第一节 概 述

一、神经心理学的基本概念

（一）神经心理学（Neuropsychology）定义 是研究和说明人的心理活动与大脑关系的心 理学分支。综合神经解剖学、神经生理学、神经 化学、实验生理学及临床心理学的研究成果，采 用独特的研究方法，把人的感知、记忆、言语、 思维、智力、行为与脑的机能结构之间建立起对 应关系，用标志脑机能结构的解剖、生理、生化 的术语来解释心理现象或行为。

二、临床神经心理学的评定方法

（一）心理评定的内容 1．认知功能障碍的评定 ①注意力障碍评定； ②记忆力障碍评定； ③知觉障碍评定； ④执行功能障碍评定。 2．情绪-情感障碍的评定 临床最常用的是①抑郁 评定；②焦虑评定。

（二）心理学评定的方法 1．神经心理测验：研究脑机能或脑与行为关系。 2．人格测验：测量不同情境中个人典型行为表现的 一类心理测量工具的总称 3．情绪测验

（三）评定报告的书写 1．一般资料 2．申请理由 包括申请人和申请需要测查的问题。 3．采用测验的名称 4．有关历史 人史。 特别是与评定内容有关的既往史和个 5．测验时的行为观察：通常包括①受试者的仪表； ②对测验情境是否适应；③合作程度；④努力程 度；⑤注意力；⑥对测验或测验中某一特殊部分 的态度；⑦言语（包括声调高低、快慢、词语表 达能力）；⑧从一个活动转换到另一活动的能力。

6．测验结果的综合和解释 ①列出简要结果； ②结果的可靠性（包括行为观察，既往史 及其他不同来源资料的一致性）；③这些 发现与申请者要求解决的问题有何关系， 与行为表现的符合程度。 7．总结 包括结论、建议和申请以外的发现， 其中建议应针对申请要求做出。

三、神经心理学评定的注意事项

1．测验方法的选择及分析 2．测验前的准备工作 （1）了解患者的背景资料 （2）争取患者的配合 （3）选择安静的环境 （4）营造和谐的氛围 （5）检查者做法的规范性 （6）全面的记录

第二节 知觉功能障碍的评定

（一）视觉空间认知障碍 1．空间定位障碍 ：检查方法包括绘图 、 图片检查 、实物定位检查。 2．半侧空间失认 ：评定方法包括 Albert线段划消测验 、Schenkenberg 二等分线段测验 、高声朗读测验 、 绘图测验、双侧同时刺激检查。检查 过程中注意正确地放置纸张，对半侧 空间忽略患者应与偏盲做鉴别。

（二）失认症 1．视觉失认 ：不能识别视觉刺激的意义，借助视 觉以外的感觉系统能够理解其特征。 （1）视觉对象失认（物体失认） 1）联合性视觉失认： A.临床表现：①对实际物品的认识好于照片；患者 更易认识摆放在实际场所中的物品；②命名障碍； ③对于物品的形状、功能、使用方法等，不能用 口头、文字及手势说明、有确认障碍；④对物体 的分类有障碍。

B.责任病灶：多在双侧枕叶、颞叶。 C.评定方法：①配对测试；②画物品图 形；③描述物品的性状；④借助视觉 以外的感觉通路可以准确地认知和命 名物体。

2）统觉性视觉失认 A.临床表现：①不能画出和描述所看到 物品的形状，但可能按照想象默画出 所提名的物品；②不能识别物品的异 同；③不能命名物品或图形，也不能 把被指名的物品选出；④常与纯失读、 相貌失认、同时失认、Balint综合征 等合并出现，视野障碍很轻或几乎没 有。

B.责任病灶：通常位于双侧枕叶，特别 是劣势半球的枕叶。 C.评定方法：①图形摹写；②图形辨别； ③图形分类；④事物的命名及其使用 说明。

（2）相貌（面容）失认 1）临床表现：患者不能通过面貌认知 自己熟悉的家属、亲戚、朋友及名人， 而通过其说话声音却可以辨认出来。 一般神经学检查可见象限盲（视野缺 损），多伴有皮层性视觉障碍。

2）责任病灶：多在劣势半球的枕叶内侧 梭回和舌回。 3）评定方法：①面部识别和命名；②面 部特征描述；③面部匹配；④其他特 征识别。

（3）色彩失认 1）临床表现：患者不能说出熟悉物品的 颜色，不会给看到的颜色命名，也不 会在听到色名后指出相应色卡或该颜 色的物品，但可以区分出两种不同颜 色。 2）评定方法：①颜色辨别；②颜色分类； ③颜色命名；④颜色知识。

（4）同时失认 1）临床表现：是一种对于复杂的情景画 面的各个部分能够理解，但对整体意 义是什么却不能理解的一种症状。 2）评定方法：①视野检查；②数点；③ 描述或复制图画。

2．听觉失认 （1）分类：可根据失认的对象将听觉 失认分为语聋，环境音失认、感觉性 失语等。 （2）责任病灶：听觉联合皮质。当言语 音和非言语音的识别障碍同时存在时， 多为双侧颞叶损伤。

（3）评定方法：①听觉检查；②非言语 听觉认知；③言语听觉试验：检查项 目包括听理解、阅读理解、书写、自 发言语、复述、听写等。

3．触觉失认 （1）责任病灶：顶叶。 （2）评定方法：①深、浅感觉及复合感 觉检查；②命名检查：目的是除外命 名性失语；③物品的触觉性选择；④ 物品的触觉性命名；

⑤

几何图形的触觉 性选择：以上触摸检查均须左右手分 别测试，再同时用双手触摸。

（三）失用症 1．失用症的分类 （1）传统失用症：包括：①意念运动性 失用；②意念性失用；③肢体运动性 失用。 （2）其他类型：包括：①结构失用；② 穿衣失用；③口-颜面失用；④步行失 用；⑤发音失用；⑥失用性失写。

2．评定方法 （1）意念运动性失用 指运动记忆的储存受到破坏，导致 运动记忆的计划和编排障碍。患者不 能执行运动口令，不能按口令徒手表 演使用某一工具的活动，但如果交给 患者某一常用工具，则可自动做出使 用该工具的动作。

1）责任病灶：优势半球顶下小叶、两侧 半球前运动区、躯体运动中枢及胼胝 体等神经加工传导通路中任何部位的 损伤均可引起意念运动性失用。 2）检查方法：请患者将检查者所说的内 容用动作表示出来，只在提供实物的 情况下才能正确完成者提示存在异常.

（2）意念性失用 指意念或概念形成障碍，是动作 构思过程受到破坏而导致的复杂动作 的概念性组织障碍。患者对于办一件 事的目的和办成一件事需要做什么、 怎样做和用什么做都缺乏正确地认识 和理解。

1）责任病灶：左侧额叶（前额叶皮质、 运动前区）、顶叶或顶枕颞叶交界处 损伤均可导致意念性失用。 2）评定方法：①备好信纸、信封、邮票、 胶水等，请患者折叠信纸放入信封， 贴好邮票写上地址；②备好蜡烛、火 柴，请患者立起蜡烛，用火柴点燃， 再吹灭火柴；③备好牙刷、牙膏、牙 杯，请患者从牙杯中取出牙刷，将牙 膏涂在牙刷上。

意念性失用与意念运动性失用的鉴别 检查项目 执行口令 动作模仿 实物操作 意念性失用 意念运动性失用 不能正确执 行 模仿准确 操作混乱 不能正确执行 不能模仿 正确完成

（3）肢体运动性失用 指在排除麻痹、肌张力异常、共济 失调、不随意运动、听力障碍、理解 障碍等情况下，出现的病灶对侧肢体 （特别是手部）的精细动作笨拙、缓 慢等症状。以一侧上肢多见。

1）责任病灶：中央旁回的皮质和皮质下。 2）评定方法：主要检查以下精细运动： ①手指（足尖）敲击试验；②手指模 仿试验；③手的轮替试验；④手指屈 曲试验；⑤集团屈伸速度试验

（4）结构失用 指在与构图、结构有关的活动中存 在的障碍。左右半球的损伤均可能引 起结构失用，非优势半球的损伤所产 生的构成障碍与视空间失认有关；优 势半球引起的为单纯结构障碍，不存 在视空间认知障碍。

1）责任病灶：优势半球或非优势半球的顶叶，特别 是顶叶下部。 2）评定方法： A. 拼 图 ： ① WAIS 动 作 性 检 查 ； ② Kohs

’

design立方体图形组合。 block B.立体模型组合：①用火柴棒组合图形；②模仿几 何图形。 C.自发绘画：如画房子、人物、钟表等。 D.写字：如自发写物体名字、听写等。

（5）穿衣失用 指穿衣的一系列动作行为的异常和 障碍，如对服装的上下表里左右等和 自己身体的对应关系发生混乱，不能 将衣服穿上，多认为是意念性失用和 空间关系障碍的综合体现。

1）责任病灶：左右半球的顶叶。 2）评定方法：观察患者的穿衣动作，也 可以请患者为娃娃穿衣。

第三节 认知障碍评定

一、认知功能障碍的基本概念

（一）认知功能障碍的定义 各种原因引起的脑损伤导致不 同形式和程度的认知功能障碍，影 响患者的生活活动能力。 （二）认知功能障碍的内容：一般 包括注意力、记忆力、知觉、执行 能力的障碍。

二、认知功能障碍筛查

（一）意识障碍评定 1．意识状态的初步判断 ：临床上意识 障碍可分深昏迷、浅昏迷、昏睡、嗜 睡 。无论患者处于上述何种程度的意 识障碍，均不适合做进一步的认知功 能评定。

2．Glasgow昏迷量表 此表对患者与意识状态有关的主 要表现分别给与评分，计算总分后作 出脑损伤程度的判断，一般只用于脑 部损伤急性期，为判断患者预后提供 依据。

（二） 简明精神状态检查（MMSE） 初步检查患者的定向能力中时间 定向、空间定向；语言能力中复述、 命名、理解指令及表达能力；记忆能 力中瞬时记忆及短时记忆；心算能力 和结构模仿能力。在标准分数以下者 需做进一步检查 。

（三）认知功能筛查量表 检查项目包括定向、注意、心算、 瞬时记忆、短时记忆、结构模仿、语 言（命名、理解、书写）、类聚流畅 性、概念判断等9个因子，共30分， ≤20分为异常。

三、注意力障的评定

（一）觉醒水平评定方法：反应时检查、 等速拍击试验。 （二）容量性检查评定方法：数字复述、 连减或连加的测验、轨迹连线测验。 （三）选择功能评定方法：“A 删字测验。

”

无意义 文字测验、听运动检查法、划消试验、

四、记忆障碍的评定

（一）瞬时记忆的评定 1．言语记忆：常用检查方法包括数字广 度测验，词语复述测验。 2．非言语记忆 （二）短时记忆的评定：呈现检查内容 后停顿30秒再要求患者回忆检查中的 内容。

（三）长时记忆的评定： 1．情节记忆 （1）顺行性记忆 1）言语测验：测试内容包括回忆复杂的言语信息、 词汇表学习 、词汇再认。 2）非言语测验：测试内容包括视觉再现 、新面 容再认。 （2）逆行性记忆测验 ：测试内容包括个人经历记 忆、社会事件记忆 、著名人物记忆。

2．语义记忆 ：测试内容包括常识测、 词汇测验 、分类测验 、物品命名 、 指物测验。 3．程序性记忆

（四）标准化的成套记忆测验 1．韦氏记忆测验：适用于7岁以 上儿童及成年人，测试经历、定向、 数字顺序、再认、图片回忆、视觉 提取、联想学习、触觉记忆、逻辑 记忆和背诵数目10项内容。

2．临床记忆测验：适用于20～29 岁的成年人，测试包括指向记忆、 联想学习、图像自由回忆、无意义 图形再认和人像特点回忆5项内容， 是检查持续数分钟的一次性记忆或 学习能力。

3．Rivermead行为记忆测验法：量表中 包括记姓名、记被藏物、记约定、图 片再认、路径即时回忆、路径延迟回 忆、信封、定向、日期、照片再认、 故事即时回忆、故事延迟回忆12个分 项目。原始分须使用兑换表兑换成量 表分，22～24分为正常，17～21分为 轻度障碍，10～16分为中度障碍，0～ 9分为重度障碍。

五、执行功能障碍的评定

（一）临床表现 （1）开始障碍：表现为不能在需要时开始动作， 表现为行为被动，没有兴趣和动力，冷淡、漠不 关心等。 （2）终止障碍：表现为持续言语，反复做同一动 作不易停止，强迫等。 （3）自动调节障碍：表现为以自我为中心，易冲 动，无意义的闲谈，失礼行为，不爱社交，没有 自知力和悔恨等。 （4）问题解决方面的功能障碍：表现为不能认识 存在的问题，不能计划和实施所选择的解决方法， 不能检验解决问题的办法是否令人满意。

（二）责任病灶：额叶，但局限的额、顶、颞、枕 叶病变都有可能引起不同方面计算的执行能力障 碍。 （三）评定方法 1．直接观察（ADL检查） 2．简单操作动作检查 （1）做-不做测验 （2）序列动作检查：包括Luria三步连续动作、手 的交替运动、交替变换测验。

（3）问题解决能力的检查 1）情报的积累（判断力测验） 2）计算 包括心算、笔算检查。 3）成语、谚语解释 4）类比测验:包括类似性测验、差异性 测验。

5）推理测验 A.言语推理 B.非言语推理 • • 1

）

数字推理 2

）

字母推理 • 3

）

图形推理 I.威斯康星卡片分类测验 ：通过对卡片的分类刺激 额叶功能，直接测试被试者的抽象思维能力。 II. 瑞文推理测验：由无意义图形组成，较少受文 化及知识背景影响，可测验知觉辨别能力，类同 比较能力，比较推理能力，抽象推理能力及综合 运用能力。

3．成套智力评定方法 （1）韦氏成人智力测验：适用于16岁以 上成人，测试内容包括语言量表和操 作量表两部分，共11个分测验。言语 量表分与操作量表分相加为全（总） 量表分。查相应年龄组的“总量表分 得等值IQ

”

（FIQ）。 表可得到受试者的言语智商 （VIQ）、操作智商（PIQ）及总智商

（2）简式韦氏智力量表：简式韦氏智力 量表言语测验和操作测验只各做两项。 1）言语测验：①一般知识测验；②相似 性测验。 2）操作测验：①图画填充测验；②木块 图案测验。

第四节 情绪-情感障碍的评定

一、情绪-情感障碍的基本概念

（一）抑郁（Depression） 指显著而持久的情绪低落。抑郁常见的症状有： 情感低落，兴趣索然；思维缓慢，缺少主动言语； 有自责、自罪观念；睡眠不好，担心自己患有某 种疾病；严重者可出现自杀念头和行为。 （二）焦虑（Anxiety） 是对事件或内部想法与感受的一种不愉快的体 验，它涉及轻重不等但性质相近而相互过渡的一 系列情绪。

二、抑郁量表

（一）汉密尔顿抑郁量表 1．评定内容：反映抑郁躯体化、日 夜变化、认知障碍、迟缓、睡眠障 碍、绝望感。 2．评分标准：0分表示无症状，1～ 4分表示症状从轻到重。

3．注意事项 （1）此量表适用于具有抑郁症状的成年患者。 （2）应由经过培训的两名评定者对患者进行HAMD联 合检查。 （3）一般采用交谈与观察的方式，检查结束后，两 名评定者分别独立评分。 （4）HAMD中，第8、9及11项，依据对患者的观察进 行评定；第7和22项，尚需向患者家属或病房工作 人员收集资料；其余各项则根据患者自己的口头 叙述评分；其中第1项需两者兼顾。另外，而第16 项最好是根据体重记录，也可依据患者主诉及其 家属或病房工作人员所提供的资料评定。

（二）抑郁自评量表 被试者根据自身感受自行填表， 然后自己或由专业人员进行分数计 算，有利于被试者在不受外界及其 他心理因素的干扰下较准确地反映 自身状态。50分以上为抑郁状态， 需请医生进一步进行诊断并给与治 疗。

三、焦虑量表

（一）汉密尔顿焦虑量表 1．评定内容 反映精神性焦虑和躯体性焦虑。 2．评分标准 1分：症状轻微；2分，有肯定 的症状，但不影响生活与活动；3分：症状 重，需加处理，或已影响生活和活动；4分： 症状极重，严重影响其生活的标准来评定。 最高总分为56分。根据总分对患者的焦虑 状态进行分级。

3．评定注意事项 （1）此量表适用于有焦虑症状的成年人。 （2）评定应由经过训练的两名评定员进 行联合检查，采用交谈与观察的方式， 检查结束后，两评定员各自独立评分。 （3）评定强调受检者的主观体验。

（二）焦虑自评量表 1．评测方法 表格中有二十条文字，根 据患者最近一星期的实际情况在适当 的方格里划，每一条文字后有四个格， 分别表示A：没有或很少时间；B：小 部分时间；C：相当多时间；D：绝大 部分或全部时间。

2．计分方法 20道测试题分为正向计分 和反向计分两种类型。所得总分乘以 1.25取整数，即得标准分。分值越小 越好，分界值为50。