Transcript 誰來撰寫IEP
普通班老師 如何為學生撰寫IEP 新竹縣國教輔導團 特教小組 輔導員 羅婉君 什麼是 IEP ? Individualized(個別化的) Eeucational(教育) Program(計畫) 為什麼要為普通班學生撰寫IEP ? 符合法令規定 特教法第二十七條 「各級學校應對每位身心障礙障礙學生擬定個別化教育計畫，並 應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。」 新竹縣就讀普通班身心障礙學生安置原則與輔導要點第九點 普通班教師對該班級內身心障礙學生之職責如下： 擬定個別化教育計畫。 積極協助提供學生家庭支援服務。 因教育需要所需之其他協助。 為什麼要為普通班學生撰寫IEP ? 落實個別化的精神 身心障礙學生就讀普通班，勢必遇到許多困難， 藉由IEP的撰寫及會議的召開，除了更加了解 學生的狀況外，並且將責任分工，包括學生的 教學與評量、輔具、資源服務，透過討論與溝 通來達成共識，具體保障學生的權益。 哪些學生需要寫IEP ? 經本縣鑑輔會鑑定通過之身心障礙學生 領有身心障礙手冊者(包含領有重大傷病卡者) 這裡所指的身心障礙學生是指全天候在普通班 就讀的特教學生，如果該生在學校有接受「資 源班」的特教服務，則由特教教師來撰寫即可。 誰來撰寫IEP ? 特殊教育法施行細則第十八條 「參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學 校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員 等，並得邀請學生參與」。 主要由身障學生的輔導老師來撰寫，透過會議 召開，運用專業團隊合作方式，共同討論與溝 通而擬定。 哪些領域或科目要寫IEP ? 針對有特殊學習需求的領域，請各科老師評量 該生在此科目的表現，書面擬定目標後，將資 料交輔導老師彙整擬定學年目標及學期目標。 哪些人應該參與IEP會議 ? 學校行政人員 校長、輔導主任及相關行政人員 教師 普通班的輔導教師(一般為其導師) 學生家長 相關專業人員 治療師、社工員、巡迥輔導教師 得邀請學生參與 家長無法參加怎麼辦 ? 家長部份改採電話討論 依表定時間召開，事後再將IEP交給家長簽名 即可 一、基本資料 (一) 參照學籍簿、輔導紀錄簿(國中的A、B卡)逐 一填寫。 (二)「身心障礙手冊」:根據身障手冊上所載明 填寫其障礙類別及程度。（例智障輕度） (三)「鑑輔會鑑定說明」:指該生經過本縣「鑑 輔會」的鑑定後安置在普通班，由縣府發文通 知各校的公文文號或者相關鑑定證明文件，相 關資料可向各校承辦人員取得。 IEP 基本資料 如何填寫 一、基本資料 二、家庭狀況 相關資料可參照該生的輔導記錄簿逐一填寫。 家庭狀況包含社經地位、組成成員、家庭氣 氛……等等，影響學生學習甚巨。 聯合報 97/09/21文章 IEP 家庭狀況 如何填寫 1.排行：老大，兄0人，姐0人，弟1人 ，妹1人 2.父母關係：■同住 □分居 □離婚 □其他 3.經濟狀況：□富裕 □小康 ■普通 □清寒 4.主要照顧者：□父親 ■母親 □祖父 □祖母 □其他 5.主要照顧者之管教方式：□權威式 ■民主式 □放任式 □ 溺愛 □其他 6.居住環境：■住宅區 □商業區 □工業區 □混合區 □ 其他 7.家中主要使用語言：國語、台語 8.家中成員是否有其他特殊個案：■無 □有（說明： ） 三、健康情形 除了該生本身障礙外，該生是否兼具其他方面的疾病， 輔導教師應詢問該生家長或相關人員，以獲得進一步的 資料。例如 1.唐氏症 2.小胖威力 3.結節性硬化症 4.苯酮尿症 ……還有很多，族繁不及備載，詳情請見罕病基金會 網站。 http://www.tfrd.org.tw/ IEP 健康情形 如何填寫 四、測驗診斷記錄 請依照該生曾經施測過的項目填寫，例如 測驗項目--魏氏智力測驗 WISC-III 測驗結果—全量表智商（FIQ）67 【提供關於孩子的一般智力、學術性向、學習 學校課程的準備度等重要訊息】 施測日期--95.03.15。 IEP 測驗診斷記錄 如何填寫 五、現況描述 1.情緒/人際關係 2.溝通能力 3.生活自理能力 4.行動能力 5.認知與學業能力 6.感官功能/健康狀況 「生活自理能力」，若勾選「需協助」，請註 明協助方式，例如進食方面，需同學幫他打菜 等。 IEP 現況描述 如何填寫 IEP 現況描述 如何填寫 六、優劣勢能力綜合摘要 請針對核生在「現況描述」各個分項能力的表 現，來了解該生具備哪些優劣勢能力，以便訂 定該生的學習目標。 「現況描述」的每項能力分成優、缺點的選項， 故撰寫時，可就選項中的優、缺點分別摘要至 「優勢能力」及「劣勢能力」兩欄。 IEP 優劣勢能力綜合摘要 如何填寫 根據現況描述中各項能力分析 例如 七、障礙狀況對其上課及生活之影響及調整 因其障礙以致在各項能力的表現較正常同儕差， 並在上課及生活方面造成影響，所以請輔導教師 就其障礙所造成影響及可以採取的策略。 若「無」影響，請打勾，若有影響，請直接於 「有影響」欄裡說明調整的方式。 IEP 障礙狀況對其上課及生活之影響及調整 如何填寫 八、輔導老師服務項目及時間 分成「學業輔導」及「生活輔導」。 輔導教師請針對本學期在學業及生活方面預定 實施的輔導。實施輔導的項目請塗黑，並且具 體說明實施的方式。若無，空白即可。 若未在表列的項目裡，請於「其他」欄註明。 IEP 輔導老師服務項目及時間 如何填寫 九、學年及學期目標 I (一)學年目標(領域) l.學習領域：依現行課程七大領域，如語文、 數學、社會、自然與生活科技… 2.特殊教育領域：身心障礙學生有其特殊教育 上的需求，如人際關係、心理輔導、生活自理、 注意力集中…等。 九、學年及學期目標 II ◎撰寫要領 1.原則上針對該生弱勢能力(或學科)需要加強或 者優勢能力(或學科)加以發展的領域作為選擇 的來源，毋須每個學科皆納入。 2.撰寫時需兼顧該生學科及特殊教領域的範圍。 九、學年及學期目標 III (二)學習目標 區分成上、下學期撰寫 每個領域有三個目標，是以該生之月考評量為區分， 若該生只有兩次月考．僅需訂立兩個目標即可。 特殊教育領域的目標則可參考「啟智班課程綱要」。 教育部特殊教通報網http://WWW.set.edu.tw--特教資 源課程下載—啟智班課程綱要。 九、學年及學期目標 IV (三)教學起訖時間:以開始教學時間至月考評量的 時間為段落。 (四)評量方式:單一目標可同時採取一種以上的評 量，請填寫代號，如紙筆為「A」，問答為 「B」 (五)預計達成成績:只訂定目標時，輔導教師希望 經過教學後，該生需要達到的分數而言。 九、學年及學期目標 V (六)執行結果評估: 以該生實際分數與預期分數做比較。 (七)評量日期:以月考結束後的日期為依據，故每 次月考完的評量日期不一樣。 十、行政支援及相關項目 (一)需求評估:針對學生目前及未來服務項目需 求，進行評估工作。 (二)內容及方式:針對服務的內容行勾選。 (三)行政/負責人:註明負責處室，並指定負責 人，以便權責分明。 (四)備註：可記載服務頻率及長度。 IEP 行政支援及相關項目 如何填寫I IEP 行政支援及相關項目 如何填寫II 十一、個別化轉銜服務計畫 小六、國三時填寫。 撰寫該生轉銜時應提供的服務，如升學輔導。 轉銜服務可從上學期開始進行，相關的內容、 執行的起訖時間及實施者，需特別註明。 追蹤輔導紀錄:應於開學後兩週後，追蹤該生 畢業後的安置與適應情形。 IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫I IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫II IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫III 十三、個別化教育計畫檢討會議記錄表 適用於學期結束或計畫完成一段落時使用 IEP 個別化教育計畫檢討會議記錄表 如何填寫 會議日期： 年 月 日 地 點：第二會議室 出席人員 記錄者： 討論事項： IEP實施成效。 陳生本學年適應狀況 建議事項： ◎陳生即將結束國中生涯，不管未來往哪一所學校升學或就業，希望陳 生與其家長都能繼續努力學習，認真生活。 相關網頁資訊 新竹縣教育網教育處特教科 ----表格下載----個別化教育計劃下載 http://www.nc.hcc.edu.tw/ 新竹縣特教資源中心 http://serc.nc.hcc.edu.tw/ 鑑定相關表格及諮詢 新竹縣國教輔導團 http://teacher.nc.hcc.edu.tw/ 提供特殊教育教學諮詢