ค.
ง.
จ.
กรรมเป็ นแหตุแหงวิ
่ บาก
กิเลสเป็ นเหตุให้เกิดกรรม
กรรมทาให้คนเกิดมาแตกตางกั
น
่
กิเลส กรรม วิบาก ตางเป็
นเหตุและ
่
ผลซึ่งกันและกัน
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
40
การกระทาของผู้ใดเป็ น
ข้อใดใช้ภาษาทีเ่ หมาะสม
การดูอยางมี
วจ
ิ ารณญาณ (ม.3) กับการเขียนรายงาน (ม.3)
่
ก. แผนดิ
นไหวทีม
่ ลฑลเสฉวนเป็ น
่
ก.หลังจากชมภาพยนตรโฆษณาสบู
่
์
เรือ
่ งธรรมดา ๆ ของธรรมชาติ
ยีห
่ ้อใหม่ ธนกรก็รบ
ี ออกไปซือ
้
ทีไ่ มมี
่ ใครคาดถึง
ข. ผลพวงทีเ่ ราขุดเอทรัพยากร
มาใช้โดยทันที
ธรรมชาติใตดิ
นขึน
้ มาใช้ ทาให้
้
ข.ธนกิจเห็นป้ายโฆษณาสบู่ยีห
่ ้อ
เปลือกโลกใตดิ
้ นมีช่องวางมาก
่
ขึน
้ มากมาย
ใหม่จึงไปสอบถามประสิ ทธิ
เ่ กิดขึน
้ จากน้ามือคนมี
ภาพของสบู่กับตัวแทนผู้จาหน่าย ค. 3แผ่นไหวที
อย่างคือ การทดลองระเบิด
ปรมณูใต้ดิน การกักเก็บน้าใน
ค. ธนกานตชื
่ ชอบดาราทีโ่ ฆษณา
์ น
เขือ
่ น และการระเบิดเหมืองแร่
สบูยี
ห
่
อใหม
จึ
ง
ซื
อ
้
สบู
นั
้
น
มา
่ ้
่
่
ลองใช้ดู
ง. ธนวรรณเห็ นเพือ
่ นใช้สบูยี
่ ้อ
่ ห
ใหมแล
้ สะบู่
่ วผิ
้ วสวยดีจงึ ไปซือ
ยีห
่ ้อนั้นมาทดลองใช้
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
ง. ในอนาคตแผนดิ
่ นไหวจะเกิดมาก
ขึน
้ และรุนแรงมากขึน
้ เพราะ
แผนดิ
ง้ มีผลกระทบ
่ นไหวแตละครั
่
ตอเปลื
อกโลก
่
41
ตัวอยางข
อสอบที
ว่ ด
ั ความรู้
่
้
ของผู้เรียนหลายระดับ
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
42
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
43
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
44
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
45
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
46
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
47
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
48
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
49
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
50
ที่
ชือ
่ ปลา
ความยาว
ราคาตอปลา
่
1 ตัว
(นิ้ว)
นิสัยของปลา
1 Algae Eater
$1.45
1
หาอาหารตามกนอ
ออกลูกเป็ นไข่
้ าง
่
2 Angelfish
$8.95
3
มีลายยาวตามลาตัวและครีบออกลูกเป็ นไข่
3 Catfish
$1.95
1
หาอาหารตามพืน
้ มีหนวด
4 Clown Barb
$1.45
1.25
มีลายสี้ ส้มและดาตามลาตัว
5 Clown Loach
$5.95
3
6 Gourami
$3.95
2.5
มีลายสี้ ส้มและดาตามลาตัว หาอาหารตาม
บริเวณกนอ
้ าง
่
ลาตัวมีสีไขมุ
่ ก ออกลูกเป็ นไข่
7 Guppy
0.35
1
หางมีสีหลากหลาย ตัวออนมี
ความทนทาน
่
8 Mollie
$2.45
1.5
ลาตัวมีสีดา ตัวออนมี
ความทนทาน
่
9 Platy
0.95
1.5
ลาตัวมีสีส้ม ตัวออนมี
ความทนทาน
่
10 Neo Tetra
$1.25
0.75
ลาตัวเป็ นสี แดงและฟ้าสลับกัน
11 Redtail Shark
$5.95
3
ลาตัวสี เทาทึบ มีหางสี แดง
ตัวอย่Silver
างข้ อสอบจ
าแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
Hatchets
12
$2.95
0.75 ลาตัวมีสีเงิน ออกลูกเป็ นไข่
51
0.75
ความ
ยาว
(นิ้ว)
8
Fan Plant
$1.95
6
ฝังรากอยูตามก
อน
่
้
กรวด
Wisteria
$2.95
12
ฝังรากอยูตามก
อน
่
้
กรวด
Sword Plant
$5.95
12
ฝังรากอยูตามก
อน
่
้
กรวด
ชือ
่
Elodea
ราคาตอ
่
หน่วย
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
ลักษณะ
ลอยหรือฝังรากอยู่
ตามกอนกรวด
้
52
แนวการให้คะแนน
้ อ
1. จานวนเงินทีใ่ ชต
้ งอยูร่ ะหว่าง $65 -$75
2. ความยาวรวมทงหมดของปลาไม่
ั้
เกิน 35 นิว้
3. จานวนพืชนา้ ทงหมดไม่
ั้
เกิน 10 ต้น
ื้ จะต้องประกอบไปด้วยพืชอย่างน้อย
4. สงิ่ ทีซ
่ อ
2 ชนิด ปลาอย่างน้อย 5 ชนิด
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
53
ตัวอย่ างข้ อสอบจาแนกตามพฤติกรรมการเรี ยนรู้ของ Bloom
54