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说 专 业 ——以数控技术专业建设为例 无锡职业技术学院 二○○九年十一月二十六日 前奏 1896年第一架自动演奏钢琴 1952年第一台数控机床 控制介质——穿孔纸带 引言 一、专业建设调研 二、构建课程体系 三、教学团队建设 四、实践教学条件建设 一、专业建设调研 调研的两个方面： ■产业背景调研 ■人才需求调研 1 . 产业背景调研 产业背景调研 政府年度 工作报告 五年及中长 期建设规划 专业新办？ ——定位 专业调整？ ——建设 江苏省重点产业：现代高效农业、先进 制造业、现代服务业、基础设施建设、信息 技术应用。 1 . 产业背景调研 以数控专业为例： 产品结构提升：汽轮机、柴油机(欧Ⅳ) 、风电设 备… 产品特征变化：大型、复杂、有色（金属）… 技术领域转移：加工对象、加工材料、加工设备… 企业需求细分：专业方向变化（课程内容调整）； 订单班(课程更换)； 技术服务（解决工艺问题）； 品牌宣传（合作课程和教材) 1 . 产业背景调研 得出结论 ■已办专业如何调整？ 专业领域内未来是否会产生新岗位？ 专业培养目标是否要作适当调整？ ■是否举办新专业？ ■专业定位：积极服务江苏地方经济社会先 进制造业的发展，培养德、智、体、美等方 面全面发展的高素质技能型专门人才。 改革是专业建设的核心 2 .人才需求调研 目的：获得毕业生就业岗位、岗位上具 体工作项目、岗位升迁的完整准确信息。 人才需求调研四步走： ■拟定调研方案 ■获得就业岗位及岗位的升迁 ■细化工作岗位项目 ■征询企业毕业生的整体意见 调研对象：企业人事经理 、毕业生本人、车间（部门 ）领导、公司领导 企业分类方式：按规模（ 销售额），按性质（国企、 民企、私企等） 调研样本选择：企业类别 构成与就业企业类别构成相 符。约20%毕业生 方法：以信函调研为辅， 以实地访谈为主 人才需求调研第一步 拟定调研方案 获得就业岗位及岗位的升迁 细化工作岗位项目 征询企业毕业生的整体意见 毕业生就业岗位、分布： 信函向人事经理获得岗位名 称、级别、人数、岗位职责 就业岗位规范化处理：按 国家标准和企业共识处理获 得规范化岗位汇总表。 岗位升迁情况：实地走访 毕业生，获得岗位升迁路径 图。 人才需求调研第二步 拟定调研方案 获得就业岗位及岗位的升迁 细化工作岗位项目 征询企业毕业生的整体意见 人才需求调研 实地调研毕业生、车间管理 人员，获得具体到对象、设 备、软件、产品、工作部位 等的80~100个工作项目。 拟定调研方案 获得就业岗位及岗位的升迁 细化工作岗位项目 征询企业毕业生的整体意见 第三步 第四步 企业对职业素养及 社会能力培养的具 体要求； 毕业生对学校教学 工作建议。 主要调研成果 调研成果一：就业岗位 调研成果二：专业培养目标 调研成果三：企业要求 调研成果四：毕业生建议 调研成果五：岗位工作项目表 调研成果一：就业岗位 就业面向：面向长三角及江苏省先 进制造业，重点是无锡地区能源设备制 造、汽车制造等产业。 主要就业岗位——数控机床操作工 数控工艺员、数控程序员。 次要就业岗位——三坐标测量工、 数控机床维修工、数控机床装配与调试 工。 调研成果二：专业培养目标 培养德、智、体、美等方面全面发展，适应先进 制造业需要， 初始就业数控机床操作(中级)等岗位， 2~3 年后胜任数控程序员、工艺员、三坐 标测量工等岗位， 顺利迁移向数控机床维修工、数控机床装 配工、数控机床调试工等岗位， 具备数控技术相应工作经历的高素质技能型专门人才。 调研成果三：企业要求 企业对职业素养及社会能力培养的 具体要求 1．学校在重视技能培养同时，要关注 诚信、敬业教育，肯吃苦、善沟通的职 业素养比专业能力培养更为重要。 2．就业时要有工作经验，减少熟练 掌握工作技能的时间。 调研成果四：毕业生建议 毕业生对学校教学工作建议 1．入学一年 ，基础课内容深，专业还没入 门。 2．学校校教学环境，与企业真实的生产、制 度环境差距大。希望增加校外实习次数。 3．课程内容对就业岗位工作帮助不大，理论 过多，对工作直接帮助的内容少。 4．实训机会偏少，实训机床与企业使用的 机床在先进性方面差距较大。 调研成果五:岗位工作项目 就业面向岗位 主要岗位： 数控机床操作工 数控工艺员 数控编程员 次要岗位： 三坐标测量工 数控机床维修工 数控机床装配与 调试工 序号 具体工作项目 1 带圆柱、螺纹、沟槽、圆弧的轴类零件工 艺编制及实施 2 带曲面的腔槽类零件加工工艺编制及实施 3 带孔系、平面、曲面的箱体类零件加工工 艺编制及实施 4 通用车床电气控制系统的连接、检查、调 试 5 数控（铣）加工中心电气控制系统的连接、 检查、调试 6 三轴加工的零件造型、自动编程及加工 …… …… 调研结果最突出的问题 ■75%以上的企业都希望毕业生具有 工作经验 ■课程教学内容与岗位工作 关联度过低 这是构建课程体系时必须解决的问题。 二、构建专业课程体系 两个方面的工作 ■建立岗位工作项目与专业课程教学内容 之间的紧密联系 ■构建适应高技能人才成长规律的高职课 程体系框架 • 企业专家、 毕业生代表、 资深专业教 师、学校教 学管理人员 1.成立课 程开发组 • 数学是一门培 养逻辑思维能 力的课程，要 引入计算机的 数值计算、模 拟与思维判断 技术，改革教 学方法，减少 复杂的公式推 导。 4.提出基 础课程教 学要求 • 对象：通过工作过程 使之按要求发生改变， 形成成果；工具：劳 动工具；规范：工作 • 的规范；要求： • 对工作成果的 2.分析工 • 求。 作项目四 要素 3.归纳并 • 将四要素相 形成技术 同 同的工作项 课程 • 志们 目归纳在一起， • • 第一方面 作为一门专业 技术课程的基本 教学内容。 还有一个突出问题尚未解决。 请看企业怎么说…… 入学初期的“看企业，讲专业”认识实习 大二期间4个月顶岗实习 三年级的毕业实习 车工实训、钳工实训、数控机床实训、有利于 双证书制的专业技能实训 通过这样系统化设计，使学生在校期间就积 累工作经验，获得了职业素养的系统化培养。 第二方面 ●入门学习阶段课程与新学徒特点相对应 确立专业课 程体系结构 ●专项学习阶段课程与普通技工特点相对应 ●综合学习阶段课程与高技能人才特点相对应 ●入门学习阶段课程：专门知识、基础技能训练 对专业课程 按阶段分类 ●专项学习阶段课程：专业基础理论、专项技能 训练 ●综合学习阶段课程：综合技术及技能训练 ●同一阶段课程排序原则：考虑课程之间的衔接 整 调 体 整 关系及学校教学资源的配置及均衡使用 ●针对专业教学要求，调整基础课程的安排 数控技术专业课程体系示例 主要就业 岗位 课程设置 基础与 职业能力培养 主线 三个递进层面 毕业实习 较复杂装配体制作、典型零件数控加工工艺 编制及实施等综合性专业课程 就业教育、体育等基础课程 数控机床 操作工 顶岗实习 机械加工工艺文件识读与编制、 数控加工 使用数控机床的零件加工等专项性专业课程 工艺员 （数控机床操作考证项目） 英语、计算机基础、机械基础等基础课程 数控程序 简单装配体的制作、零件的手工制作、机械 员 零件的造型与测绘等入门性专业课程 （车工、钳工入门训练项目） 看企业、讲专业认识实习 数学、思政、英语、体育等基础课程 可 持 续 发 展 能 力 培 养 为 基 础 职 业 能 力 培 养 为 主 线 第三层面（高 技能人才） 数控加工工艺 编制、实施能 力培养 第二层面（普 通技工） 数控机床操作 技能培养 第一层面（新 学徒） 零件制作入门 技能培养 课程体系特点 ■人才成长——课程体系框架结构 ■校外实习——职业素养阶段深化、 全程贯穿 ■专业课程、校外实习、基础课程 ——三个阶段中相互融合 三、教学团队建设 双师素 质难提 高 双师结 构难 形 成 兼职教 师难到 岗 制约专业可持 续发展的最根 本的障碍 三、教学团队建设 执教能力 社会服 务能力 社会资 源整合 能力 三 项 核 心 能 力 培 养 教学团队建设 专任教师：一人一案，落实目标。 博士课程，提高修养。 执教 能力 教学实践，做中锤炼。 兼职教师：教学事务，秘书配合。 来校时间，8 2 2 制。 待遇薪酬，感受归属。 制 度 支 撑 共 同 提 高 社会服 务能力 抓项目：以重点专业为基础， 涉及学校各主要专业相关技术， 集全校之优势，通过一个项目， 奠定扎实科研基础。 促转化：每一项目技术均要成 为服务社会的关键能力。 （数控技术：帮助企业完成高复杂 度的工艺、编程问题。 机器人技术：帮助企业形成产品。 物流技术：国产化难题。 项目还形成、转让了十余项专利技 术成果） 社会资 源整合 能力 管理体制改革 ——如成立市场部、质控部。 二级管理制度 ——增强活力的分灶吃饭制 度。 产学研分制度 ——推动内涵建设的增薪制 度。 校级领导有责任，教学业务部 门有责任，骨干教师有责任， 有形式多样的活动内容，形成 学校的管理文化…… 教学团队建设 我们强调的是融合与分享。理念上并 非每位成员全面优秀，而是校内外各具特 色成员的融合形成整体的优势；操作 中并非每位成员经历各类教学科研工作， 而是通过沟通与交流分享经验与成果 。 名称 数量 教学成果 国家教学成果一等奖1个，省级特等、一等、二等各1个 实训基地 国家数控技术职业教育实训基地1个 精品课程 国家级精品课程4门，省级1门，市级1门 技能大赛 国家高职职业技能大赛一等奖1个，二等奖1个 团队名师 国家级教学团队1支，国家教学名师1名 规划教材 国家“十一五”规划教材4部 四、实践教学条件建设 四、实践教学条件建设 理念创新——“以他方为中心” 校内基地 校 企 合 作 建好实训基地 管 理 创 新 校外基地 校 企 合 作 用好实习基地 校内生产性实训基地 形式：按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境 ，体现专业能力集成化训练要求；参照全国技能大赛的 现场布局，建成集讲授、信息收集、讨论、实施等一体 的新型教室，满足学生顶岗实习前准职业性训练。 实践教学条件建设 内涵：提供做中学课程教学模式改革的环境 条件，使学生通过具体工作项目来学习，在获得 专业知识的同时，得到能力、素质、技能的训练 方法：用开放性思路引入企业资源， 解决部分难以承受的高投入高维护问题。 入手——为企 业解决生产实际问题 赢得——企业 支持，共建校内实训 室 入手——企业品牌与实践 教学相结合 赢得——企业出设备，学 校出场地，改善了专业 实训室条件 成效：建设企业冠名的共享型实训室4个，企 业投入540余万元设备，设立9个企业奖学金。 校外顶岗实习基地 现象：企业冷，学校热 难点：难在管理的缺失。 理念：以他方需求为中心。首先要让 企业化冷为热，愿意接受学生实习。其次要让 学生受益，参加实际生产，积累工作经验，增 加工作经历。 校外顶岗实习基地 方法： （1）学生分散安排 ，每个企业安排 3~5人，降低企业 接收难度。 （2）设计双进程教 学运行方案，使企 业岗位缓解用人压 力。 校外顶岗实习基地 （3）学生顶岗实习前完成相关技能培训项目 ，让学生掌握顶岗要求的基本技能。 （4）计件获酬，提高企业管理内驱力，主动 加强职业素质教育，让企业收到实际效益（ 就地就业）。 服务：为企业 构建服务平台，建 立无锡制造业服务 网、太湖数控网。 创新管理体制，设立校系教研室三级组 织，为顶岗实习提供组织保证。制定配套制 度，明确工作规范。注重精细操作，分片就 近授课，加强过程管理。 成效：企业乐意，由冷转热。建立三十多个 稳定的顶岗实习基地。 尾 声 如果把高职专业建设比喻成一首优美的钢琴曲，那么 需求调研是前奏，职业能力培养是主旋律，教学改革就是 最强音，愿高职各专业的建设汇成宏亮的钢琴合奏曲，不 断奏响新的辉煌乐章！ 工程教育论宏观控制模型 控制力 教育政策 领导干部 财政投入 产业需求与投入 工程教育系统 专业、课程体系、教学大纲 师资、教学内容、方法 改革/改进战略、 策略、措施 评测 学生质量评价 专业评估 学校评估 毕业生就业率和就业质量 职场所需能力素质知识技能 职场目标 社会需求 利益相关者决策 （产业、学生、教师）