Transcript จุดมุ่งหมายทางการศึกษา และ จุดประสงค์การเรียนรู้

ึ ษา
จุดมุง
่ หมายทางการศก
และ จุดประสงค์การเรียนรู ้
(Educational Objectives & Learning Objectives)
ั (Cognitive domain)
พุทธิพส
ิ ย
เป็ นจุดมุ่งหมาย ทีต่ ้ องการพัฒนาความสามารถทางสมอง
หรือ สติปัญญาของผู้เรียน
การประเมินค่ า
การสั งเคราะห์
การวิเคราะห์
การนาไปใช้
ความเข้ าใจ
ความรู้ -ความจา
ั (Affective domain)
จิตพิสย
เป็ นจุดมุ่งหมาย ทีต่ ้ องการพัฒนาความรู้สึกนึกคิด
หรือ จิตใจของผู้เรียน
การสร้ างลักษณะคุณค่ า
การจัดระบบคุณค่ า
การให้ คุณค่ า
การตอบสนอง
การรับรู้
ั (Psychomotor domain)
ท ักษะพิสย
เป็ นจุดมุ่งหมาย ทีต่ ้ องการพัฒนาความในการปฏิบัติ
โดยใช้ กลไกต่ างๆ ของร่ างกาย
กระทาได้ อย่ างธรรมชาติ
กระทาอย่ างต่ อเนื่อง
ความแม่ นยา
การจัดทา
การเลียนแบบ
จุดมุง
่ หมายเชงิ พฤติกรรม
• พฤติกรรมคาดหวัง (expected behavior)
• สถานการณ์ (situation)
• เกณฑ์ (criteria)
การพิจารณากาหนดเกณฑ์
• ระดับความสามารถของกลุ่มผู้เรียน
• ความยาก ง่ าย ของเนือ้ หา
• ความสาคัญของเนือ้ หา
• หลักจิตวิทยา
จุดมุ่งหมายทางการศึกษา
ด้ านพุทธิพสิ ั ย (Cognitive domain)
จาแนกออกเป็ น
1.00 ความรู้ ความจา
2.00 ความเข้ าใจ
3.00 การนาไปใช้
4.00 การวิเคราะห์
5.00 การสั งเคราะห์
6.00 การประเมินผล
ง่ าย
ยาก
คาทีแ
่ สดงการกระทาจาแนกตามระด ับต่างๆ
ั
ึ ษาด้านพุทธิพส
ของจุดมุง
่ หมายทางการศก
ิ ย
1.00 ความรู ้-ความจา
2.00 ความเข้าใจ
3.00 การนาไปใช้
บอก บ่งชี้ บรรยาย แยกประเภท จัดลาดับ ระบุ
ให้ตวั อย่าง ให้นิยาม ให้เครื่ องหมาย
แปล เปลี่ยนรู ป ใช้ภาษาของตนเอง ยกตัวอย่าง
ตีความ บอก จัดเรี ยงใหม่ ทานาย กะประมาณ
ขยาย คาดคะเน ลงสรุ ป
บอก ใช้ คานวณ เลือก สร้าง เสนอ แก้ปัญหา
ผลิต แสดง ดัดแปลง สาธิต เตรี ยม
คาทีแ
่ สดงการกระทาจาแนกตามระด ับต่างๆ
ั
ึ ษาด้านพุทธิพส
ของจุดมุง
่ หมายทางการศก
ิ ย
4.00 การวิเคราะห์
5.00 การสังเคราะห์
6.00 การประเมินผล
บอก บ่ง จาแนก สกัด ค้นหา แยกแยะ
บอกความแตกต่าง-คล้ายคลึง ลงสรุ ป จัดประเภท
ประมาณราคา จัดจาพวก ตั้งคาถาม ทดสอบ
บอก เขียน สร้าง แก้ไข รวบรวม ประกอบ ขยาย
ริ เริ่ ม ผลิต วางโครงการ เสนอ ออกแบบ ปรับปรุ ง
พัฒนา อนุมาน พิสูจน์ ค้นหา
ตัดสิ น ประเมิน โต้แย้ง ใช้เกณฑ์วิพากษ์วิจารณ์
ชี้ขาด พิจารณา เปรี ยบเทียบ ให้คะแนน
ใช้เกณฑ์เปรี ยบเทียบ บ่งเหตผล บ่งความสอดคล้อง
ตัวอย่ างจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม
• เมื่อกาหนดคาให้ 20 คา สามารถแยกได้ ว่า คาใดเป็ น คาเป็ น-คาตาย
ได้ อย่ างถูกต้ อง
• สามารถแบ่ งครึ่งมุมทีก่ าหนดให้ โดยไม่ ต้องใช้ วงเวียน
• เมื่อตั้งคาถามว่ าทาไมนา้ ทะเลจึงเค็ม นักเรียนสามารถตั้ง
สมมติฐานทีแ่ สดงถึงสาเหตุได้ อย่ างน้ อย 2 สมมติฐาน
• แก้ไขประโยคที่ใช้ article ผิดทีก่ าหนดให้ ได้ ถูกต้ องทั้ง 10 ประโยค
ตัวอย่ างการวิเคราะห์ เนือ้ หา วิชาหลักภาษาไทย
1. ความรู้ เกีย่ วกับภาษาไทย
2. ประวัติอกั ษรไทย
3. ลักษณะสาคัญของภาษาไทย
4. คาและความหมายของคา
5. หน้ าทีข่ องคาเมือ่ เข้ าประโยค
6. แบบแผนของคาประพันธ์ ประเภทกาพย์
ตัวอย่ างจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม
เรื่อง ลักษณะสาคัญของภาษาไทย
1. บอกลักษณะสาคัญของภาษาได้
2. ระบุได้ ว่าคาใดเป็ นคาโดดหรือคาประสม
3. ยกตัวอย่ างคาที่ทาหน้ าที่ได้ หลายอย่ าง
อย่ างน้ อย 4 คา
4. บอกตาแหน่ งของคาขยายในภาษาไทยได้
5. บอกตาแหน่ งของลักษณะนามในภาษาไทยได้
6. บอกลักษณะแตกต่ างระหว่ างภาษาไทยกับ
ภาษาบาลีหรือภาษาสั นสกฤต และภาษาอังกฤษ ได้
ตัวอย่ างจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม
เรื่อง คาและความหมายของคา
1.
2.
3.
4.
สามารถจาแนกระบบเสี ยงในภาษาไทยได้
จาแนกรู ป เสี ยง ของพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ได้
จาแนกคาทีใ่ ช้ สระลดรู ปและเปลีย่ นรู ปได้
จาแนกเสี ยงของคาทีไ่ ม่ ปรากฏรู ปวรรณยุกต์ และ
ปรากฏรู ปวรรณยุกต์ ได้
5. วิเคราะห์ องค์ ประกอบของคาในภาษาไทยได้
6. บอกได้ ว่าคาที่กาหนดให้ เป็ นคาประสมแบบใด
ตัวอย่ างจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม
เรื่อง คาและความหมายของคา
7. บอกข้ อแตกต่ างระหว่ างคาประสมสามส่ วน สี่ ส่วน
สี่ ส่วนพิเศษ และห้ าส่ วนได้
8. บอกสาเหตุทคี่ าไทยมีหลายพยางค์ ได้
9. วิเคราะห์ คาที่มีความหมายโดยตรงและ
ความหมายโดยนัยได้
10. อธิบายได้ ว่าเสี ยงวรรณยุกต์ มีอทิ ธิพลต่ อ
ความหมายของคา
ตัวอย่ างจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม
เรื่อง คาและความหมายของคา
11. สามารถยกตัวอย่ างคาที่มีความหมายเปรียบเทียบได้
อย่ างน้ อย 10 สานวน
12. จาแนกคาไทย บาลี สั นสกฤต ได้
13. บอกความหมายของคาตามตาแหน่ งที่วางไว้
ในประโยคได้