Transcript 專題製作的學習與指導
專題製作發展趨勢 朱宗緯 100年11月29日 報 告 大 綱 實施緣由 93年業界代表針對95暫綱提出建議： 1.希望能有一門課程具備整合性之功能( 專業知識與技術整合)。 2.希望能有一門課程可建立團隊精神。 3.希望能有一門課程能發揮自我創意。 4.希望能有一門課程具備課程發展特色之 雛型。 高職九五暫綱實施後，規定各校在校訂 必修課程中均須開設至少2學分的「專題 製作」課程，加強學生專業實務能力， 九八課綱也規定各校校訂課程中「專題 製作」課程須開設至少2到6學分。 96年度起教育部補助技職校院建立策略 聯盟計畫子計畫 專題製作的意義 1.透過專題製作課程，將其先前所學 之知識、技能做一整合。 2.透過團體合作之方式來完成，以習 得知識、技能應用之能力及分工合作 之精神。 專題製作是 1.知識與技能的整合 2.透過team的方式實施 3.以學生為主體，老師居於輔導之角色 4.專題製作的主題應與在校所學相關 專題製作課程內涵 1.學分數：2學分(2-6學分)。 2.開設時段：第三學年上學期。 3.屬性：建議實習課。 4.模式：整班授課、分組製作、個別學習。 5.教材編選：除計畫書與報告撰寫方面的參 考資料或教材外，不應有制式之教材。 對學生而言 1.培養學生解決問題之能力。 2.培養學生自行蒐集資料並應用所學之專業 知識，完成一具體之實作成品或深入之研 究主題探討。 3.使學生了解撰寫報告的方式，同時訓練學 生的撰寫報告之能力。 對教學而言 1.落實協同教學理念 2.強化師生互動、達成個別化學習之效果 3.達成同儕學習效果 專題製作之評量 1.認知：計畫書與報告的內容 2.技能：成品完成度、創意、實用性 3.情意：學習態度等 教育部於民國96年6月正式發布「96學年度補 助技專校院與高職（含綜高）建立策略聯盟 計畫」及「教育部補助技專校院與高級中等 職業學校及綜合高中建立策略聯盟計畫經費 要點」，採補助方式，辦理地理區域屬性策 略聯盟及特殊產業屬性策略聯盟，具體辦理 內容包含技專校院與高職共同推動專題製作 及專案研究、產學合作（含建教合作）、共 同規劃銜接課程及學校本位課程及資源共享 等。 96學年度經教育部審查通過補助的策略聯盟 團隊共有15組。參加的學校遍及全國各地， 獲得高職與技專校院熱烈的響應，計有56所 技專校院及206所高職合作結盟，辦理207件 子計畫，其中專題製作及專案研究79件，產 學合作（含建教合作）31件，務實致用部分 即占總子計畫數之53％，銜接課程及學校本 位課程35件，推動整體運作15件，資源共享 27件及其他有助於推動策略聯盟之相關活動 20件等。 策略聯盟的運作方式，主要由子計畫主持人 邀請區域內的技專校院及合作高職相關科系 教師，共同研商計畫的運作細節，其績效端 視執行內容是否符合高職師生的需求，因此 技專校院子計畫主持人須謙虛傾聽高職端的 意見，抱持服務高職師生的精神，俾落實大 手攜小手的政策目標。 回顧專題製作課程目標 強化師生互動、達成個別化學習之效果 達成同儕學習效果 使學生了解報告的撰寫方式，同時訓練學生 的報告撰寫之能力。 分組 教師依學生人數，分成適當的組別，一 組以3~4人為宜 主題選擇 1.由老師說明專題製作之意義，讓學生瞭 解 2.教師提示主題方向，供學生思考 3.由各組學生腦力激盪，提出主題構想 主題審核 1. 各組提出之主題由老師審核，檢視其 是否符合要求並可行。 2. 教師提出修正意見供各組參考，各組 並據以修正。 學生提出製作計畫書 各組主題經教師審核通過後，應提出計畫書 計畫書內容應包括： 1. 製作動機與目的 2. 製作流程及方式 3. 工作圖 4. 工作時程規劃 5. 材料及經費表 計畫書及經費審核 1.各組將製作所需之材料列表，並預估 經費。 2. 教師審視經費預算，並提供意見。 3. 小組依教師意見進行修正。 材料採購 1. 各組所需材料由科或學校採購。 2. 各組依需求自行採購 進行專題製作 1. 各組依其規劃進行專題製作 2. 各組依其時程自我掌控進度 3. 教師依各組時程規劃檢核進度 4. 教師提供各組必要之協助 專題製作課程實施流程(建議評估模式) 老師端 學生端 授課開始 同學分組 講述重點方向 講解內容 撰寫構想 分組指導 準備材料(儀器) 確定評分指標 過程評分50% 作品評分50% 學生蒐集題目 實施製作 學生端 成立校內專 題製作評審 小組(含遴選 評分教師) 確定評分標準 書面報告 實體作品 高職專題製作課程實施流程圖 作品評分50% 辦理相關研習：透過研習活動讓所屬群科中心 學校教師瞭解專題製作之意義、實施方式…等 。 提供專題製作優良示例： 透過專題製作示例 評選，提供優良之示例供所屬學校教師參考。 辦理專題製作競賽：透過所屬群科之專題製作 競賽，提供學生鼓勵，並讓各校有互相觀摩、 互相學習之機會，有競賽就會有競爭、有競 爭就會有進步。 透過電子報，報導競賽獲獎作品利用定期發行 之電子報，對競賽獲獎作品做詳細之報導與介 紹，讓所屬群科學校之教師皆能分享他人優秀 之成果，並達到激勵之效果。 對競賽獲獎作品提供專利申請之服務，對競賽 獲獎之原創性作品，群科中心學校可提供其申 請專利之相關協助（包括申請手續及經費）， 擴大效應。 提供所屬各科辦理相關活動之經費：對所屬之 各科若欲自行辦理相關之研習或競賽，群科中 心學校可視能力提供經費上之協助。 透過策略聯盟：提供所屬科別協助群科中心學 校可透過教育部策略聯盟計畫，協助所屬學校 與技專校院活動，分享其原師資、設備、教學 等資源，推動專題製作。 辦理教學觀摩會：除了學生的專題製作競賽外 ，可邀集所屬群科之教師，由競賽獲獎之指導 老師分享其授課方式及經驗。 思考的問題(I) 目標：幫助學習、提升動機、知識應用、知識統 整、協同合作(哪些有達成？) 學習動機、過程、與結果 兼顧理論與實務 思考的問題(II) 遭遇困難項目VS. 解決方案 行動研究/論文VS. 課堂習作/實務應用 為競賽or 創意VS. 專題原意 形式、目的、內容、報告 檢討反思收穫在哪？ 專題製作的涵義？ 乃指學生在學習相關專業理論與實習課程後 ，針對一個主題進行由概念到具體成果的一 種學習過程。 專題製作的功能 1、能將目前為止學到的成果做綜合性的活用，提升自 我思考與解決問題的能力。 2、透過合作學習法，學習建構團隊合作、領導統御及 人際關係的能力。 3、能從問題的解決過程中獲得經驗。 4、讓學生對於自己學習的成效進行評估，以訓練其產 生下一步學習的動機。 5、能夠學會彼此分享、互相回饋從而樂在學習。 6、熟悉上台簡報的技巧並練習適當的儀態。 7、能運用電腦文書處理報告的能力。 一般的專題研究過程 選擇專題研究大方向 撰寫專題研究結果 解釋分析結果 分析專題研究資料 確定專題研究問題 進行專題研究設計 蒐集專題研究資料 三、專題製作的流程 （一）成立專題製作小組 （二）決定專題製作主題 （三）訂定專題製作計畫 （四）執行專題製作計畫 （五）撰寫專題製作報告 什麼是研究問題？ 研究者擬探討的社會、自然現象或其關 係，以疑問的形式寫出的問題 研究問題是研究者想要透過研究提出答 案的疑問 研究者提出的研究問題，待研究完成時 每個問題都要有具體的回答 研究問題不要太多，以免無法完成研究 什麼是研究目的？ 研究目的為回答研究問題，所必須完成的具體 工作目標 研究目的是針對研究問題所發展出來的研究目 標 研究目的的完成，才能使研究問題得到解答 研究目的也不要太多，以免研究太大，難以完 成 研究的政策性價值不要當作最後一個研究目的 研究問題與研究目的實例（一） 研究問題 個人不利性和鄰里不利性會一樣地影響一個 人對鄰里居民的不信任感嗎？ 結構不利性會有結構原效應和結構擴大效應 嗎？ 研究問題與研究目的實例（一） 研究目的 探討個人不利性和鄰里不利性對不信任感的 影響 分析個人和鄰里不利性對不信任感的影響機 制，亦即解析鄰里失序感和無力感在個人和 鄰里不利性與不信任感的關係中之作用機制 檢驗環境結構對居民的原影響效應和結構的 擴大效應 研究問題與研究目的實例（二） 研究問題 子女的性別角色態度受到父母親的性別角色 態度的影響嗎？ 若有影響，那是身教的影響？還是言教的影 響？還是兩者都有影響？ 若兩者都有影響，身教的影響大？還是言教 的影響大？ 研究問題與研究目的實例（二） 研究目的 探討父母性別角色態度對子女性別角色態度 的影響過程，並比較身教和言教的影響之相 對重要性 什麼是文獻回顧？（一） 研究者針對研究主題相關的資料進行收 集和閱讀，以便釐清 研究的背景事實 理論的發展狀況 研究的具體方向 適當的研究設計方式 研究工具的使用方式（包括概念及測量工具 和資料收集方式） 什麼是文獻回顧？（二） 詮釋理論的選擇 研究假設的發展（如果有的話） 分析方法的考慮（如果有的話） 理論和經驗研究結果的對話 文獻回顧的目的 為研究方向提供準則 為理論發展找到定位 為研究操作理出頭緒 為研究假設推演理路 為研究分析尋找新向 為研究突破創造契機 為研究對話準備基礎 (一)成立專題製作小組 將全班依人數分為數個組別，人數上 以5~7人為宜。人數過少則工作負擔大、 不易達成目標；人數過多，又會有少數 同學打混摸魚。研究小組組成後，小組 可自訂隊名，讓小組成員有歸屬感與認 同感。 (二)決定專題製作主題 專題製作的題目，可由教師決定研究的大方向， 也可讓學生自行選擇。讓學生在本身的學門當中 選擇有興趣的題目進行專題研究，可以增加他們 對於問題可以成功的信念，其設定的題目最好選 擇好達成者，且不要超出其能力範圍。 製作主題的選定應以「小題大作」為原則，即主 題儘量以小範圍、做深入的研究探討，而不要把 題目訂太大、太廣。例如製作古蹟專題時，「三 級古蹟－台中火車站」就比「台中市古蹟之旅」 較為適當，且更能深入研究。 選定在地化的專題製作 主題所需要的資材與環境，最好符合下列條件為佳︰ 題目︰符合社區化、特色化、在地化 材料︰價格低廉及容易取得者 地點︰校內實習場所或是相關產業機構 文獻搜尋︰各縣市圖書館、書局、出版社、大專 院校與高中職學校圖書館、網路資源、平面與電 子媒體 實用性︰訓練學生對學科內容深入探究，本年度 希望讓同學對美髮、彩妝、指甲彩繪、整體造型、 節慶文化活動等新竹在地美容美髮產業有更深的 了解 （三）訂定專題製作計畫 從成立研究小組、選定研究主題、進行研究 計畫、到撰寫進度報告、專題製作與簡報， 費時約半年，因此完善地規劃專題研究計畫， 可以讓專題報告如期完成。 小組成員依據專題內容及進度，考量學校考 試時間及假期，訂定專題研究的流程、計畫 與分工。 計畫內容包含在校討論、搜集資料、撰寫報 告及網頁製作，並利用假日安排實地參觀與 訪問。 專題製作進度表 99/11-99/12 題目決定 計畫緣起 計畫背景 與目的 計畫內容 說明 預期成果 文獻探討 實地訪查 成果討論 結論與建議 100/01 100/02 100/03 （四）執行專題製作計畫 研究計畫的撰寫方法： 1.研究背景與動機 2.研究目的 3.研究流程與架構 4.研究方法 5.預期成效 （五）撰寫專題製作報告 專題研究報告並不僅限於書面報告，亦 可依主題的特性採用不同的呈現方式， 如簡報製作、攝影、網頁設計或實體成 品…等方式。 專題製作報告格式 摘要 目錄(含圖、表目錄) 第壹章 緒論 第貳章 文獻探討 第叁章 研究方法 第肆章 資料分析或個案分析 第伍章 結論與建議 参考資料 附錄 專題製作報告格式 摘要 描述專題製作之目的，研究方法與研究對象， 研究成果或結論 專題製作報告格式 目錄 圖目錄(依序編號) 例如：圖1 專題研究流程…………1 表目錄(依序編號) 例如：表1 專題研究時程…………6 專題製作報告格式 第壹章 緒論 第一節 研究背景與動機 第二節 研究目的 第三節 研究流程 專題製作報告格式 第貳章 文獻探討 第一節 產業背景 描述調查之產業發展狀況與問題 第二節 變數理論探討 針對題目中之研究變數，蒐集過去文獻，整理 出理論與研究模式，定義研究變數與推出研究 假設 專題製作報告格式 第叁章 研究方法 第一節 研究架構 第二節 研究設計與變數操作型定義衡量 第三節 資料蒐集 第四節 研究對象與範圍 第五節 資料分析方法 專題製作報告格式 第肆章 資料分析(或個案分析) 第一節 敘述統計 第二節 假設之驗證 專題製作報告格式 第伍章 結論與建議 第一節 結論 第二節 管理意涵 第三節 研究限制與建議 專題製作報告格式 參考文獻 一、中文(依姓氏筆畫最少者排列在前面) 二、英文(依姓氏A至Z排列) 附錄 例如：組織系統圖或正式問卷 四、專題製作應具備的能力 （一）學科整合能力 （二）批判能力 （三）觀察力 （四）資料蒐集、整理能力 （五）分析主題能力 （六）好奇心 （七）團隊討論 學生該具有的能力－學科整合 能力 由於專題製作課程為知識綜合化後的應 用科目，相對的關於各基本學科，如商 管、資管等課程，及各商經學群科的核 心科目等的橫向連合、縱向整合是極其 重要的。 學生該具有的能力－批判能力 我國的教育方式多為填鴨式教學，學生 習慣照本宣科，對課本所描述的理論或 操作方法雖可倒背如流，但也因此喪失 批判的能力，面對學科當中的主題時， 主要要訓練學生對於文獻或課本主題的 批判能力，當學生具有批判能力時，對 於研究的主題也可能由此應運而生。 學生該具有的能力－觀察力 訓練學生對於周遭事物的觀察能力，因 為人類不可能對所有的事物都作密切的 觀察，有時研究題目的出現，往往就在 於對於某件事情上的觀察。 學生該具有的能力－資料蒐集、 整理能力 專題製作的題目一旦擬定，接下來就是 資料的搜尋，以確定這方面是否有人已 進行研究，除了各學校的圖書館之外， 利用當地大學院校、國家或縣市政府的 圖書館或者是網際網路進行資料的搜尋， 將是專題製作課程的實施過程中，研究 方法的主要來源。 圖二、網路搜尋引擎Google 圖三、全國博碩士論文資訊網 學生該具有的能力－分析主題 當文獻收集完成，整理並且弄清資料之 間的相互關係後，開始分析研究主題， 確定題目的可行性後，一個題目可以切 割成數個小課題，依順序進行研究。 學生該具有的能力－好奇心 科學家的好奇心，通常表現在探索他所 注意到的事物，但尚無令人滿意的解釋 出現或相互關係的認識。 認識到難題的存在，就是體認到知識上 不滿意的現狀，其可以激勵新想法的產 生。 最主要還是要訓練同學能夠善問『為什 麼？』 學生該具有的能力－團隊討論 每個人所處環境不一，對於事物的看法 也不會一樣，經由團隊討論，除互補不 足外，經由知識的連結而產生出新的想 法，也可藉此避免錯誤的產生。 在思考阻塞、邏輯不通時，討論與溝通 往往會使人振作，並給予激勵與鼓舞。 討論可以快速做成決議，並屏除無成效 的思考結果。 回顧專題製作課程目標 綜合應用所學知識、技能與態度。 培養學生獨立思考、邏輯思考與判斷、問題 解決、規劃執行之能力。 適應變遷及自我發展之能力，務使學生具有 就業或繼續進修所需基本知能 培養學生自行蒐集資料並應用所學之專業知 識，完成一具體之實作成品或深入之研究主 題探討。 結語 （一）尊重原著追求創意 專題製作是經由許多過去的報告及文獻 資料進行修改後的成果，所有的內容皆 有其來源，為尊重智慧財產權及對於原 著者的敬意，必須在報告引用處附上原 著的姓名及發表年代，以免嫖竊問題的 產生。 （二）成果展示 以簡報檔或壁報進行口頭發表與展示。 【專題競賽】作業時程 作 業 項 目 時 程 1. 指導教師進行初槁審核作業 請於100/03/26 (一) 前完成 2. ★ 繳交未裝訂書面專題三份 03/31 (六)（截止日） 3. 專題進行書審作業 04/02 (一)～04/08(日) 4.進行專題口試準備作業 04/09(一)～04/15 (日) 5.★繳交口試投影片檔案 04/16 (一)（截止日） 6.專題進行口試評審作業與公佈競賽成績 涵德樓：04/18 (三) 7.修正專題通知 04/20 (五) 8.繳交完稿專題(書面未裝訂二份及專題 完稿電子檔一份) 05/16 (三)（截止日） 9.專題製作檢討會 100/05/23 (三) 備 註 書審委員、通知 書審評分與建檔 口試評分等資料 口試會場之準備 口試評分等資料 口試會場之準備 時數不足：高職現階段每週大都僅有2小時 之專題製作時間，且其他時間均排有課程， 不像大學生有較多之時間可製作。 經費不足：高職各科材料費不足，恐無法滿 足學生之需求。 教師負擔過重：一位教師要帶領20餘位同學 之專題，老師負荷過重。 在升學壓力下：學生無法全力投入在高二下 、高三上實施專題製作課程，學生在統測之 壓力下，恐無法全力投入。 相關資料與實例分享 設計群科中心 http://210.71.66.36/resource.html 陸彥誠老師-多媒體動畫 http://210.71.66.36/resource_17.html 分析課程內涵活用課程知識發揮創意空間 農業類98年度農業暨食品群專題製作示例評 選辦法 http://agcc.tcavs.tc.edu.tw/newsview.asp?n ewsid=3505 相關資料與實例分享 相關資料與實例分享(III) 家政類專題製作示例評選 http://group.cyhvs.cy.edu.tw/ 海事暨水產群科中心 http://www.klvs.kl.edu.tw/mfgc/index.p hp?option=co m_content&view=category&id=23&Ite mid=37 相關資料與實例分享 支持性資源 高職學校群科中心相關連結網頁 http://tpde.tchcvs.tc.edu.tw/cour se/page_08_2.asp 教育部補助技專校院策略聯盟網站 http://alliance.chit.edu.tw 結語 輕鬆一點會有下一個快樂的人生！ 假如我是真的在幫助學生…我該怎做？ 我的熱情在哪裡？我的投入是什麼？ 青春少年時、海角七號、那一年.. 那些美麗的詩篇為何充滿都創意？ 報告完畢！ 謝謝聆聽！ Q＆A