Transcript เทคนิคการสร้างข้อสอบชนิดเลือกตอบ ภาษาไทย

เทคนิคการสร้างข้อสอบ
ชนิดเลือกตอบ
ไตรรงค์ เจนการ (อาจารย์ ปู่)
โทร. 081-7058686
[email protected]
STEM: How many campuses does La Trobe University have?
a. 5
b. 4
OPTIONS
c. 7
Wrong answers DISTRACTERS
Correct Answer – KEY (C. 7)
The whole question is called an ITEM
คุณสมบัตขิ องผู้เขียนข้ อสอบได้ ดแี ละคล่ อง
๑. รู้จักลักษณะของคาถามทีด
่ ว
ี า่ ต้องมีคุณสมบัติ
อย่างไร
๒. รู้จักวิธีเขียนคาถามว่าต้องระวังในเรือ
่ งใดบ้าง
๓. รู้จักชนิดของคาถามประเภทต่างๆจากแบบที่
๑.๐๐ – ๖.๐๐
๔. รู้จักรูปแบบคาถามชนิดต่างๆ
๕. หัดเขียน- หัดวิจารณ์คาถาม-คาตอบ
๖. ปรับปรุงคาถามโดยการวิธีวเิ คราะห์ขอ
้ สอบ
หลักการเขียนข้ อสอบ
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๑.คาถามประเภทละเมอ
คาถามควรใช้ ประโยคค
ราพึงราพัาถาม
น
๐๐) เชี
อยุปัยธงใหม่
๐๐)
จยาจุบันพระนครศรีอยุธยาเป็น
ชื๑)่อของอะไร
.......
๒)........ ๑) เมืองหลวง
๓) ........ ๒) จังหวัดหนึง่
๓) สถานีรถไฟ
หลักการเขียนข้ อคาถาม
ลองเดาใจฉั
ซิวา่ นฉัจุนดจะถามอะไรกั
นแน่
๒.
คาถามต้น
องเน้
ที่ต้องการจะถาม
ให้ชัดเจน
๐)
เป็ นอย่ างไร
๐)คนจี
ลักนษณะเด่
นชัดที่สุดของคนจีน
เป็๑)นขยัอย่
น างไร
ขยัน
๒)๑)ฉลาด
๓)๒)
เห็นฉลาด
แก่ตวั
๓) เห็นแก่ตัว
หลักการเขียนข้ อคาถาม
วชีว
้ เขี
ัดย
และตรงตามเนื
อ
้ หาที
ให้๓.
เขีถามให้
ยนเป็นต
ครงตั
าถามก็
นเป็นคาถามแล้
วไง ่ !
ต้องการ
ท๑.๑ ป ๑/๕ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรือ
่ งทีอ
่ า่ น
๐๐)
๐๐)จากเรื
จากเรื
่องที
่องที
่อ่าอน
่านเหตุ
นายแดงมี
การณ์ใดมี
โอกาสที
นิสัยเช่่จ
นะเกิ
ใด ดขึ้นกับนายแดง
๑)๑)
เสีร่ยาทรั
เริงพย์สินเงินทอง
๒)๒)
เกิใจแคบ
ดอันตรายต่อชีวิต
๓)๓)
.....
.....
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๐) ถ้ารัฐบาลผลิตยาบ้าส่งขายต่างประเทศจะเกิดผลดีต่อ
เศรษฐกิจของประเทศอย่างไร
๔.
ถามในสิ
ง
่
ที
ด
่
ห
ี
รื
อ
มี
ป
ระโยชน์
๑) ประเทศจะร่ารวยกว่าประเทศอื่นๆ
๒) คลังจะมีเงินมาก
๐๐) ถ้าาคนไทยดื
่มเหล้าาควรจะขายยาอะไรจึ
กันมากๆจะเกิดผลดีต่อประเทศ
๐๐๐)ถ้
ไม่ขายยาบ้
งได้กาไรดี ?
อย่างไร
๑) ประเทศเก็บภาษีรายได้ๆมากขึ้น
๒) คลังจะมีเงินมาก
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๕. ถามในสิ่งที่สามารถหาข้อยุติ
ได้ตามหลักวิชา
๐) ถ้าแมลงพัฒนาตัวเองฉลาดกว่ามนุษย์
โลกจะเป็นอย่างไร
๐๐) ถ้าพืชทุกชนิดไม่มีการสังเคราะห์แสง
มนุษย์ในพื้นโลกจะเป็นอย่างไร
๐๐๐) วิญญาณของคนทีต
่ ายแล้วไปอยูท
่ ไ
ี่ หน
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๖. ถามให้ใช้ความคิด
๐) ถ้ าพระอาทิตย์ ขนึ ้ ทางทิศตะวันตก
๐) พระอาทิตย์ ขนึ ้ ทางทิศใด
พระอาทิตย์ จะตกทางทิศใด
ศใต้นตก
๑) ๑)ทิศทิตะวั
ศเหนื
อ
๒) ๒)ทิศทิตะวั
นออก
ศตะวั
นตกยงใต้
๓) ๓)ทิศทิตะวั
นตกเฉี
ศตะวั
นออกยงเหนือ
๔) ๔)ทิศทิตะวั
นออกเฉี
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๗. คาถามอย่าใช้ภาษาฟุ่มเฟือย
๐) เรามิใช่คนต่างชาติ เราเป็นคนไทย ควรประพฤติปฏิบต
ั ิ
๐)
ข้อใดเป็
ริยนามารยาทของไทย
ตามประเพณี
ไทย น
ข้อกิ
ใดเป็
กิรย
ิ ามารยาทของไทย
๑) ยกมือไหว้ผท
ู้ ี่เคารพ
๒) จับมือเขย่ากับผูท
้ ี่รจ
ู้ ก
ั
๓) คานับทักทายกับคนที่มาหา
๔) กอดจูบผูท
้ ี่ตอ
้ งการทักทาย
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๘. คาถามใช้ภาษาให้เหมาะสมกับ
ผู้เรียน
๐) ปัจจัยเสี่ยงต่อการมีอุปสงค์มากเกินไป
มีอิทธิพลต่อการตลาดเพียงใด
หลักการเขียนข้ อคาถาม
๙. หลีกเลี่ยงการใช้คาถามปฏิเสธ
โดยเฉพาะคาถามปฏิเสธซ้อนปฏิเสธ
๐) ถ้าไม่ออกกาลังกาย เราจะไม่เสี่ยงต่อการ
เป็นโรคอะไร
๐๐) ถ้าเราไม่ทาหน้าทีข
่ องเรา เราจะไม่ต้องเสีย
สิทธิอะไร
๐๐๐) ถ้าไม่กน
ิ ผักผลไม้จะมีโอกาสเกิดเป็น
โรคอะไร
หลักการเขียน คาถาม
๑. คาถามควรใช้ประโยคคาถาม
๒. คาถามต้องเน้นจุดทีต
่ อ
้ งการจะถามให้ชัดเจน
๓. ถามให้ตรงตัวชีว
้ ด
ั และตรงตามเนือ
้ หาที่ตอ
้ งการ
๔. ถามในสิง่ ทีด
่ ห
ี รือมีประโยชน์
๕. ถามในสิง่ ทีส
่ ามารถหาข้อยุตไ
ิ ด้ตามหลักวิชา
๖. ถามให้ใช้ความคิด
๗. คาถามอย่าใช้ภาษาฟุม
่ เฟือย
๘. คาถามใช้ภาษาให้เหมาะสมกับผู้เรียน
๙. หลีกเลีย
่ งการใช้คาถามปฏิเสธ
โดยเฉพาะคาถามปฏิเสธซ้อนปฏิเสธ
หลักการเขียน
ตัวเลือก
หลักการเขียนตัวเลือก
๑. มีความเป็นเอกพันธ์
๐) พืชชนิดใด
ไม่เข้าพวก ๐๐) การกระทาใดทีเ่ กินความจาเป็น
๑. มะม่วง
๒. มะนาว
๓. มะขาม
๔. แตงโม
๑. ใช้น้าสุกซักผ้า
๒. ใช้นาฝนเลี
้
้ยงปลา
๓. ใช้น้ากลั่นผสมยาฉีด
๔. ใช้นาตากรี
้
ดความเห็นใจ
หลักการเขียนตัวเลือก
๒. ตัวเลือกมีความเป็นไปได้ทุกตัว
ถ้าเป็นตัวเลขควรลาดับตามจานวน
๐) ๐)
มีมมีะพร้
าวอยู
่ ๔๕
มะพร้
าวอยู
่ ๔๕ผล
ผล ขาย
ขาย
จะเหลืออมะพร้
มะพร้าวกี
วกี่ ่
ไปไป
๑๐๑๐
ผลผลจะเหลื
ผลผล
๑.
๓๗
ผล
๑. ๕๕ ผล
๒.
๓๖
ผล
๒. ๔๖ ผล
๓. ๓๕ ผล
๔. ๓๔ ผล
๓. ๔๔ ผล
๔. ๓๕ ผล
หลักการเขียนตัวเลือก
๓. หลีกเลี่ยงตัวเลือกแบบปลายเปิด/
ปลายปิด
เช่น ไม่มีข้อถูก ผิดทุกข้อ ถูกทุกข้อ
ข้อถูกมิได้ให้ไว้
๔. ใช้ภาษารัดกุม ชัดเจน
ควรใช้คา ข้อความที่เด็กรูจ
้ ักและ
เข้าใจ
หลักการเขียนตัวเลือก
๕. เขียนตัวเลือกให้อิสสระขาด
จากกัน
๐๐) กรุงศรีอยุธยาเสียแก่พม่าครัง้ แรกเมื่อใด
๑. ก่อน พ.ศ. ๒๑๑๒
๒. หลัง พ.ศ. ๒๑๑๒
๓. ก่อน พ.ศ. ๒๓๑๐
๔. หลัง พ.ศ. ๒๓๑๐
หลักการเขียนตัวเลือก
๖. ควรหลีกเลี่ยงตัวชีแ
้ นะตัวคาตอบ
อย่าให้ขอ
้ คาถามแรกๆชีแ
้ นะคาตอบข้อหลังๆ
อย่าให้ตัวถูกมีคาซ้ากับข้อคาถาม
อย่าใช้คาขยายที่ไม่เหมาะสม
อย่าถามเรือ
่ งที่เคยชินเกินไป
อย่าใช้ตัวเลือกสัน
้ ยาวแตกต่างกันมาก
ควรกระจายตาแหน่งตัวเลือกถูก
หลักการเขียนตัวเลือก
๑. มีความเป็นเอกพันธ์
๒. ตัวเลือกมีความเป็นไปได้ทก
ุ ตัว
๓. หลีกเลี่ยงตัวเลือกแบบปลายเปิด/ปลายปิด
๔. ใช้ภาษารัดกุม ชัดเจน
๕. เขียนตัวเลือกให้อิสสระขาดจากกัน
๖. ควรหลีกเลี่ยงตัวชีแ
้ นะตัวคาตอบ
ชนิดของคาถามประเภทต่ างๆ
ชนิดของคาถามประเภทต่างๆ
จากแบบที่ ๑.๐๐ – ๖.๐๐
Original Terms
New Terms
• Evaluation
•Creating
• Synthesis
•Evaluating
• Analysis
•Analysing
• Application
•Applying
• Comprehension
•Understanding
• Knowledge
•Remembering
(Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)
สร้ าง:Creating
ประเมิน:Evaluating
วิเคราะห์ :Analysing
นาไปใช้ :Applying
เข้ าใจ:Understanding
จาได้ :Remembering
จาได้ : Remembering
สมองเก็บรักษาความรู้
และประสบการณ์ต่างๆ
ที่ตนรู้เห็น ไม่ว่าจะเป็น
การเก็บไว้ชั่วคราวหรือ
ถาวรก็ตาม
ความรู้และประสบการณ์
บรรดาข้ อเท็จจริงและรายละเอียด
ของเรื่องราว การกระทาใดๆ ที่
มนุษย์ ได้ สะสมและถ่ ายทอดกัน
ต่ อๆกันมาแต่ ในอดีต ที่เรา
สามารถรับทราบสิ่งเหล่ านีไ้ ด้
ระลึกได้ :
ความสามารถที่จะเรียก
เอาตัวความรูก
้ ลับคืน
ออกมาให้ปรากฏ
จาเนือ้ หา
เฉพาะเจาะจง
จาศัพท์/นิยาม
จาสูตร กฎ ความจริง
เฉพาะอย่าง
จาระเบียบแบบแผน
ความ
จา
จา
การดาเนินการ
ลักษณะเฉพาะ
จา
ความคิดรวบยอด
จาลาดับขัน
้ ตอนและ
แนวโน้ม
จาการจาแนกประเภท
จาเกณฑ์
จาวิธีการ
จาหลักวิชาและการขยายหลักวิชา
จาทฤษฏีและโครงสร้ าง
จาเนือ้ หาเฉพาะเจาะจง
๑.๑๑ จาศัพท์/นิยาม
๐๐)
พระบรมราโชวาทหมายถึงอะไร
๑. คาสั่งสอน
๒. คาปราศรัย
๓. คาบรรยาย
๔. คายกย่องเกียรติคุณ
๑.๑๒จาสู ตร กฎ ความจริง ความสาคัญเฉพาะอย่ าง
ถามเนือ
้ เรื่อง
๐)
สิ่งใดทีท
่ าให้พระพุทธเจ้านึกถึงอุทกดาบส
และอาฬารดาบสเป็นบุคคลแรก
๑. ความนับถือ
๒. ความกตัญญู
๓. ความสงสาร
๔. ความเมตตา
จา การดาเนินการลักษณะเฉพาะ
จา ระเบียบแบบแผน
๐)
คาประพันธ์ประเภทสดุดแ
ี ละยอพระเกียรติ
นิยมแต่งด้วยร้อยกรองชนิดใด
๑. โคลง
๒. ฉันท์
๓. กาพย์
๔. ลิลิต
จา ลาดับขัน
้ ตอนและแนวโน้ม
๐)
ก่อนพระสงฆ์เจริญพระพุทธมนต์ เจ้าภาพ
ต้องทาอะไรเป็นอันดับแรกสุด
๑. ถวายอาหาร
๒. อาราธนาศีล
๓. ถวายปัจจัย
๔. บูชาพระพุทธรูป
จา การจาแนกประเภท
๐)
น้าเหงื่อมีลก
ั ษณะคล้ายกับอะไร
๑. น้าตา
๒. น้าลาย
๓. น้าเหลือง
๔. น้าปัสสาวะ
จาเกณฑ์
๐๐)
โคลงสยามานุสติเป็นอมตะเพราะอะไร
๑. มีเอกโทครบ
๒. สัมผัสถูกต้อง
๓. ให้สานึกในชาติ
๔. เป็นคติของทหาร
๑.๒๕จาวิธก
ี าร/การปฏิบัติ
๐)
วัตถุใดไม่สามารถหาปริมาตร
ด้วยวิธีแทนทีน
่ า้
๑. ลูกแก้ว
๒. สารส้ม
๓. ดินน้ามัน
๔. กามะถัน
จา
ความคิดรวบยอด
๑.๓๑จาหลักวิชาและการขยายหลักวิชา
๐)
ค.ร.น. และ ห.ร.ม เหมือนกันในข้อใด
๑. ใช้วธ
ิ ีแยกตัวประกอบ
๒. ใช้วธ
ิ ีหารเลข ๒ จานวน
๓. ใช้วธ
ิ ีหาตัวร่วมทีน
่ อ
้ ยทีส
่ ุด
๔. ใช้วธ
ิ ีหาตัวร่วมทีม
่ ากทีส
่ ุด
๑.๓๒จา ทฤษฏีและโครงสร้ าง
๐) เราจัดให้ตน
้ หญ้า ต้นข้าว และต้นไผ่ เป็นพืช
ประเภทเดียวกัน เพราะยึดสิง่ ใดเป็นหลัก
๑. ราก
๒. ที่อยู่
๓. ขนาด
๔. ประโยชน์
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับความจา
จัดทารายการ (list)
ระบุ (define)
บอก (tell)
พรรณนา (describe)
ระบุ (identify)
ระบุคาพูดจดบันทึก (record)
แสดง (show)
ติดป้ายบอก (label)
รวบรวม (collect)
ตรวจ (examine)
จัดทาตาราง (tabulate)
บอกชือ
่ เลือก (select)
การใช้คาถามประเภท ใคร เมื่อไร ที่ไหน
ท๑.๑ ม๒/๖. ระบุข้อสังเกตการชวนเชื่อ การ โน้ม
น้าว หรือความสมเหตุสมผลของงานเขียน
ท๕.๑ ป๒/๒. ร้องบทร้องเล่นสาหรับเด็กในท้องถิน
่
ท๔.๑ ป๔/๒. ระบุชนิดและหน้าทีข
่ องคาในประโยค
เข้าใจ : Understanding
ความสามารถทีพ
่ ยายามดัดแปลง
ปรับปรุง หรือเสริมแต่งความรูเ้ ดิม
ให้มรี ป
ู ลักษณะใหม่ เพื่อ
นาไปใช้กบ
ั สถานการณ์อน
ื่ ใหม่ที่
แปลกออกไป แต่ก็ยังมีบางอย่าง
คล้ายคลึงกับของเดิม เป็นการ
ผสมแล้วขยายความรูอ
้ อกไปให้
ไกลจากเดิมอย่างสมเหตุสมผล
ผู้ที่จะเกิดความเข้าใจ
ต้องมีคณ
ุ สมบัติต่อไปนี้ :
๑. รู้ความหมายและรายละเอียดย่อยๆของเรือ
่ ง
นั้นๆมาก่อนแล้ว
๒. รู้ความสัมพันธ์ความเกีย
่ วข้อง ระหว่างชิ้น
ความรูย
้ ่อยๆเหล่านัน
้
๓. สามารถอธิบายสิง่ เหล่านัน
้ ด้วยภาษาของ
ตนเองได้
๔. เมื่อพบสิง่ อื่นใดที่มีสภาพทานองเดียวกันกับที่
เคยเรียนรูม
้ าแล้ว ก็สามารถตอบและอธิบายได้
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับความเข้าใจ
สรุป (summarize)
พรรณนา (describe)
อภิปราย (discuss)
ตีความ (interpret)
อธิบาย (explain) บอกความแตกต่าง (contrast)
เชื่อมโยง (associate) จาแนก (distinguish)
ประมาณ (estimate) ทานาย พยากรณ์ (predict)
แยกหมวดหมู่(Classify),
บรรยาย(Describe),
อภิปราย(Discuss),
ชี้แจงเหตุผล(Explain),
จาแนก(Identify),
หาแหล่งที่ตั้ง(Locate),
จาแนกแยกแยะ(recognize), รายงาน(Report),
คัดสรร(Select),
แปลความ(Translate),
ถอดความ(Paraphrase)
แปลความหมายคา/ข้อความ
แปลความ
แปลภาพ สัญลักษณ์
แปลถอดความ
ความ
ตีความ
เข้ าใจ
ขยายความ
ตีความของเรือ
่ ง
ตีความข้อเท็จจริง
ขยายความแบบจิตภาพ
ขยายความแบบพยากรณ์
ขยายความแบบสมมติ
๒.๑๐ แปลความหมายคา/ข้ อความ
๐๐) ข้อใดเป็นประโยคคาถาม
๑. เธอไม่ชอบร้องเพลง
๒. เธอร้องเพลงไม่เป็น
๓. เธอหาได้ร้องเพลงไม่
๔. เธอจะร้องเพลงหรือไม่
๒.๑๐ แปลความถอดความ
๐) “ ตาข้าวสารกรอกหม้อ”
นั้นหมายถึงอะไร
๑. หาเช้ากินค่า
๒. สุกเอาเผากิน
๓. ทางานเอาหน้า
๔. ขายผ้าเอาหน้ารอด
๐๐) “ ชื่อเสียงของท่านโด่งดัง
มาก” มีหมายความตรง
กับข้อใด
๑. เป็นคนที่ไว้วางใจได้
๒. เป็นคนที่มค
ี นรูจ
้ ก
ั มาก
๓. เป็นคนที่มค
ี วามเสียสละ
๔. เป็นคนที่มีความซือ
่ สัตย์
๒.๒๐ ตีความ
“ แม้ใครรักรักมัง่ ชังชังตอบ
รู้สิ่งใดไม่สรู้ ว
ู้ ช
ิ า
๐) กลอนมีความหมาย
เกี่ยวกับเรือ
่ งใด
๑. การตอบแทน
๒. การรูว
้ ช
ิ าการ
๓. การใช้ความคิด
๔. การระมัดระวังตัว
ตีความหมายของเรือ
่ ง
ให้รอบคอบคิดอ่านนะหลานหนา
รู้รก
ั ษาตัวรอดเป็นยอดดี”
๐๐) กลอนนีก
้ ล่าวในลักษณะใด
๑. ยกตัวอย่างให้เห็น
๒. ระบุคาที่มีคณ
ุ ค่าในชีวต
ิ
๓. ชี้แนะให้เห็นความสาคัญ
๔. กล่าวสภาพความเป็นจริง
๒.๒๐ ตีความ
ตีความข้ อเท็จจริง
“ วัฒนาต้องการทดลองเกีย
่ วกับชีวต
ิ ของยุง เขาจับยุง ๑๐ ตัว
มาขังไว้ในกล่องมุ้งลวด ๒ วัน ปรากฏว่ายุงตายไป ๕ ตัว”
๐) การที่ยุงตาย แสดงให้
เห็นสภาพของอะไร
๐๐) ทาไมยุงอีก ๕ ตัวจึงไม่
ตาย
๑. การอดน้า
๑. เพราะแข็งแรง
๒. อดอาหาร
๒. เพราะตัวโตกว่า
๓. ขาดอากาศ
๓. เพราะเป็นยุงอายุนอ
้ ย
๔. ไม่ทราบสาเหตุแน่ชัด
๔. ไม่ทราบสาเหตุแน่ชด
ั
๒.๓๐ ขยายความแบบจิตภาพ
๐) การที่รช
ั กาลที่ ๔ จายอมทา
สัญญากับต่างประเทศ
เปรียบเทียบได้กบ
ั สุภาษิตข้อใด
๑. น้าน้อยย่อมแพ้ไฟ
๐๐) สนธิสัญญาของฝรัง่
ที่ทา กับไทยมีลก
ั ษณะ
เหมือนกับสนธิสัญญา
ระหว่างใคร
๒. น้าพึ่งเรือเสือพึ่งป่า
๑. ไทยกับญีป
่ น
ุ่
๓. น้าขุ่นอยูใ
่ น
๒. ไทยกับอังกฤษ
น้าใสอยู่ขา้ งนอก
๔. น้าร้อนปลาเป็น
น้าเย็นปลาตาย
๓. ญี่ปุ่นกับอเมริกา
๔. ญี่ปุ่นกับเยอรมัน
๒.๓๐ ขยายความแบบพยากรณ์
๐) ถ้าประเทศเปรียบเสมือน
ต้นไม้ จังหวัดเปรียบได้
เหมือนกับอะไร
๐๐) เมื่อน้ามันมีราคาสูงขึน
้
กิจการประเภทใดจะมีราคา
แพงขึ้นทันที
๑. ผล
๑. การขนส่ง
๒. กิ่ง
๒. การไฟฟ้า
๓. ใบ
๓. การโรงแรม
๔. ราก
๔. การก่อสร้าง
๒.๓๐ ขยายความแบบสมมติ
๐) ถ้าเราอยู่ประเทศ
มาเลเซีย จังหวัดยะลาอยู่
ทางทิศใด
๐๐) ถ้าไม่มพ
ี ช
ื มนุษย์
จะเดือดร้อนในเรือ
่ งใด
มาก
๑. ทิศใต้
๑. อาหาร
๒. ทิศเหนือ
๒. ที่อยู่อาศัย
๓. ทิศตะวันออก
๓. เครือ
่ งนุง่ ห่ม
๔. ทิศตะวันตกเฉียงใต้
๔. ยารักษาโรค
๓. การนาไปใช้ : Applying
การนาเอาความรู้ความเข้าใจไป
พลิกแพลงแก้ปัญหาใหม่ๆทีย
่ งั ไม่
เคยพบเคยเห็นกันโดยตรงมาก่อน
หรือพลิกแพลงนามาใช้ในกิจกรรม
ต่างๆ
มิใช่หมายถึงการ
ทางานหรือการปฏิบัตใ
ิ ดๆทีเ่ ราให้
เด็กทา
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับการนาไปใช้
เลือก(Choose),
ละคร(Dramatize),
แสดง(Demonstrate),
บริการทางด้านอาชีพ(Employ),
อธิบายพร้อมตัวอย่าง (Illustrate),
ปฏิบัตก
ิ าร(Operate),
กาหนดการทางาน(Schedule),
แก้ปัญหา(solve),
เขียน(Write)
ร่าง(Sketch),
ใช้(Use),
ถามความสอดคล้องระหว่างหลักวิชา
กับการปฏิบต
ั ิ
การ
ถามความสอดคล้องระหว่างตัวอย่าง
กับตัวอย่าง
ประยุกต์
ถามขอบเขตของหลักวิชาและการปฏิบต
ั ิ
ถามให้อธิบายหลักวิชา
ถามเหตุผลของการปฏิบต
ั ิ
ถามความสอดคล้ องระหว่ างหลักวิชากับการปฏิบัติ
๐) วิมังสา ได้แก่การปฏิบต
ั ิตรงกับข้อใด
๑. รีบทางานส่งครู
๒. ขอให้ครูอธิบายเพิ่มเติม
๓. พยายามคิดโจทย์ยากๆ
๔. ตรวจคาตอบอย่างรอบคอบ
ถามความสอดคล้ องระหว่ างตัวอย่ างกับตัวอย่ าง
๐) ข้อใดมีความหมายแบบเดียวกันกับ
“ถ้วยแก้วแตก”
๑. วิ่งเล่น
๒. ดายหญ้า
๓. ปลูกต้นไม้
๔. มาโรงเรียน
ถามขอบเขตของหลักวิชาและการปฏิบัติ
๐๐) “ขอเรียนเชิญพระคุณเจ้ารับประทาน
อาหารได้” ข้อความนีบ
้ กพร่องในเรื่องใด
๑. ใช้สานวนผิด
๒. ใช้คาฟุ่มเฟือย
๓. ใช้คาผิดหลักภาษา
๔. ใช้คาขยายผิดที่
ถามให้ อธิบายหลักวิชา
๐) ทาไมจึงมักมีหนอนภายในผลพุทรา
๑. เพราะมีไข่แมลงที่ดอก
๒. เพราะหนอนเจาะเข้าไป
๓. เพราะหนอนชอบผลไม้นี้
๔. เพราะเป็นการกระทาของบักเตรี
วิเคราะห์.. วิเคราะห์.
การวิเคราะห์ : Analysing
การจาแนก เปรียบเทียบ
วิจารณ์ เพื่อให้ได้สว
่ นที่เป็น
ลักษณะที่สาคัญ
ความสัมพันธ์ และหลักการ
ของเรื่องราวที่เป็น
ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์
ต่างๆ
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับการวิเคราะห์
ประเมินค่าAppraise), เปรียบเทียบCompare),
แตกต่าง(Contrast),
วิจารณ์(Criticize),
จาแนก(Differentiate), แบ่งแยก(Discriminate),
วินิจฉัย(Distinguish), ตรวจสอบ(Examine),
ทดลอง (Experiment)
หาคุณลักษณะ หน้
ที่
วิเาคราะห์
จุดเด่น-ด้อย สิ่งความส
สาคัญ าคัญ
หาคุณลักษณะ หน้าที่
จุดเด่น-ด้อย สิ่งสาคัญคู่
วิเคราะห์
ใด/สองสิง่ ใดเกีย
่ วโยง
สัมพันธ์กน
ั อย่าความสั
งไร มพันธ์
หากฎเกณฑ์ หลักการ
ของระบบที่ทาให้สว
่ น
วิ
เ
คราะห์
ต่างๆของสิ่ง/เรือ
่ งนัน
้ ๆ
ประกอบกันอยูไ
่ ด้หลักการ
วิเคราะห์เพียง ๑ สิ่ง
วิเคราะห์ ๒ สิ่งพร้อมๆกัน
วิเคราะห์จากทุกๆ
สิ่งของทั้งหมด
วิเคราะห์
ความสาคัญ
วิเคราะห์ชนิด
วิเคราะห์สงิ่ สาคัญ
วิเคราะห์เลศนัย
การ
วิเคราะห์
วิเคราะห์ ความสัมพันธ์
ขนาด/ระดับความสัมพันธ์
ขั้นตอนของความสัมพันธ์
วัตถุประสงค์และวิธก
ี าร
เหตุที่ทาให้ได้ผลเกิดตามมา
วิเคราะห์
หลักการ
วิเคราะห์โครงสร้าง
วิเคราะห์หลักการ
๔.๑๐ วิเคราะห์ ความสาคัญ
วิเคราะห์ ชนิด
พิจารณาข้อความในแต่ละข้อต่อไปนี้ ถ้าบกพร่องเกีย
่ วกับ
คา
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๑
ไวยากรณ์
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๒
ความหมาย
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๓
การเปรียบเทียบ ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๔
๐) แสงอาทิตย์แผดกล้ายามรุง่ อรุณ
๐๐) นางสวยยังกับเทพบุตร
๐๐๐) เดีย
๋ วนีเ้ ขาถึงแก่กรรมไปนานแล้ว
๔.๑๐ วิเคราะห์ ความสาคัญ(ชนิด)
พิจารณาข้อความในแต่ละข้อว่ามีลก
ั ษณะใด
ถ้าเป็นลักษณะ
อธิบาย
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๑
อ้อนวอน
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๒
ปลุกใจ
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๓
ประชด
ให้เลือกตอบตัวเลือกที่ ๔
๐) กินเร็วๆเข้า
๐๐) กินเหมือนหมู
๐๐๐) กินอย่างนีอ
้ ม
ิ่ ทนดี
๔.๑๐วิเคราะห์ ความสาคัญ(สิ่งสาคัญ)
“มนุษย์ย่อมรักชีวต
ิ ด้วยกันทุกคน ฉะนั้นบุคคลที่ยอมสละชีวต
ิ
ของตนเพื่อประโยชน์สข
ุ แก่ชาติบา้ นเมือง จึงสมควรได้รบ
ั การ
ยกย่อง...”
๐) ลักษณะใดเป็นประชาธิปไตย ๐๐) ข้อความนีถ
้ อ
ื ว่าสิ่งใด
สาคัญที่สด
ุ
๑. ทุกคนร่ารวยเท่ากัน
๑. ประชาชนในชาติ
๒. ทุกคนมีอานาจเท่ากัน
๒. การเสียสละชีวต
ิ
๓. ทุกคนรับผิดชอบ
เท่ากัน
๓. ความสุขของส่วนรวม
๔. ทุกคนมีการศึกษา
เท่ากัน
๔. การยกย่องสรรเสริญ
๔.๑๐วิเคราะห์ ความสาคัญ (สิ่งสาคัญ)
๐) รัชกาลที่๗ ทรงยอมรับ
การปฏิวต
ั ิของคณะราษฎร์
เพื่ออะไร
๐๐) การส่งเครือ
่ ง
บรรณาการ มีความมุ่งหมาย
เพื่อแสดงถึงอะไร
๑. เพื่อความสงบสุข
๑. ความมั่งมี
๒. เพื่อให้มีรัฐธรรมนูญ
๒. ความสามัคคี
๓. เพื่อเห็นแก่คณะราษฎร์
๓. ความจงรักภักดี
๔. เพื่อเปลีย
่ นการ
ปกครอง
๔. ความมีเกียรติยศ
๔.๑๐วิเคราะห์ ความสาคัญ (เลศนัย)
๐) คาโฆษณา “เสพย์วน
ั นีเ้ ป็นผีในวันหน้า” มี
ความหมายต่อต้านยาเสพย์ตด
ิ ชนิดใด
๑. บุหรี่
๒. ยาบ้า
๓. กัญชา
๔. เฮโรอีน
๔.๒๐วิเคราะห์ ความสัมพันธ์
๐) เรื่องใดมีความสมพันธ์
กันมากที่สุด
๑. เวลากับเงินต้น
๒. เงินรวมกับเงินต้น
๓. เวลากับอัตราดอกเบีย
้
๔. เงินต้นกับอัตรา
ดอกเบีย
้
๕. อัตราดอกเบีย
้ กับเงิน
รวม
ขนาด/ระดับความสัมพันธ์
5 ) สองสิ่งใดไม่สม
ั พันธ์กน
ั
๑. รัศมีกบ
ั คอร์ด
๒. รัศมีกบ
ั เส้นรอบวง
๓. ขนาดของมุมกับอาร์ค
๔. เส้นสัมผัสวงกลมกับมุม
ฉาก
๕. เส้นผ่าศูนย์กลางกับเส้นรอ
บวง
รศ. ดร.สมบูรณ์ ชิตพงศ์)
๔.๒๐วิเคราะห์ ความสัมพันธ์ ขัน้ ตอนของความสัมพันธ์
๐) สาเหตุประการแรกที่
ทาให้เกิดคลื่นในทะเล
คืออะไร
๑. ลมพัด
๒. โลกหมุน
๓. แสงแดด
๔. แผ่นดินไหว
๕. น้าขึ้น น้าลง
๐๐) การทีค
่ นในชาติอพยพออก
นอกประเทศกันมาก ทาให้เกิด
ปัญหาทางเศรษฐกิจของชาติแล้ว
จะมีปญ
ั หาใดตามมา
๑. ความมั่นคงภายใน
๒. ความขัดแย้งเรือ
่ งเขตแดน
๓. ภาวะเงินเฟ้อภายในประเทศ
๔. ความเสียเปรียบทางการ
ทหาร
๔.๒๐วิเคราะห์ ความสัมพันธ์ วัตถุประสงค์ และวิธีการ
๐) เกษตรกรของประเทศไทย ๐๐) ชาติมหาอานาจหวังผลด้าน
มีความต้องการความ
ใดมากที่สด
ุ ต่อการขยายอานาจ
ช่วยเหลือด้านใดมากที่สุด
ของตน
๑. การคมนาคม
๑. ด้านเศรษฐกิจ
๒. การชลประทาน
๒. ด้านการป้องกันตนเอง
๓. การส่งเสริมการตลาด
๓. ด้านรักษาความเป็นธรรม
๔. การประกันราคา
ผลผลิต
๔. ด้านเกียรติภูมิในฐานะผูน
้ า
๔.๒๐วิเคราะห์ ความสัมพันธ์ เหตุท่ ที าให้ ได้ ผลเกิดตามมา
๐) บุคลิกภาพด้านใดของมนุษย์
ที่จะนาไปสูก
่ ารสูญชาติพน
ั ธุไ
์ ด้
ในที่สุด
๑. ไม่เสียสละ
๒. ไม่รับผิดชอบ
๓. ไม่รู้จักสิทธิ
๔. ไม่รู้จก
ั หน้าที่
๕. ไม่ปฏิบต
ั ิตามกฎหมาย
๐) เหตุจูงใจใดที่ทาให้คน
ในชนบทหลัง่ ไหลเข้าเมือง
๑. มีงานทา
๒. มีความสะดวก
๓. มีความปลอดภัย
๔. มีเครือ
่ งบริโภค
๕. มีรายได้เพียงพอ
๔.๓๐ วิเคราะห์ หลักการ วิเคราะห์ โครงสร้ าง
๐) ลักษณะสังคมไทยที่สบ
ื ทอดกัน ๐๐) ผู้ใดมีอานาจสูงสุด
มาเป็นเอกลักษณ์ที่สาคัญ คืออะไร ในระบอบประชาธิปไตย
๑. การเคารพผูอ
้ าวุโส
๑. ประชาชน
๒. การยกย่องคนมีฐานะ
๒. คณะรัฐมนตรี
๓. การนับถือผูม
้ ีชาติตระกูล
๓. นายกรัฐมนตรี
๔. การยอมรับเรือ
่ งชัน
้ วรรณะ
๔. พระมหากษัตริย์
๕. การเชือ
่ ถือในเรือ
่ งบุญกรรม
๕. ประธานรัฐสภา
๔.๓๐ วิเคราะห์ หลักการ วิเคราะห์ โครงสร้ าง
๐) สี่เหลี่ยมผืนผ้าไม่อาจเป็น
สี่เหลี่ยมจัตรุ ส
ั ได้เพราะยัง
ขาดสมบัตเิ กีย
่ วกับอะไรอยู่
อย่างหนึง่
๑. มุม
๒. ด้าน
๓. พื้นที่
๔. เส้นทแยงมุม
๐๐) แม่เหล็กธรรมชาติกบ
ั
แม่เหล็กไฟฟ้ามีสิ่งใดที่
แตกต่างกัน
๑. จานวนขัว
้
๒. แรงดูดผลัก
๓. ทิศทางเส้นแรง
๔. ความเข้มของสนาม
๕. ปฏิกิรย
ิ ากับแม่เหล็กโลก
๔.๓๐ วิเคราะห์ หลักการ
วิเคราะห์ หลักการ
๐) ชายพูดว่า “ผมชอบสุภาษิตทีว
่ า่ สิบเบี้ยใกล้มอ
ื ”
ส่วนหญิงพูดว่า “ฉันเชื่อคติ นกน้อยสร้างรังแต่
พอตัว” ถามว่า ใครน่าจะซือ
้ รถยนต์เงินผ่อน
๑. ชาย
๒. หญิง
๓. ไม่ซื้อทัง้ สองคน
๔. ยังสรุปแน่นอนไม่ได้
๔.๓๐ วิเคราะห์ หลักการ
วิเคราะห์ หลักการ
๐) “กรรมกร ๑ คนทางานเสร็จใน ๕ วัน ถ้าจะ
ให้งานเสร็จใน ๑ วัน จะต้องใช้กรรมกร ๕ คน”
ถามว่า การคานวณนีย
้ ึดหลักการใด
๑. ทุกคนทางานพร้อมกัน
๒. ทุกคนทางานอย่างเดียวกัน
๓. ทุกคนทางานเสร็จพร้อมกัน
๔. ทุกคนมีความสามารถเท่ากัน
การประเมินผล: Evaluating
การตรวจสอบ การวิจารณ์
เปรียบเทียบ และตัดสินใจ
เลือกกระทาหรือไม่กระทา
ในเรื่องราวที่เป็น
ปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง
ต่างๆ ฯลฯ
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับการประเมิน
ประเมินค่า(Appraise), อภิปราย(Argue),
แก้ต่าง(Defend),
พิจารณาตัดสิน(Judge),
เลือก(Select),
สนับสนุน(Support),
ให้คุณค่า(Value),
ประเมินค่า(Evaluation)
อาศัย
เกณฑ์
ภายใน
ประเมิน
ค่ า
ประเมินความถูกต้องของเรือ
่ ง
ประเมินความเป็นเอกพันธ์ของเรือ
่ ง
ประเมินความสมบูรณ์ถก
ู ต้องของเรื่อง
ประเมินความเหมาะสม/ประสิทธิภาพ
ของวิธีการและการปฏิบต
ั ิ
ประเมินความสมเหตุสมผล/ผลลัพธ์
ผลสรุป
ประเมินโดยสรุป
อาศัย
ประเมินโดยเปรียบเทียบ
เกณฑ์
ประเมินมาตรฐาน
ภายนอก
ประเมินความเด่นด้อย
๖.๑๐ อาศัยเกณฑ์ ภายใน ประเมินความถูกต้ องของเรื่ อง
๐) การทีด
่ วงอาทิตย์ขน
ึ้ ทาง
ตะวันออก ไปทางตะวันตกทุกวัน
เหมาะสาหรับใช้พส
ิ จ
ู น์ความจริง
เรื่องใดได้ดท
ี ส
ี่ ด
ุ
๑. โลกหมุนอยูต
่ ลอดเวลา
๒. โลกหมุนรอบดวงอาทิตย์
๓. โลกหมุนในทิศทางเดียวกัน
๔. โลกหมุนด้วยความเร็วคงที่
๐) การที่ดวงอาทิตย์ขน
ึ้ ทาง
ตะวันออก ไปทางตะวันตก จะ
ใช้เป็นข้อพิสูจน์สาหรับเรือ
่ งใด
ไม่ได้
๑. โลกหมุนรอบตัวเอง
๒. โลกหมุนรอบดวงอาทิตย์
๓. โลกไม่หมุนกลับไป
กลับมา
๔. โลกหมุนเช่นนีม
้ านาน
แล้ว
๖.๑๐ อาศัยเกณฑ์ ภายใน ประเมินความเป็ นเอกพันธ์ ของเรื่อง
วีระกล่าวว่า “ต้นผักกาดใบเหีย
่ วในตอนเทีย
่ ง
เพราะแดดจัด”
๐) ที่วีระกล่าวเช่นนี้ เพราะเขามีความคิดอย่างไร
๑. ความร้อนเร่งการระเหย
๒. พืชผักสดต้องการความเย็น
๓. ต้นผักกาดเป็นพืชไม่ชอบแดด
๔. พืชดูดน้าในตอนกลางวันได้นอ
้ ย
๕. แดดตอนเที่ยงเป็นอันตรายต่อพืช
๖.๑๐ อาศัยเกณฑ์ ภายใน ประเมินความสมบูรณ์ ถูกต้ องของเรื่อง
วีระกล่าวว่า “ต้นผักกาดใบเหี่ยวในตอนเที่ยง เพราะ
แดดจัด”
๐) คากล่าวนีย
้ งั ไม่ชัดเจน เพราะไม่บอก
อะไร
๑. ใบเหีย
่ วมากหรือน้อย
๒. ดินชุ่มชืน
้ หรือแห้งแล้ง
๓. แดดสว่างมากหรือน้อย
๔. แดดร้อนมากหรือน้อย
๕. ต้นผักกาดอยูใ
่ นร่มหรือกลางแจ้ง
๖.๑๐ อาศัยเกณฑ์ ภายใน
ประเมินความเหมาะสม/ประสิทธิภาพของวิธก
ี ารและการปฏิบต
ั ิ
๐) คากล่าวของวีระจะเชือ
่ ถือได้มากขึน
้ ถ้ามี
ข้อเท็จจริงใดมาสนับสนุน
๑. ผักกาดต้นอื่นๆใบเหีย
่ วหมด
๒. พืชชนิดอื่นแถบนัน
้ ใบเหีย
่ วด้วย
๓. ถ้ารดน้า ใบผักกาดจะสดขึน
้
๔. ถ้าในเวลาเช้า ใบไม่เหี่ยว
๕. ถ้าปลูกในฤดูหนาว ใบไม่เหี่ยว
๖.๑๐ อาศัยเกณฑ์ภายใน
ประเมินความสมเหตุสมผลของผลลัพธ์ผลสรุป
วีระกล่าวว่า “ต้นผักกาดใบเหี่ยวในตอนเที่ยง
เพราะแดดจัด”
๐) คากล่าวของวีระมีลก
ั ษณะเช่นไร
๑. ถูกต้องแล้ว เพราะเขาพูดตามที่เห็น
๒. ถูกมากกว่าผิด เพราะต้นผักกาดมีใบบาง
๓. ผิดมากกว่าถูก เพราะ พืชทั่วไปต้องการแดด
๔. ไม่ถูกต้องเลย เพราะยังไม่มก
ี ารเปรียบเทียบ
๕. ยังสรุปไม่ได้ เพราะการเหี่ยวขึน
้ อยูก
่ บ
ั ต้นอ่อน
หรือแก่
๖.๒๐ อาศัยเกณฑ์ ภายนอก
ประเมินโดยสรุ ป
๐) วรรณคดีฉบับใดมีเนือ
้ เรือ
่ งใกล้เคียง
กับสภาพจริงของมนุษย์มากทีส
่ ุด
๑. สามก๊ก
๒. สังข์ทอง
๓. รามเกียรติ์
๔. พระอภัยมณี
๕. ขุนช้างขุนแผน
๖.๒๐ อาศัยเกณฑ์ ภายนอก
ประเมินโดยสรุ ป
๐๐) การกระทาหรือคากล่าวใด ที่เหมาะกับสภาพและ
ฐานะของตน
๑. ขอลัดคิวหน่อย นายของคุณเป็นเพือ
่ นผม
๒. เขาพยายามเก็บเงินสร้างบ้าน มีหลังคาแบบโดม
๓. เบียดบนรถเมล์ไม่ไหว อยากมีรถยนต์สักคัน
๔. ผมไปงานเลีย
้ งทัง้ ชุดนักเรียนได้ไหม จะได้
ทันเวลา
๕. ขอทานคนนีถ
้ ือศักดิศ
์ รี ให้เหรียญบาทก็ไม่ยอมรับ
๖.๒๐ อาศัยเกณฑ์ ภายนอก
ประเมินโดยเปรี ยบเทียบ
๐) การราวงดีกว่าการเต้นราในข้อใด
๑. คนทั่วไปนิยม
๒. ไม่ต้องหัดมาก
๓. เด็กๆก็ราได้
๔. ไม่สิ้นเปลืองมาก
๕. ไม่ต้องสวมเสื้อนอก
๖.๒๐ อาศัยเกณฑ์ ภายนอก
ประเมินมาตรฐาน
๐) ควรใช้หลักเกณฑ์ใดสาหรับวินจ
ิ ฉัยว่า
นาฬิกาเรือนนีม
้ ีคุณภาพ
๑. เดินด้วยระบบอีเลคโทรนิค
๒. สร้างโดยบริษท
ั ที่เชือ
่ ถือได้
๓. มีใบประกาศนียบัตรรับรอง
๔. บอกเวลาตรงกับสัญญาณวิทยุ
๕. เป็นชนิดเดียวกับทีส
่ ถานีวิทยุใช้
๖.๒๐ อาศัยเกณฑ์ ภายนอก ประเมินความเด่ น - ด้ อย
๐) เด็กทีป
่ ระหยัดเงินโดยวิธีงดเทีย
่ ว กับงดอาหาร
กลางวัน อย่างไหนดีกว่ากัน
๑. งดเทีย
่ วดีกว่า เพราะอาจได้รบ
ั อันตราย
๒. งดเทีย
่ วดีกว่า เพราะยังมีโอกาสเทีย
่ วได้อก
ี
๓. งดอาหารดีกว่า เพราะไม่ตอ
้ งเสียเงินซื้อ
๔. งดอาหารดีกว่า เพราะกลับมากินทีบ
่ า้ นได้
๕. งดอาหารดีกว่า เพราะกินบ่อยจะอ้วนมาก
สร้างสรรค์
คิดสร้ างสรรค์ /สังเคราะห์ : Creating
การนาสิ่งต่างๆมาจัดให้เป็นเรื่องราวใหม่ หรือมี
บทบาทหน้ า ที่ ใ หม่ เป็ น การ จั ด ท าขึ้ น มาใน
แบบฟอร์ ม ใหม่ หรื อ โครงสร้ า งใหม่ ต ลอดถึ ง
การผลิ ต การวางแผน หรื อ การสร้ า งให้ เ กิ ด
ขึ้ น มา การคิ ด สร้ า งสรรค์ ต้ อ งการใส่ บ างส่ ว น
เข้ า ไปด้ ว ยกั น ในแนวทางใหม่ ๆ หรื อ ท าการ
วิเคราะห์แนวใหม่ภายในบางสิ่งบางอย่าง และ
จะมีความแตกต่างทัง้ ในแบบฟอร์มและผลผลิตที่
เกิดขึ้นมาใหม่ๆ
Creating
ความสามารถในการวางแผนสร้าง
การลงมือสร้างจนสาเร็จ การผลิตผล
งาน ที่มีสมมุตฐ
ิ านอยูใ
่ นกฎเกณฑ์
และเหตุผล
คาสาคัญแสดงพฤติกรรมระดับการสร้างสรรค์
รวบรวมจัด(Assemble)
สร้าง (Construct)
สร้างสรรค์ (Creating)
ออกแบบ(Design)
พัฒนา(Develop)
คิดสูตร-คิดระบบ(Formulate)
เขียน(Write)
คิดสร้างสรรค์/สังเคราะห์
สร้างผลงานเพื่อการสือ
่ สาร
การพูด
สร้างผลงานการดาเนินการ
การเขียน
การแสดง
สร้างความสัมพันธ์ในหลักการ
๕.๑๐ คิดสร้ างสรรค์ /สังเคราะห์
สร้ างผลงานเพื่อการสื่อสาร
การพูด
แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระของตนเองต่อเรือ
่ งราว
ให้ชี้แจงขยายความเรื่องราวให้กระจ่างชัด
ให้สรุปสิ่งทีห
่ ว
ั ใจของเรือ
่ งราวโดยใช้ภาษาของตนเอง
หาข้อยุติจากการอภิปราย
ให้วจ
ิ ารณ์เปรียบเทียบความดีงาม เด่นด้อย
เหมาะสมของสิง่ ต่างๆ
การให้คะแนนด้วยวิธจ
ี ด
ั อันดับคุณภาพ(RUBRICS) อย่าให้
คะแนนเป็นตัวเลข โดยตั้งเกณฑ์การวัดไว้ลว
่ งหน้า
ดร.ชวาล แพรัตกุล
๕.๑๐ คิดสร้างสรรค์/สังเคราะห์
สร้างผลงานเพื่อการสือ
่ สาร
การเขียน
การเขียนตามหัวข้อเรือ
่ งทีก
่ าหนดให้
การแต่งนิทานสอนใจสั้นๆ
การแต่งคาประพันธ์เกี่ยวกับหัวข้อในเรือ
่ งใดเรื่องหนึง่
ให้แต่งความประเภทคาปราศรัย สดุดี โอวาทฯลฯ
ให้ปรับปรุงแก้ไขข้อความให้ได้มาตรฐานทางภาษา
ให้ผสมผสานความคิดหลายๆแนวทีม
่ ี
ต่อเป็นเรื่องราวเดียวกันเข้าด้วยกัน
่ สาร
๕.๑๐ คิดสร้างสรรค์/สังเคราะห์ สร้างผลงานเพื่อการสือ
จากการแสดง
จากภาพหรือวัตถุสิ่งของ
ให้พูดหรือเขียนบรรยายตามภาพที่เห็น
จากเสียงหรือเสียงดนตรี เพลง
ถามให้บรรยาย วิจารณ์
จากการแสดง/การกระทาเป็นต้นเรือ
่ ง .....
๕.๒๐ คิดสร้างสรรค์/สังเคราะห์
สร้างแผนงาน/การดาเนินการ
ตรวจสอบขั้นตอนแผนงาน/การดาเนินการ
กาหนดขั้นตอนแผนงาน/การดาเนินการ
กาหนดขอบเขต บทบาทหน้าที่ในการ
ดาเนินการ
วางแผนการควบคุม บทบาทหน้าทีใ
่ นการ
ดาเนินการ
นาเสนอแผนงานดาเนินการ
๕.๓๐ คิดสร้ างสรรค์ /สังเคราะห์ สร้ างความสัมพันธ์ ในหลักการ
การปรับปรุงแก้ไขของเดิม
การอธิบาย การให้ความหมายขยายความตาม
แนวใหม่
สร้างสมมุติฐานและให้ความเห็น
กาหนดวิธีพส
ิ ูจน์ตรวจสอบสมมุติฐานและทฤษฎี
การอนุมานลงสรุปเรือ
่ งราวตามเงือ
่ นไขใดๆที่
กาหนดให้
โดยสรุป :การคิดสร้างสรรค์เป็นการสร้างงาน
ขึ้นมาใหม่ๆทัง้ สิ้น
ข้อสอบต้องตรงตามตัวชีว
้ ด
ั
และครอบคลุมสาระการเรียนรู้
ข้อสอบต้องตรงตามระดับ
ที่กาหนดไว้ใน
test blueprint
ข้อสอบต้องยึดหลักการเขียน
ข้อสอบที่ดี
ภาระงานในวันนี ้
เขียนข้ อสอบคนละ ๕ ข้ อ จากวิชาที่สอน
โดยให้ ถูกหลักการเขียนข้ อสอบและตรง
กับมาตรฐาน/ตัวชีว้ ัด
ท๑.๑ ม ๒/๒. จับใจความสาคัญ สรุปความ
และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน
................................................................................................
............................................... เรื่องที่กาหนดให้อา่ น
...............................................................................
คาถาม..............................................
๑.........................
๒.........................
๓.........................
๔.........................
๕.........................
ไตรรงค์ เจนการ
081-7058686
(อาจารย์ ป)ู่
[email protected]
๒๔ มีนาคม ๒๕๕๖
รูปแบบชนิดคาถาม
รูปแบบชนิดคาถาม
๑. แบบคาตอบถูก
๘. แบบเรียงลาดับ
๒. แบบเติมคา
๙. แบบอนุกรม
๓. แบบเปลีย
่ นแทน
๑๐. แบบขาดเกิน
๔. แบบคาตอบไม่จากัด
๑๑. แบบสัมพันธ์
๕. แบบคาตอบรวม
๑๒. แบบหลักการร่วม
๖. แบบคาตอบไม่
สมบูรณ์
๑๓. แบบตรรกวิจารณ์
๗. แบบนิเสธ
๑๔. แบบรูปภาพ