Transcript การโค้ชเพื่อการรู้คิด (Cognitive Coaching)

่
ชเพือการรู
้คิด (Cognitive Coac
่
ในศตวรรษที 21
รศ.ดร.วิช ัย วงษ ์ใหญ่
ดร.มารุต พัฒผล
่
้คิด จ.สุพ
รูในโครงการวิจย
ั เสริมสร ้างศ ักยภาพการโค้ชเพือการรู
28 พฤศจิกายน 2557
่
ประเด็นการแลกเปลียน
1. ต้นทุนชีวต
ิ คือ ต้นทุนของการเรียน
2. คุณภาพของผู เ้ รียนในศตวรรษที่ 21
่
3. การโค้ชเพือการรู
้คิดสู ก
่ ารพัฒนาผู เ้ ร
วิชยั วงษ ์ใหญ่
พลังชีวต
ิ
ผู ส
้ อนต้องเข้าใจธรรมชาติอ ันหลาก
ความเข้าใจและเรียนรู ้ร่วมกัน
ส่งเสริมการมีปฏิสม
ั พันธ ์อย่างถู กตอ
จะทาให้ผูเ้ รียนเติบโตอย่างสมดุล ม
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ดแข็งของพลังตัวต
การพู ดความจร
่
ความซือสัตย ์
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ความสุขสัมพันธ
ทุกคนร ักผู เ้ รียน อยากเห็นผู เ้ รียนพัฒ
่
เป็ นมนุ ษย ์ทีสมบู
รณ์
้
การใช้อานาจก่อให้เกิดความบีบคัน
ทาให้เกิดความไม่สมประกอบ เกิดคว
เอาธรรมชาติความเป็ นจริงของผู เ้ รีย
นาไปสู ่สภาพการเรียนรู ้ ความสร ้าง
ความสุขร่วมกัน
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
จัยของต้นทุนชีวต
ิ (Life Ass
ปั จจัยภายใน แนวคิดเชิงบวก การ
ความเข้มแข็งด้านจิตใจ สังคม สต
สามารถดารงชีพอยู ่ในสังคมอย่างม
่ ตอ
จิตสานึ กทีดี
่ ตนเองและผู อ
้ น
ื่
่
ปั จจัยภายนอก โรงเรียน เพือน
ช
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
พลังครอบคร ัวมีอทิ ธ
ช่วงแรกเกิด ถึง 3 ปี
่
การมีสม
ั พันธภาพทีดีดว้ ย
ความอบอุน
่ จะเป็ นภู มค
ิ ม
ุ้
ไม่ออกนอกลู ่นอกทาง
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
พลังปั ญญามีความห
ในช่วงวัยเรียน
ผู ส
้ อนมีบทบาทสาคัญท
พลังปั ญญาให้เกิดพลังต
เกิดการเรียนรู ้ในชุมชน
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ศิลปะ ดนตรี กีฬา ศา
่
เพือน และกิจกรรมต่าง
เสริมสร ้างคุณธรรมและ
และอ ัตลักษณ์ส่วนบุคค
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
จิตอาสาจะทาให้เกิดการสร
ผ่านทางพลังชุมชน ความเป็ น
ความเป็ นพลเมือง
และอยู ่รว่ มกันอย่างสมานฉันท
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
วินย
ั เชิงบวก
การเติมปั จจัยบวกเข
่
่
เพือเปลียนแปลงชีว
และพฤติกรรม
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ทักษะชีวต
ิ
มีอยู ่ในตนเอง การคิด การแก
การจัดการตนเอง (self man
่
การสร ้างสัมพันธภาพทีจะอยู
่ร
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ทักษะการใช้ชวี ต
ิ
ความสามารถในการดาเนิ น
้
่
่ การเรียนร
ทีเอือประโยชน์ตอ
การทางาน การเล่นกีฬา
ใช้ชวี ต
ิ อยู ่ดว้ ยสติ คิดก่อนท
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
Transversal Skills
ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
กลุ่มความรู ้ ทักษะ และนิ สย
ั การ
3Rs x 7Cs =
st
21
Century
Learning for Life in Our T
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
7Cs ประกอบด้วย 7 ทัก
1. Critical thinking and problem s
การคิดแบบ expert thinking
2. Communication, information, an
่
่
การสือสารและรู
้เท่าทันสือ
3. Collaboration, teamwork and le
ความร่วมมือ ทางานเป็ นทีม และภาว
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
4. Creativity and innovation
การสร ้างสรรค ์นวัตกรรม
5. Computing and ICT literacy
่
คอมพิวเตอร ์ การสือสารเทคโนโลยี
6. Career and learning self – reliance
่
การทางาน การเรียนรู ้ การพึงตนเอง
7. Cross – cultural understanding
ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
3Rs ทักษะการรู ้หน
1. Reading
ทักษะการอ
2. Writing
ทักษะการเ
3. Arithmetic
ทักษะทางค
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
สมองกับการอ่าน
้ ง
การอ่านเป็ นกิจกรรมขันสู
้ าสุ
่ ดของสม
การท่องเป็ นกิจกรรมขันต
ไม่ตอบสนองการเรียนรู ้ในศตวรรษท
การอ่านกระตุน
้ สมองให้พฒ
ั นา
่ อ
การอ่านแสงจากตัวอ ักษรทีผู
้ า
่ นกาล
จะพุ่งผ่านตาดา แก้วตา (corneal)
ไปกระทบจอร ับภาพด้านหลังของลู กต
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ชีวต
ิ คือ โอกา
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ผู ส
้ อนเป็ นเพียงผู ส
้ รา
้
่
ให้เกิดพืนทีการเรียน
ผ่านการปฏิบต
ั ก
ิ จ
ิ กร
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
งานของผู ส
้ อน คือ
่
การเฝ้าดู ผูเ้ รียนเปลีย
การค้นพบตนเอง
และเห็นคุณค่าตนเ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
การเรียนรู ้
่
่
่
นเพือนทีดีทสุ
ี ดของมนุ
g makes a man fit company for
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
กระบวนทัศน์ (Paradi
่ อมโยงระห
่
ค่านิ ยม (value) เป็ นสิงเชื
่ (belief) กับคน
สร ้างความเชือ
ลงในจิตสานึ กเป็ นกระบวนทัศน์ (par
่
เป็ นชุดความคิดความเชือในการท
าค
วิชยั วงษ ์ใหญ่
Mindset ของผู ส
้ อน
แบบปิ ด
-
แบบเปิ ด
เราจะสอนพวกเขาได้หรือ-ไม่จะสอนพวกเขาได้อย่างไ
พวกเขาจะเรียนได้หรือไม่- พวกเขาจะเรียนรู ้ได้ดท
ี ส
ี่
ผู เ้ รียนไร ้ความสามารถในการเรียนรู ้
เรียนรู ้ช้า
ร ักการเรียนรู ้ การท้าทาย
มีปัญหาทางอารมณ์
- เราสามารถพัฒนาความ
ให้เป็ นความสามารถได้
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
When we focus o
teachers
students succee
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
บทบาทของผู ส
้ อนในศตวรรษให
Teaching Learning / Facilitator
Cognitive Coachi
1.
2.
3.
4.
5.
ให้ขอ
้ มู ล สาระ 1. กระตุน
้ ให้มก
ี ารอภิปราย
1. พัฒนาการร ับรู ้ การรู ้คิด
่ กต้องแลกเปลียนเรี
่
ให้คาตอบทีถู
ยนรู ้ 2. สร ้างความรู ้ใหม่จากการค
่
การสือสารทางเดี
2.ยว
พยายามกระตุน
้ ให้คด
ิ และการสะท้อนคิด
้ั าถาม
กาหนดงานให้ผูเ้ รียและต
น งค
(reflective thinking)
่
่
กาหนดว ัตถุประสงค
3. การสื
์
อสารสองทาง
3. การแลกเปลียนการร
ับรู ้ ก
่
และทิศทางการเรียน
มีปฏิสม
ั พันธ ์กับผู ส
้ อน การเปลียนแปลงพฤติ
กรร
และผู เ้ รียน
4. สุนทรียสนทนา (dialog
4. ประสานงานในกิจกรรม
5. ถอดบทเรียน (lesson le
การเรียนรู ้กับผู เ้ รียน6. คาถามทรงพลัง (power
5. ผู เ้ รียนสามารถกาหนด
วัตถุประสงค ์
และทิศทางการเรียนรู ้
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
้ าเข้าสู บ
ขันน
่ ทเรียน
Feed – up
Motivation
้
ขันสอน
understanding
้
ขันสรุ
ป
/ teachers)
Checking for
Feedback
Feed – forward
Feedback (students
วิชยั วงษ ์ใหญ่ :
Feed - u
่
เรามุ่งมัน
่
ทีจะประสบความสาเร็จ
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
Feed -
ผู ช
้ นะ
ปรียบเหมือนถุงชา
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
ห็นความแข็งแกร่งอย่างแ
่
ของถุงชาทีจมอยู
่ในน้ าร ้อน
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
เครตีส (Socrate
คือใคร
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
้
เทพแห่งการตังคาถาม
- ใช้คาถามกระตุกต่อมความคิดลู กศิษ
- ดึงความสนใจของลู กศิษย ์ให้อยู ่ก ับก
- ความดี คืออะไร
่
- สิงใดเรี
ยกว่าดี
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
Harvard Universit
้
นาวิธก
ี ารนี มาใช้
สอนนักศึกษา
้ั าถามก
- ความเป็ นเลิศของมนุ ษย ์อยู ่ทการต
ี่
งค
่ เคยตังค
้ าถามเป็ นสิงขาดคุ
่
- ชีวต
ิ ทีไม่
ณค่า
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
่
เริมด้วยคาถาม
แทน
ารพู ด การออกคาส
การกล่าวอ้าง
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
่
wer Question คาถามทีทรง
เป็ นคาถามกระตุน
้ ความคิด
เป็ นคาถามแบบเปิ ด
้
การตังใจฟั
ง
เปิ ดโอกาสร ับฟั ง
รอคอยการร ับฟั งอย่างจริงจัง เช่น
้
คุณคิดว่าคุณมีวธ
ิ ก
ี ารแก้ปัญหานี อย
วิช ัย วงษ ์ใหญ่: 25
Q ครู ทนอารมณ์ฉุนเฉี ยวของเธอไม่ไหวแล้ว
PQ
………………………………………………………………
………..
้
Q ทาไมเธอจึงไม่ตงใจท
ั
าการบ้านให้มากกว่านี ้
PQ
...........................................................................................
.................. ่
Q เพราะอะไรเธอจึงไม่ชว
่ ยเพือนทางานกลุ่ม
PQ
..................................................................................
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
Q ครู ทนอารมณ์ฉุนเฉี ยวของเธอไม่ไหวแล้ว
่ กโมโห ลู กคิดว่า มันกระทบความสัมพันธ ์
PQ เวลาทีลู
่ กสนิ ททีสุ
่ ดอย่างไร
ก ับคนทีลู
้ั
Q ทาไมเธอจึงไม่ตงใจท
าการบ้านให้มากกว่านี ้
้
้
PQ ถ้าลู กตังใจท
าการบ้านมากขึนจะมี
ประโยชน์อย่างไร
่
Q เพราะอะไรเธอจึงไม่ชว
่ ยเพือนท
างานกลุ่ม
PQ ลู กคิดว่าการทางานเป็ นทีมคืออะไร
วิชยั วงษ ์ใหญ่ : 2
่
แบบบันทึกการโค้ชเพือการ
รู ้คิด
Cognitive
Coaching
ชุมชนแห่งการเรียนรู ้เชิงวิชาชีพครู ยุคใหม่
่
การให้ขอ
้ มู ลเพือกระตุ
น
้ การเรียนรู ้
(Feed - up) ่
 กระตุน
้ ความสนใจของผู เ้ รียนก่อนเริมการจัดการ
เรียนรู ้
 กระตุน
้ แรงจู งใจภายใน (inner motivation) ในการ
เรียนรู ้ของผู เ้ รียน
่
 บอกจุดประสงค ์ของการเรียนรู ้ก่อนเริมการจั
ดการ
เรียนรู ้
่ าสนใจของผู
่ น (โปรดระบุ
พฤติ
กรรมทีน่
เ้ รีย

ทบทวนความรู
้เดิมก่อนเริ
มการจั
ดการเรี)ยนรู ้
่ นและความภาคภู
่
.....................................................................................

สร ้างเชือมั
มใิ จในตนเองของ
.......................................................
ผู
เ้ รียน
.....................................................................................
.......................................................
่ ผู
่ ส
สิงที
้ อนต้องการได้ร ับการสนับสนุ น (โปรดระบุ)
.....................................................................................
การตรวจสอบความเข้าใจของผู เ้ รียน
(Checking for understanding)
พู ดคุย / สอบถามความเข้าใจของผู เ้ รียนในระหว่าง

การจัดการเรียนรู ้
 สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู ้ของผู เ้ รียนในระหว่าง
การจัดการเรียนรู ้
้ าถามตรวจสอบความเข้าใจของผู เ้ รียนใน
 ตังค
ระหว่างการจัดการเรียนรู ้
่ าสนใจของผู
พฤติ
กรรมทีน่
ยน (โปรดระบุ
) งการ

ตรวจสอบผลการปฏิ
บต
ั งเิ ้ รีานของผู
เ้ รียนหลั
.....................................................................................
จั
ดการเรียนรู ้
.......................................................

ช่วยเหลือผู เ้ รียนให้เกิดการเรียนรู ้ด้วยวิธก
ี ารต่างๆ
.....................................................................................
.......................................................
่ ผู
่ ส
สิงที
้ อนต้องการได้ร ับการสนับสนุ น (โปรดระบุ)
.....................................................................................
่ พลัง (Power
การใช้คาถามทีมี
questions)
้ าถามกระตุน
 ตังค
้ การคิดวิเคราะห ์ สังเคราะห ์
สร ้างสรรค ์
 ใช้คาถามอย่างหลากหลายสอดคล้องกบ
ั ระดบ
ั
ความสามารถของผู เ้ รียน
 ใช้เทคนิ ควิธก
ี ารต่างๆ กระตุน
้ ให้ผูเ้ รียนคิดหาคาตอบ
่ กต้อง
ทีถู
่ ใหม่
พฤติ
กแรรมที
น่
าสนใจของผู
(โปรดระบุ
) ู กต้อง

ให้
นวคิด
ๆ ในกรณีเ้ รีทยผู
ี่ นเ้ รีย
นตอบไม่ถ
่
.....................................................................................

ชืนชมค
าตอบทุกคาตอบของผู เ้ รียน ให้กาลังใจ
่
.......................................................
าถาม
ผู
เ้ รียนทีตอบค
.....................................................................................
.......................................................
่ ผู
่ ส
สิงที
้ อนต้องการได้ร ับการสนับสนุ น (โปรดระบุ)
.....................................................................................
การให้ขอ
้ มู ลย้อนกลับ (Feedback)
่
และการให้ขอ
้ มู ลเพือการเรี
ยนรู ้ (Feed forward)
่
 ชืนชมผลงานของผู เ้ รียน
่ องปร ับปรุงผลงานให้กบ
 บอกจุดดีและจุดทีต้
ั ผู เ้ รียน
 เสนอแนะแนวทางการปร ับปรุงและพัฒนาให้ก ับ
ผู เ้ รียน
 สร ้างแรงบันดาลใจในการพัฒนาตนเองให้กบ
ั ผู เ้ รียน
 ให้กาลังใจผู
เ้ รียนในการเรียนรู ้และพัฒนาต่อยอด
่
พฤติกรรมทีน่ าสนใจของผู เ้ รียน (โปรดระบุ)
.....................................................................................
.......................................................
.....................................................................................
.......................................................
่ ส
่ ผู
้ อนต้องการได้ร ับการสนับสนุ น (โปรดระบุ)
สิงที
Thank You
I’ll see you
again
Keep Going
http://www.curriculumandlearning.com