Transcript การศึกษาสมรรถนะผู้สอนออนไลน์ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิร์นนิง (A

ผูว้ จิ ยั : ผศ.ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ
[email protected]
ภาควิชาเทคโนโลยีและสือ่ สารการศึกษา
คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ความสาคัญและความเป็ นมา
 ผูส้ อนในชัน้ เรียน
 ผูส้ อนในชัน้ เรียนออนไลน์
 ความแตกต่างของบริบทและ
สภาพแวดล้อมการเรียน
 ผูส้ อนมีทศั นคติทงั ้ ทางบวก และทางลบ
ต่อบทบาทผูส้ อนออนไลน์ ได้แก่
ด้านการใช้เทคโนโลยี ด้านตาราง
การทางานทีไ่ ม่เป็ นปกติ และด้านบทบาท
ของผูส้ อนทีเ่ ปลีย่ นเป็ นผูช้ ว่ ยเหลือและสนับสนุน (McVay, 2002)
 TCU เปิ ดหลักสูตรประกาศนียบัตรผูเ้ ชีย่ วชาญอีเลิรน์ นิง
หลักการและเหตุผล
โครงการมหาวิทยาลัย
ไซเบอร์ไทย
บทบาทของผูส้ อนที่
เปลีย่ นแปลง
การวิจยั และพัฒนา
เพือ่ กาหนดสมรรถนะ
ของผูส้ อนออนไลน์
วัตถุประสงค์การวิจยั
 เพือ่ วิเคราะห์และสังเคราะห์ตวั บ่งชีส้ มรรถนะของผูส้ อนออนไลน์ ในการศึกษา
ทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
 เพือ่ ศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์และผูเ้ รียนออนไลน์ในการศึกษา
ทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
 เพือ่ เปรียบเทียบความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์และผูเ้ รียนออนไลน์ใน
การศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
 เพือ่ นาเสนอสมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
วิธีการดาเนินการวิจยั
ศึกษาแนวคิด หลักการ
และงานวิจยั
ศึกษาความคิดเห็นของ
ผูส้ อน
ศึกษาความคิดเห็นของ
ผูเ้ รียนทางไกลทีเ่ รียนด้วย
อีเลิรน์ นิง
วิเคราะห์กจิ กรรมการ
เรียนรูแ้ ละเครือ่ งมือทีใ่ ช้
พัฒนาเครือ่ งมือทีใ่ ช้ใน
การวิจยั
วิเคราะห์ขอ้ มูลและ
นาเสนอผลการวิเคราะห์
เปรียบเทียบความคิดเห็น
พัฒนาตัวบ่งชีส้ มรรถนะ
ของผูส้ อนออนไลน์
จัดประชุมผูเ้ ชีย่ วชาญด้าน
การเรียนการสอนทางไกล
นาเสนอสมรรถนะผูส้ อน
ออนไลน์
Review of Related Literature
Berge (2001)
• Pedagogical; Social; Managerial; Technical
Salmon (2003)
• Understanding process; Technical skills; Online
communication skills;
Content expertise; Personal characteristics
Smith (2005)
• Course/ discipline expertise; Content expertise; Strategy
decision knowledge; Guidance and facilitation ability;
Evaluation procedure identify ability
Dennis et al (2008)
• Pedagogical; Communicational; Discipline experts;
Technological
Artino (2008)
• Guide and encourage skills; Content expertise; Online delivery
system/ tool skills; Learning management skills; Evaluation/
assessment skills; Online communication skills
Bawanea & Spector (2009)
• Design instructional strategies; Develop appropriate
learning resources; Implement instructional strategies;
Facilitate participation among students; Sustain students’
motivation
การดาเนินการวิจยั
• การกาหนดสมรรถนะ
ของผูส้ อนออนไลน์ใน
การศึกษาทางไกลด้วย
อีเลิรน์ นิง
ระยะที่ 1
ระยะที่ 2
• การพัฒนาสมรรถนะ
ผูส้ อนออนไลน์ใน
การศึกษาทางไกลด้วยอี
เลิรน์ นิง
• การเปรียบเทียบและ
นาเสนอสมรรถนะของผูส้ อน
ออนไลน์ในการศึกษา
ทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
ระยะที่ 3
การดาเนินการวิจยั ระยะที่ 1
แหล่งข้อมูลที่ศึกษา
ขัน้ ตอนและวิธีการวิจยั
การนาเสนอข้อมูล
• เอกสารและงานวิจยั ที่
คัดสรร
• กระดานสนทนาซึง่ มี
การอภิปราย
แลกเปลีย่ นความ
คิดเห็น
• วิเคราะห์และสังเคราะห์
เนื้อหา จากเอกสารและ
งานวิจยั คัดสรรและ
กระดานสนทนา
• ตรวจสอบความถูกต้อง
ในการจัดทาดัชนี
• สังเคราะห์สมรรถนะ
ของผูส้ อนออนไลน์และ
ตัวบ่งชี้
• ตารางสังเคราะห์ตวั บ่งชี้
สมรรถนะของผูส้ อน
ออนไลน์
การนาข้อมูลที่ได้ไปใช้
ในขัน้ ตอนต่อไป
• ผลการวิเคราะห์และ
สังเคราะห์ตวั บ่งชี้
• การพัฒนา
แบบสอบถามความ
คิดเห็น
การพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
เนื้อหาจาก
เอกสารและ
งานวิจยั
เนื้อหาจาก
กระดาน
สนทนา
สมรรถนะของผูส้ อน
ออนไลน์และตัวบ่งชีท้ ไ่ี ด้
จากขัน้ ตอนการ
สังเคราะห์เอกสาร และ
การสังเคราะห์จาก
กระดานสนทนา
รายละเอียดการพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
แหล่งข้อมูล
Berge (2001)
สมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
Content expertise; Planning instruction; Learning activities management;
Facilitation and guidance ability ;Providing feedback ability; Technology/media
decision ability; Usage online tools ability
American Institute of Research Course/discipline expertise; Content expertise; Planning instruction; Instructional
(2002)
strategies; Learning activities management; Facilitation and guidance ability
;Providing feedback ability; Technology/media decision ability; Usage standard
computer program ability; Usage online tools ability; Indentify assessment criteria;
Assessment ability
IBSTPI (2003)
Course expertise; Planning instruction; Instructional strategies; Learning activities
management; Facilitation and guidance ability; Providing feedback ability;
Technology/media decision ability; Usage online ability; Assessment ability
รายละเอียดการพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
แหล่งข้อมูล
Smith (2005)
สมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
Course/discipline expertise; Content expertise; Planning instruction; Instructional
strategies; Learning activities management; Facilitation and guidance ability
;Providing feedback ability; Usage online tools ability; Indentify assessment
criteria; Assessment ability
Lou, Bernard, and Abrami Instructional strategies; Learning activities management; Technology/media
(2006)
decision ability; Usage online tools ability
NACOL (2006)
Course/discipline expertise; Content expertise; Planning instruction; Instructional
strategies; Learning activities management; Facilitation and guidance ability
;Providing feedback ability; Technology/media decision ability; Usage standard
computer program ability; Usage online tools ability; Indentify assessment criteria;
Assessment ability
รายละเอียดการพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
แหล่งข้อมูล
Levinson (2007)
Yeh and Lahman (2007)
Artino (2008)
Bawanea & Spector (2009)
สมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
Planning instruction; Learning activities management; Facilitation and guidance
ability; Technology/media decision ability
Content expertise; Strategy decision knowledge; Resources and delivery system
knowledge; Guidance and facilitation ability; Learning activities management
ability; Evaluation procedure identify ability
Course/discipline expertise; Content expertise; Planning instruction; Learning
activities management; Facilitation and guidance ability ;Providing feedback
ability; Technology/media decision ability; Usage online tools ability; Indentify
assessment criteria; Assessment ability
Course/discipline expertise; Content expertise; Instructional strategies; Learning
activities management; Facilitation and guidance ability ; Technology/media
decision ability; Indentify assessment criteria; Assessment ability
รายละเอียดการพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
แหล่งข้อมูล
Simonson and RussoConverso (2009)
Illinois Online Network’s
Online Teacher
Competencies
รัชนีวรรณ ตัง้ ภักดี(2548)
สมรรถนะของผูส้ อนออนไลน์
Course preparation expertise; Content expertise; Strategy decision knowledge;
Resources and delivery system knowledge; Guidance and facilitation ability;
Learning activities management ability; Online communication skills
Content expertise; Instructional strategies; Learning activities management;
Facilitation and guidance ability ; Usage online tools ability; Assessment ability
Content expertise; Planning instruction; Learning activities management;
Facilitation and guidance ability ;Providing feedback ability; Technology/media
decision ability; Usage standard computer program ability; Usage online tools
ability; Indentify assessment criteria; Assessment ability
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
Lou, 2006
Illinois
Simonson
Berge, 1995
Smith, 2005
Yeh, 2007
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
IBSTPI, 2003
ตัวแปร
1. ความรูค้ วามเชีย่ วชาญใน
หลักสูตร/เนื้อหาทีส่ อน
1.1 ความรู้ดา้ นหลักสูตร
(Course expertise)
1.2 ความรูค้ วามเข้าใจใน
เนื้อหาทีส่ อน (Content
expertise)
    


      

 
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
Lou, 2006
Illinois
Simonson
Berge, 1995
Smith, 2005
Yeh, 2007
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
IBSTPI, 2003
ตัวแปร
2.ความรูด้ า้ นศาสตร์การสอน
2.1 การเตรียมการสอน
    
(Planning instruction)
  
2.2 กลยุทธ์การเรียนการ
สอน (Instructional
strategies)

  

  
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
Lou, 2006
Illinois
Simonson
Berge, 1995
Smith, 2005
Yeh, 2007
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
IBSTPI, 2003
ตัวแปร
3.ความสามารถในการจัด
การเรียนการสอน
3.1 ความสามารถใน
การจัดกิจกรรมการเรียน
            
การสอน (Learning
activities management)
3.2 ความสามารถในการให้
คาแนะนา/ให้คาปรึกษา
         
 
(Facilitation and
guidance ability)
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
 
Lou, 2006
  
Illinois
Simonson
Berge, 1995
Smith, 2005
   
Yeh, 2007
   
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
3.ความสามารถในการจัด
การเรียนการสอน
3.3 ความสามารถใน
การให้ผลป้อนกลับ
(Providing feedback
ability)
3.4 ความสามารถในการ
คัดเลือกสือ่ การเรียนการ
สอน (technology/media
decision ability)
IBSTPI, 2003
ตัวแปร

  
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
Lou, 2006
Illinois
Simonson
Berge, 1995
Smith, 2005
4.ความรูแ้ ละทักษะทาง
คอมพิวเตอร์
4.1 ความสามารถในการใช้
โปรแกรมพืน้ ฐาน (Usage
 
standard computer
program ability)
4.2 ความสามารถในการใช้
เครือ่ งมือออนไลน์ (Usage     
online tools ability)
Yeh, 2007
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
IBSTPI, 2003
ตัวแปร

 
 

การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
รัชนี วรรณ, 2548
Bawane, 2009
 
Lou, 2006
   
Illinois
 
Simonson
  
Berge, 1995
Smith, 2005
Yeh, 2007
Levinson, 2007
Artino, 2008
AIR, 2002
NACOL
5. ความสามารถด้าน
การประเมินผล
5.1 ความสามารถใน
การบ่งชีก้ ระบวนการ
ประเมินผล (Indentify
assessment criteria)
5.2 ความสามารถในการ
ประเมินการมีสว่ นร่วม
ทางการเรียน
(Assessment ability)
IBSTPI, 2003
ตัวแปร
 

 
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากกระดานสนทนา
สารวจกระดาน
สนทนาใน
หลักสูตร
ประกาศนียบัตร
ผูเ้ ชีย่ วชาญ
อีเลิรน์ นิง
ดาเนินการ
คัดเลือกกระดาน
สนทนาทีม่ เี นื้อหา
เกีย่ วข้องกับการ
เรียนการสอน
จานวน 474
กระดานสนทนา
พิจารณาวิธกี าร
คัดเลือกเนื้อหา
โดยกาหนดรหัส
เพือ่ เลือกเนื้อหาที่
ต้องการวิเคราะห์
พิจารณาเนื้อหา
จากกระดาน
สนทนาหลังจาก
จัดกลุ่มเนื้อหา
พิจารณาและจัด
กลุ่มการลงรหัส
สมรรถนะของ
ผูส้ อนออนไลน์
เป็น 5 กลุ่ม
นาเสนอผลการ
วิเคราะห์และ
สังเคราะห์
สมรรถนะของ
ผูส้ อนออนไลน์
การวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้ อหาจากกระดานสนทนา
กระดานสนทนาปี 2552
(ไตรมาสที่ 2) วิชาการ
จัดการห้องเรียน
กระดานสนทนาปี
2553 (ไตรมาสที่ 1)
วิชาการจัดการ
ห้องเรียน
กระดานสนทนาปี
2552 (ไตรมาสที่ 3)
วิชาการจัดการ
ห้องเรียน
Data coding and analysis
 This study adopted the Newman, Webb, & Cochrane
coding model. From their work, there were 10 main
coding protocols indicators. The data of this study were
analyzed by using 3 selected coding protocol to
categorize and eliminate less information replied
messages.
Newman, D. R., Webb, B., & Cochrane, C. (1996). A content analysis method to measure critical thinking in face-to-face and computer
supported group learning. Retrieved July 15, 2010, from http://www.qub.ac.uk/mgt/papers/methods/contpap.html.
การดาเนินการวิจยั ระยะที่ 2
กลุ่มตัวอย่าง
• ผูเ้ ชีย่ วชาญด้านการ
จัดการเรียนการสอน
ทางไกล จานวน 9 คน
เครื่องมือในการ
ตรวจสอบคุณภาพของ
เครื่องมือวิจยั
• แบบตรวจสอบความ
ตรงเชิงเนื้อหาสาหรับ
ผูเ้ ชีย่ วชาญทีม่ ี
ประสบการณ์การสอน
ด้านการเรียนการสอน
ทางไกลผ่านอีเลิรน์ นิง
การตรวจสอบคุณภาพ
ของเครื่องมือวิจยั
การคัดเลือกข้อคาถาม
ในเครื่องมือวิจยั
• ดาเนินการส่งแบบ
ตรวจสอบความตรงเชิง
เนื้อหา เพือ่ ขอความ
ร่วมมือในการตรวจสอบ
คุณภาพของเครื่องมือ
• กาหนดให้ทุกข้อตัวบ่งชี้
จะต้องได้รบั ความเห็น
จากผูเ้ ชีย่ วชาญครบทัง้
9 คน และมีคา่ IOC
มากกว่า .60 ขึน้ ไป
• ตรวจสอบความเทีย่ ง
ของเครื่องมือ
การคัดเลือกข้อคาถามในเครื่องมือวิจยั
สมรรถนะด้าน
จานวนบ่งชี้
จานวนข้อที่
จานวนข้อที่
จานวนข้อที่ไม่
สอดคล้องแต่ สอดคล้องตาม
สอดคล้อง
ไม่ครบตาม
เกณฑ์ที่
(IOC < .60)
เกณฑ์
กาหนด
ความรูค้ วามเชีย่ วชาญใน
หลักสูตร/เนื้อหาทีส่ อน
14
2
5
7
ความรูด้ า้ นศาสตร์การสอน
30
8
2
20
การจัดการเรียนรูท้ ส่ี นับสนุน
ผูเ้ รียนออนไลน์
50
0
3
47
ความรูแ้ ละทักษะทางเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสือ่ สาร
16
8
0
8
การประเมินผล
18
2
3
13
รวม
128
20
13
95
รายละเอียดการคัดเลือกข้อคาถามในเครื่องมือวิจยั
สมรรถนะด้าน
ความรูค้ วาม
เชีย่ วชาญใน
หลักสูตร/เนื้อหาที่
สอน
ความรูด้ า้ นศาสตร์
การสอน
จานวนข้อที่
สอดคล้องตาม
เกณฑ์ที่กาหนด
7
20
ปรับเปลี่ยนชื่อ
สมรรถนะด้าน
ต่างๆ
-
ศาสตร์การสอน
จานวนตัวบ่งชี้
(ข้อ)
หมายเหตุ
-
มีการปรับตัวบ่งชี้
จากกลุม่ นี้เป็ น
สมรรถนะย่อยใน
สมรรถนะด้าน
ศาสตร์การสอน และ
ตัดข้อทีซ่ ้าซ้อน
20
สังเคราะห์ตวั บ่งชีใ้ หม่
ตัดข้อทีซ่ ้าซ้อนหรือ
ใกล้เคียงกับ
สมรรถนะอื่นๆ
รายละเอียดการคัดเลือกข้อคาถามในเครื่องมือวิจยั (ต่อ)
สมรรถนะด้าน
จานวนข้อที่
สอดคล้องตาม
เกณฑ์ที่กาหนด
การจัดการเรียนรูท้ ่ี
สนับสนุนผูเ้ รียน
ออนไลน์
47
ปรับเปลี่ยนชื่อ
สมรรถนะด้าน
ต่างๆ
จานวนตัวบ่งชี้
(ข้อ)
การจัดการ
11
การแนะนาและ
ช่วยเหลือผูเ้ รียน
15
หมายเหตุ
ปรับลดข้อทีซ่ ้าซ้อน
และแยกสมรรถนะ
ด้านนี้ออกเป็ น 2
สมรรถนะ
ปรับลดข้อทีม่ คี วาม
ซ้าซ้อน และแยก
สมรรถนะด้านนี้
ออกเป็ น 2 สมรรถนะ
รายละเอียดการคัดเลือกข้อคาถามในเครื่องมือวิจยั (ต่อ)
จานวนข้อที่
สอดคล้องตาม
เกณฑ์ที่กาหนด
ปรับเปลี่ยนชื่อ
สมรรถนะด้าน
ต่างๆ
ความรูแ้ ละทักษะ
ทางเทคโนโลยี
สารสนเทศและการ
สือ่ สาร
8
การประเมินผล
13
ความรูแ้ ละทักษะทาง
เทคโนโลยีสารสนเทศ
และ
การสือ่ สาร
การประเมินผล
รวม
95
สมรรถนะด้าน
จานวนตัวบ่งชี้
(ข้อ)
หมายเหตุ
6
ปรับลดข้อทีม่ คี วาม
ซ้าซ้อน
12
ปรับลดข้อทีม่ คี วาม
ซ้าซ้อน
64
สรุปสมรรถนะผูส้ อนออนไลน์ เป็ น 5 ด้าน 64 ตัวบ่งชี้ในเครือ่ งมือวิจยั
ศาสตร์การสอน
• การวางแผนและเตรียมการสอน (13 ตัวบ่งชี)้
• การออกแบบวิธกี ารสอนและกลยุทธ์การสอน (7 ตัวบ่งชี)้
การจัดการ
• การจัดสภาพแวดล้อมในการเรียนออนไลน์ (4 ตัวบ่งชี)้
• ส่งเสริมการมีสว่ นร่วมของผูเ้ รียน (7 ตัวบ่งชี)้
การแนะนาและช่วยเหลือผูเ้ รียน
การประเมินผล
ความรู้และทักษะทางเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร
• การให้คาแนะนาแก่ผเู้ รียน (5 ตัวบ่งชี)้
• การส่งเสริมและสนับสนุ นผูเ้ รียน (10 ตัวบ่งชี)้
• การประเมินประสิทธิภาพการสอน (4 ตัวบ่งชี)้
• การประเมินการมีสว่ นร่วมทางการเรียนของผูเ้ รียน (4 ตัวบ่งชี)้
• การบ่งชีก้ ระบวนการประเมินผลและรายงานผล (4 ตัวบ่งชี)้
• การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารขัน้ พืน้ ฐาน (3 ตัวบ่งชี)้
• การใช้ระบบจัดการเรียนรูแ้ ละเครื่องมือออนไลน์ (3 ตัวบ่งชี)้
การตรวจสอบความเที่ยงของเครื่องมือ
ค่าความเทีย่ งของ
แบบสอบถาม
สาหรับผูส้ อน
ออนไลน์ได้คา่ .980
ค่าความเทีย่ งของ
แบบสอบถามสาหรับ
ผูเ้ รียนออนไลน์ได้คา่
.887
แบบสอบถามความ
คิดเห็นทีม่ ตี ่อสมรรถนะ
และตัวบ่งชีข้ องผูส้ อน
ออนไลน์ในการศึกษา
ทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
(สาหรับผูเ้ รียนและผูส้ อน)
การดาเนินการวิจยั ระยะที่ 3
กลุ่มตัวอย่าง
• กลุม่ ที่ 1 ผูส้ อนออนไลน์
• กลุม่ ที่ 2 ผูเ้ รียน
ออนไลน์
เครื่องมือและการสร้าง
เครื่องมือในการวิจยั
• แบบสอบถามความ
คิดเห็นของผูส้ อน
ออนไลน์และผูเ้ รียน
ออนไลน์
การเก็บรวบรวมข้อมูล
• ใช้แบบสอบถาม
(เอกสาร) และ
แบบสอบถามออนไลน์
ระหว่างเดือน
พฤศจิกายน 2553 –
16 มีนาคม 2554
การวิเคราะห์ข้อมูล
และการนาเสนอผล
และนาเสนอข้อมูล
• วิเคราะห์หาค่าเฉลีย่
เลขคณิต (Mean)
และค่าส่วนเบีย่ งเบน
มาตรฐาน (S.D.)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์ ใน
การศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง
ด้านศาสตร์การสอน
4.8
4.6
4.4
ด้านความรูแ้ ละทักษะทาง
เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสาร
4.2
ด้านการจัดการ
4
ผูเ้ รียน
3.8
ผูส้ อน
3.6
ด้านการแนะนาและช่วยเหลือ
ผูเ้ รียน
ด้านการประเมินผล
ผูเ้ รียน
ผูส้ อน
ด้านศาสตร์การสอน
4.09
4.42
ด้านการจัดการ
4.06
4.44
ด้านการแนะนาและช่วยเหลือ
ผูเ้ รียน
4.01
4.39
ด้านการประเมินผล
ด้านความรูแ้ ละทักษะทาง
เทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสือ่ สาร
4.05
4.37
4.20
4.66
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์
ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง: ด้านศาสตร์การสอน
1.1 การวางแผนและเตรียมการสอน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 8) กาหนดวัตถุประสงค์ทช่ี ดั เจนและแจ้ง ข้อที่ 8) กาหนดวัตถุประสงค์ทช่ี ดั เจนและแจ้ง
ให้ผเู้ รียนทราบ ในการสอนทุกครัง้ (Mean = ให้ผเู้ รียนทราบ ในการสอนทุกครัง้ (Mean =
4.80, S.D. = .40)
4.26, S.D. = .81)
2
ข้อที่ 13) เลือกใช้เทคโนโลยีอนิ เทอร์เน็ตที่
เหมาะสม เป็ นเครือ่ งมือการสือ่ สารและ
ประกอบกิจกรรมการเรียนรูอ้ อนไลน์ (Mean
= 4.63, S.D. = .55)
ข้อที่ 10) ตรวจสอบการจัดลาดับบทเรียนให้
เป็ นไปตามวัตถุประสงค์การเรียน (Mean =
4.17, S.D. = .80)
3
ข้อที่ 3) ออกแบบประมวลรายวิชาออนไลน์ท่ี
มีประสิทธิภาพและชัดเจน โดยชีแ้ จง
กิจกรรมในรายวิชา ความรับผิดชอบและ
หน้าทีค่ าดหวังของผูเ้ รียน เกณฑ์การ
ประเมินผล (Mean = 4.62, S.D. = .56)
ข้อที่ 13) เลือกใช้เทคโนโลยีอนิ เทอร์เน็ตที่
เหมาะสม เป็ นเครือ่ งมือการสือ่ สารและ
ประกอบกิจกรรมการเรียนรูอ้ อนไลน์ (Mean
= 4.16, S.D. = .90)
1.2 การออกแบบวิธีการสอนและกลยุทธ์การสอน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 5) ออกแบบกิจกรรมการเรียนรูท้ ่ี
เสริมสร้างปฏิสมั พันธ์ระหว่างผูเ้ รียน-ผูส้ อน
และผูเ้ รียน-ผูเ้ รียน (Mean = 4.54, S.D. =
.71)
ข้อที่ 4) ออกแบบการเรียนรูท้ เ่ี น้นงานการ
เรียนเป็ นฐานทีส่ ง่ เสริมกระบวนการเรียนรู้
เช่น กระบวนการแก้ปญั หาเป็ นกลุม่ ทักษะ
การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ การสร้าง
ผลงาน (Mean = 4.14, S.D. = .84)
2
ข้อที่ 3) กาหนดระเบียบและข้อตกลงในการ
เรียน
(Mean = 4.51, S.D. = .63)
ข้อที่ 3) กาหนดระเบียบและข้อตกลงในการ
เรียน
(Mean = 4.12, S.D. = .87)
3
ข้อที่ 4) ออกแบบการเรียนรูท้ เ่ี น้นงานการ
เรียนเป็ นฐานทีส่ ง่ เสริมกระบวนการเรียนรู้
เช่น กระบวนการแก้ปญั หาเป็ นกลุม่ ทักษะ
การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ การสร้าง
ผลงาน (Mean = 4.46, S.D. = .68)
ข้อที่ 6) พัฒนาคอร์สแวร์โดยเน้นความรูแ้ ละ
ทักษะทีจ่ าเป็ นให้สอดคล้องกับเป้าหมายและ
วัตถุประสงค์ทางการเรียน (Mean = 4.10,
S.D. = .95)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์
ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง: ด้านการจัดการ
ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อสมรรถนะผูส้ อนออนไลน์ ด้านการจัดการ
5
4.47
4.5
4.11
4.43
4.01
ความคิดเห็น
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
2.1 การจัดสภาพแวดล ้อมในการเรียนออนไลน์
4.11
ผู ้เรียน
4.47
ผู ้สอน
2.2 สง่ เสริมการมีสว่ นร่วมของผู ้เรียน
4.01
4.43
2.1 การจัดสภาพแวดล้อมในการเรียนออนไลน์
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 2) ชีแ้ จงแนวทางการจัดการเรียนการ
สอน การมอบหมายงานการเรียน กาหนดการ
ส่งงานอย่างชัดเจน (Mean = 4.55, S.D. =
.63)
ข้อที่ 2) ชีแ้ จงแนวทางการจัดการเรียนการ
สอน การมอบหมายงานการเรียน กาหนดการ
ส่งงานอย่างชัดเจน (Mean = 4.18, S.D. =
.88)
2
ข้อที่ 3) เลือกใช้แหล่งการเรียนรู้ ตัวอย่าง
เครือ่ งมือ และกลยุทธ์ทห่ี ลากหลาย และ
เหมาะสมกับผูเ้ รียน ทัง้ ด้านความต้องการ
ความสนใจ และประสบการณ์ (Mean = 4.53,
S.D. = .53)
ข้อที่ 3) เลือกใช้แหล่งการเรียนรู้ ตัวอย่าง
เครือ่ งมือ และกลยุทธ์ทห่ี ลากหลาย และ
เหมาะสมกับผูเ้ รียน ทัง้ ด้านความต้องการ
ความสนใจ และประสบการณ์ (Mean = 4.12,
S.D. = .89)
3
ข้อที่ 1) ให้คาแนะนาการจัดการเรียนการสอน ข้อที่ 1) ให้คาแนะนาการจัดการเรียนการสอน
(ปฐมนิเทศแบบพบปะหรือออนไลน์) ก่อนการ (ปฐมนิเทศแบบพบปะหรือออนไลน์) ก่อนการ
เรียน (Mean = 4.49, S.D. = .66)
เรียน (Mean = 4.08, S.D. = .92)
2.2 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผูเ้ รียน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 7) สร้างแรงจูงใจในการเรียนออนไลน์ เพือ่ ข้อที่ 6) ยืดหยุน่ ในการตอบคาถามตามความ
กระตุน้ ให้ผเู้ รียนมีสว่ นร่วมทางการเรียน (Mean ต้องการและความสนใจของผูเ้ รียนและความ
= 4.54, S.D. = .63)
เหมาะสมตามพืน้ ฐานทางวัฒนธรรมและความ
ต้องการของผูเ้ รียน (Mean = 4.09, S.D. = .84)
2
ข้อที่ 5) เปิ ดโอกาสและสนับสนุ นให้ผเู้ รียน
ข้อที่ 7) สร้างแรงจูงใจในการเรียนออนไลน์ เพือ่
แลกเปลีย่ นความคิดเห็นจากตัวอย่างทีเ่ กีย่ วข้อง กระตุน้ ให้ผเู้ รียนมีสว่ นร่วมทางการเรียน (Mean
ภายนอกห้องเรียน (Mean = 4.50, S.D. = .63) = 4.05, S.D. = .95)
3
ข้อที่ 3) สร้างบรรยากาศทางการเรียนรูท้ อ่ี บอุ่น ข้อที่ 2) แลกเปลีย่ นข้อตกลงของผูเ้ รียนเพือ่
และกระตุน้ การเรียนรูข้ องผูเ้ รียน โดยการสังเกต สร้างความรับผิดชอบทางการเรียนให้ผเู้ รียน
และควบคุมการเสนอข้อความในการอภิปราย
(Mean = 4.04, S.D. = .96)
พัฒนา รักษา และสนับสนุ น สังคม/ชุมชนการ
เรียนรู้ (Mean = 4.45, S.D. = .68)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์ ใน
การศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง: ด้านการแนะนาและช่วยเหลือผูเ้ รียน
ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อสมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
ด้านการแนะนาและช่วยเหลือผูเ้ รียน
5
4.41
4.5
4.04
ความคิดเห็น
4
4.37
3.97
3.5
3
2.5
2
1.5
1
ผู ้เรียน
ผู ้สอน
3.1 การให ้คาแนะนาแก่ผู ้เรียน
4.04
4.41
3.2 การสง่ เสริมและสนับสนุนผู ้เรียน
3.97
4.37
3.1 การให้คาแนะนาแก่ผเู้ รียน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 5) ให้คาแนะนาการเรียนแต่ละหัวข้อการ ข้อที่ 5) ให้คาแนะนาการเรียนแต่ละหัวข้อการ
อภิปรายอย่างชัดเจน (Mean = 4.58, S.D. = อภิปรายอย่างชัดเจน (Mean = 4.09, S.D. =
.62)
.92)
2
ข้อที่ 3) จัดการเรียนการสอนในฐานะผูใ้ ห้
คาปรึกษาและแหล่งการเรียนรู้ (Mean =
4.42, S.D. = .71)
ข้อที่ 3) จัดการเรียนการสอนในฐานะผูใ้ ห้
คาปรึกษาและแหล่งการเรียนรู้ (Mean =
4.07, S.D. = .90)
3
ข้อที่ 4) ให้คาแนะนาการใช้ระบบบริหาร
จัดการการเรียนรู้ (Mean = 4.40, S.D. =
.73)
ข้อที่ 4) ให้คาแนะนาการใช้ระบบบริหาร
จัดการการเรียนรู้ (Mean = 4.06, S.D. =
.93)
3.2 การส่งเสริมและสนับสนุนผูเ้ รียน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 9) ส่งเสริมให้ผเู้ รียนมีพฤติกรรมทีด่ ใี น
ระหว่างการเรียนในชัน้ เรียน (Mean = 4.45, S.D.
= .63)
ข้อที่ 1) สนับสนุ นผูเ้ รียนในการพัฒนาการวาง
แผนการเรียนรายบุคคล การกาหนดเป้าหมายการ
พัฒนากลยุทธ์ทางการเรียนเพือ่ ให้บรรลุเป้าหมาย
ทีว่ างไว้ (Mean = 4.09, S.D. = .88)
2
ข้อที่ 10) เสนอแนวทางการแก้ปญั หาเมื่อผูเ้ รียน
เผชิญปญั หาต่างๆ (Mean = 4.45, S.D. = .63)
ข้อที่ 3) กระตุน้ หรือสนับสนุนผูเ้ รียนอย่างมี
เป้าหมาย โดย การช่วยให้ผเู้ รียนสังเกตและ
ควบคุมการทาความเข้าใจในบทเรียนด้วยตนเอง
(Mean = 4.05, S.D. = .90)
3
ข้อที่ 6) ให้ผลป้อนกลับทันที (Mean = 4.42, S.D.
= .76)
ข้อที่ 9) ส่งเสริมให้ผเู้ รียนมีพฤติกรรมทีด่ ใี น
ระหว่างการเรียนในชัน้ เรียน (Mean = 4.05, S.D.
= .96)
ข้อที่ 10) เสนอแนวทางการแก้ปญั หาเมื่อผูเ้ รียน
เผชิญปญั หาต่างๆ (Mean = 4.05, S.D. = .96)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์ ใน
การศึกษาทางไกลด้วยอีเลิรน์ นิง: ด้านการประเมินผล
ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อสมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
ด้านการประเมินผล
5
4.01
4.39
4.38
4.33
4.5
4.07
4.05
ความคิดเห็น
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
ผู ้เรียน
ผู ้สอน
ิ ธิภาพการ
4.1 การประเมินประสท
สอน
4.01
4.33
4.2 การประเมินการมีสว่ น
4.05
4.38
ี้ ระบวนการประเมินผล
4.3 การบ่งชก
และการรายงานผล
4.07
4.39
4.1 การประเมินประสิทธิภาพการสอน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 2) ประเมินเครือ่ งมือและวัสดุทางการ
ข้อที่ 1) ประเมินกลยุทธ์การเรียนการสอน
เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและการ
(Mean = 4.02, S.D. = .89)
ดาเนินงานตามหลักสูตร (Mean = 4.40, S.D.
= .73)
2
ข้อที่ 4) ประเมินผลการปฏิบตั งิ านของผูส้ อน
(Mean = 4.38, S.D. = .75)
ข้อที่ 2) ประเมินเครือ่ งมือและวัสดุทางการ
เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและการ
ดาเนินงานตามหลักสูตร (Mean = 4.02, S.D.
= .89)
3
ข้อที่ 1) ประเมินกลยุทธ์การเรียนการสอน
(Mean = 4.35, S.D. = .79)
ข้อที่ 3) จัดทาเอกสารและรายงานผลการ
ประเมิน (Mean = 4.01, S.D. = .89)
4.2 การประเมินการมีส่วนร่วมทางการเรียน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 3) ประเมินผลการมีสว่ นร่วมในการทา ข้อที่ 3) ประเมินผลการมีสว่ นร่วมในการทา
กิจกรรมของผูเ้ รียนทัง้ รายบุคคลและรายกลุม่ กิจกรรมของผูเ้ รียนทัง้ รายบุคคลและรายกลุม่
(Mean = 4.47, S.D. = .71)
(Mean = 4.10, S.D. = .92)
2
ข้อที่ 4) สังเกตและตรวจสอบความก้าวหน้า
ของผูเ้ รียนรายบุคคลและรายกลุม่ (Mean =
4.40, S.D. = .68)
3
ข้อที่ 1) บ่งชีเ้ กณฑ์การประเมินการมีสว่ นร่วม ข้อที่ 2) ประเมินผลจากข้อความต่างๆ จาก
ในการสนทนาแลกเปลีย่ นความคิดเห็น
ผูเ้ รียน (Mean = 4.03, S.D. = .93)
(Mean = 4.35, S.D. = .67)
ข้อที่ 4) สังเกตและตรวจสอบความก้าวหน้า
ของผูเ้ รียนรายบุคคลและรายกลุม่ (Mean =
4.07, S.D. = .95)
4.3 การบ่งชี้กระบวนการประเมินผลและการรายงานผล
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 4) ประยุกต์ใช้เครื่องมือวัดทีเ่ ป็ นกลาง
ข้อที่ 2) มีความสามารถในการประเมินผลที่
ยุตธิ รรมและมีความเท่าเทียม (Mean = 4.44, S.D. หลากหลาย เช่น การประเมินด้วยการเขียนตอบ
= .63)
บทความ การนาเสนอด้วยมัลติมเี ดีย แฟ้มสะสม
งาน เป็ นต้น ในการสะท้อนความสามารถทางการ
เรียนของผูเ้ รียนและการประเมินตนเอง (Mean =
4.12, S.D. = .85)
2
ข้อที่ 2) มีความสามารถในการประเมินผลที่
หลากหลาย เช่น การประเมินด้วยการเขียนตอบ
บทความ การนาเสนอด้วยมัลติมเี ดีย แฟ้มสะสม
งาน เป็ นต้น ในการสะท้อนความสามารถทางการ
เรียนของผูเ้ รียนและการประเมินตนเอง (Mean =
4.40, S.D. = .68)
ข้อที่ 3) กาหนดเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ
ผูเ้ รียน (Mean = 4.11, S.D. = .83)
3
ข้อที่ 3) กาหนดเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ
ผูเ้ รียน (Mean = 4.40, S.D. = .73)
ข้อที่ 4) ประยุกต์ใช้เครื่องมือวัดทีเ่ ป็ นกลาง
ยุตธิ รรมและมีความเท่าเทียม (Mean = 4.10, S.D.
= .87)
ผลการศึกษาความคิดเห็นของผูส้ อนออนไลน์ และผูเ้ รียนออนไลน์ ในการศึกษาทางไกล
ด้วยอีเลิรน์ นิง: ด้านความรู้และทักษะทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ความคิ ดเห็น
ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อสมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
ด้านความรู้และทักษะทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
ผูเ้ รียน
ผูส้ อน
4.64
4.19
4.68
4.20
5.1 การใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารขัน้ พืน้ ฐาน
5.2 การใช้ระบบบริหารจัดการการเรียนรูแ้ ละ
เครื่องมือออนไลน์
4.19
4.64
4.20
4.68
5.1 การใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารขัน้ พืน้ ฐาน
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 1) ใช้โปรแกรมการนาเสนอโปรแกรม
การพิมพ์งานต่างๆ การส่งจดหมาย
อิเล็กทรอนิกส์ การใช้อนิ เทอร์เน็ต (Mean =
4.70, S.D. = .57)
ข้อที่ 2) มีมารยาทการติดต่อสือ่ สารที่
เหมาะสมทัง้ วาจา ภาพ สัญลักษณ์ และลาย
ลักษณ์อกั ษรในสังคมออนไลน์ (Mean =
4.23, S.D. = .79)
2
ข้อที่ 3) มีทกั ษะด้านการเขียนเพือ่
ติดต่อสือ่ สารผ่านคอมพิวเตอร์ (Mean =
4.63, S.D. = .52)
ข้อที่ 1) ใช้โปรแกรมการนาเสนอโปรแกรม
การพิมพ์งานต่างๆ การส่งจดหมาย
อิเล็กทรอนิกส์ การใช้อนิ เทอร์เน็ต (Mean =
4.19, S.D. = .86)
3
ข้อที่ 2) มีมารยาทการติดต่อสือ่ สารที่
เหมาะสมทัง้ วาจา ภาพ สัญลักษณ์ และลาย
ลักษณ์อกั ษรในสังคมออนไลน์ (Mean =
4.61, S.D. = .56)
ข้อที่ 3) มีทกั ษะด้านการเขียนเพือ่
ติดต่อสือ่ สารผ่านคอมพิวเตอร์ (Mean =
4.16, S.D. = .82)
5.2 การใช้ระบบบริหารจัดการการเรียนรู้และเครื่องมือออนไลน์
ลาดับ
ความคิดเห็น
ผูส้ อน
ผูเ้ รียน
1
ข้อที่ 2) ใช้เครือ่ งมือในการติดต่อสือ่ สารใน
เวลาเดียวกันและต่างเวลาได้ (Mean = 4.70,
S.D. = .53)
ข้อที่ 1) ใช้ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้
(LMS) อัพโหลดบทเรียน จัดการควบคุม
ห้องเรียนอีเลิรน์ นิงได้ (Mean = 4.23, S.D. =
.89)
2
ข้อที่ 3) มีความสามารถ จัดการ และดูแล
รักษาแหล่งการเรียนรูห้ รือเครือ่ งมือการเรียนรู้
เพือ่ ให้ผเู้ รียนสามารถเข้าถึงได้สะดวก (Mean
= 4.69, S.D. = .54)
ข้อที่ 3) มีความสามารถ จัดการ และดูแล
รักษาแหล่งการเรียนรูห้ รือเครือ่ งมือการเรียนรู้
เพือ่ ให้ผเู้ รียนสามารถเข้าถึงได้สะดวก (Mean
= 4.20, S.D. = .86)
3
ข้อที่ 1) ใช้ระบบการบริหารจัดการเรียนรู้
ข้อที่ 2) ใช้เครือ่ งมือในการติดต่อสือ่ สารใน
(LMS) อัพโหลดบทเรียน จัดการควบคุม
เวลาเดียวกันและต่างเวลาได้ (Mean = 4.18,
ห้องเรียนอีเลิรน์ นิงได้ (Mean = 4.67, S.D. = S.D. = .89)
.51)
สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์ (1) ศาสตร์การสอน
สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์ (2) การจัดการ
สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
(3) การแนะนาและช่วยเหลือผูเ้ รียน
สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์ (4) การประเมินผล
สมรรถนะผูส้ อนออนไลน์
(5) ความรูแ้ ละทักษะทาง ICT
CHECKLIST
Online Instructor Competencies
Available on
http://goo.gl/bawiD