Transcript Mācīšanās teorijas

Mācību pieeja
– ieskats mācīšanās teorijās, mūsdienu
pieejas mācībām, to atspoguļojums
pedagoģiskajā praksē, izglītības
dokumentos, mācību materiālos un
sociālajā diskursā
uzdevums:
Atsauciet atmiņā kādu situāciju, kurā,
jūsuprāt, norisēja efektīva mācīšanās.
Kas veidoja šo pozitīvo iespaidu? Vai sava
loma bija arī mācību grāmatai?
•
•
•
Vērtības, kas nosaka mācīšanu, sākas ar uzskatu par to, kā cilvēkiem vajadzētu
būt saistītiem savā starpā (Robins Aleksanders)
Individuālisms
Sabiedriskums
Kolektīvisms
Mācīšanās veidi
• Individuālisms
Vai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie darbotos patstāvīgi?
Kādos gadījumos individuāla domāšana un darbošanās ir svarīga?
• Sadarbība
Vai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie strādātu kopā?
Kādos gadījumos ir nepieciešama prasme sadarboties?
• Sacensība
Vai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie būtu uzvarētāji?
Kādos gadījumos prasme sacensties ir nepieciešama?
• “mācīšanās ir tas, ka tevi kāds
māca”
• “mācīšanās ir individuāli
jēgpilns process”
• ‘‘mācīšanās ir zināšanu
veidošana sadarbībā ar citiem”
• ...pieeja ir savstarpēji saistītu
pieņēmumu kopa, kas veido izpratni par
valodu un mācīšanos.
Edward Anthony, 1963
Mācīšanās teorijas
Mācīšanās teorijas skaidro, kāpēc cilvēki mācās
Mācīšanās teorijas :
Biheiviorisms
Pateicoties Pavlova veiktajam
pētījumam, iespējams,
vislabāk zināmā teorija.
Mācīšanās ir pasīvs zināšanu
apguves process ar
paredzamiem un
“izmērāmiem” rezultātiem
Biheiviorisms ignorē skolēna
iekšējos procesus un prāta
aktivitāti, skolēnam nav dotas
iespējas vadīt savu
mācīšanos.
Mācīšanās teorijas : konstruktīvisms
• Konstruktīvisms uzskata, ka zināšanas tiek veidotas nevis
pārņemtas
• Skolēns ir aktīvs.
• Tiek atzīta iepriekšējo zināšanu nozīme, saistot tās ar jaunu
informāciju, notiek mācīšanās
Mācīšanās teorijas:
Humānisms
Humānās pedagoģijas centrā ir cilvēks
kā vērtība un pedagoģiskajam
procesam ir jāsekmē harmoniskas un
vispusīgas personības attīstība
•
•
•
•
Skolēns mācās, lai attīstītu savas
iespējas
Mācīšanās notiek labvēlīgā vidē; tas
ir grupas darbs ar koordinatoru;
Skolēns ir motivēts un aktīvs
Dž. Kellers izstrādājis modeli, kas
balstās uz 4 principiem: uzmanība,
atbilstība, pašpārliecinātība,
gandarījums
John Keller
Mācīšanās teorijas:
Kognitīvisms
Pretstatā biheiviorismam,
kognitīvisma teorija atzīst,
ka cilvēki ir racionāli un tas,
kā strādā viņu prāts, dod
iespēju izprast, ka cilvēki
mācās
• Skolēns ir aktīvs, bet viņam
nepieciešama vadība. šī
teorija parasti izmanto
datora analoģiju
• Pārmaiņas uzvedībā liecina,
ka mācīšanās ir notikusi
•
Mācīšanās teorijas:
Konektīvisms
• Teoriju attīstījis Džordžs
Sīmenss un tā daļēji saistīta ar
haosa teoriju. Mēs vairs
nespējam paredzēt pasauli ap
mums. Pasaule ir nejaušību
pilna un mācīšanās notiek
tiešsaistē kontaktējoties ar
citiem
• Mēs ne tikai mācāmies no
pieredzes, bet to paplašinām
ar citu pieredzi
• Skolēns ir ļoti aktīvs
Mācīšanās stili
• Mācīšanās stilu teorijas
veido izpratni, kā cilvēki
mācās
• Galvenās pieejas: VARK,
Blūma taksonomija,
Daudzveidīgo spēju
pieeja
Literatūra un resursi:
•
•
•
•
www.vark-learn.com/
www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html
http://www.businessballs.com/howardgardnermultipl
eintelligences.htm
http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/styles.html
Kooperatīvā mācīšanās
Kritiskā domāšana
Starpkultūru izglītība
Mācību satura un valodas integrēta
apguve
• Izglītība ilgtspējīgai attīstībai
• Iekļaujošā izglītība
• Cilvēktiesību un pilsoniskā izglītība
•
•
•
•
Kooperatīvā mācīšanās
Izglītības satura apguves process, kas paredz darbu nelielās
patstāvīgi strādājošās grupās, pamatojoties uz dalībnieku
sadarbību. Kooperatīvo mācīšanos raksturo 5 galvenie
nosacījumi:
 pozitīva savstarpēja atkarība,
 individuāla atbildība,
 tieša saskarsme,
 sociālo prasmju apguve un
 vērtēšana.
Grupas dalībnieki ir ar dažādām zināšanām un spējām, mācās cits no
cita, koordinē savu darbību ar dialogiem, apmainās ar idejām un
atbilstošu informāciju.
Skolotājs ir darba koordinators un konsultants, un šjā procesā seko,
lai blakus izglītības mērķiem tiktu sasniegti vienlīdz nozīmīgi
sociālie mērķi
Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. R; Zvaigzne ABC, 2000
Kritiskā domāšana
Racionāls, uz jautājumu būtības izpratni orientēts
domāšanas veids, kad skolēni tiek iedrošināti domāt un
izteikties kritiski. Kritiskā domāšana palīdz izkopt
lēmumu pieņemšanas un problēmu risināšanas prasmi.
Kopš 70.gadiem pasaulē un 90.gadiem Latvijā kritiskās
domāšanas attīstība ir viens no izglītības satura un
metožu reformas nozīmīgākajiem uzdevumiem.
Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. R; Zvaigzne ABC, 2000.
Literatūra un interneta resursi:
Kritiskās domāšanas attīstīšanas pieejas izmantošana izglītības sistēmā – ietekme un efektivitāte
Latvijā. Pētījuma rezultāti un ieteikumi. Izglītības attīstības centra (IAC) projekts. 2008
www.iac.edu.lv/
Starpkultūru izglītības pieeja
•
•
•
•
•
Dž. A. Benkss ir izstrādājis un piedāvā 4 līmeņu pieejas daudzkultūru
izglītības programmu reformai:
1. līmenis. Ieguldījuma pieeja. Galvenokārt centrēta uz varoņiem,
svētkiem, svinībām un atsevišķiem kultūras elementiem;
2. līmenis. Pievienošanas pieeja. Svarīgs saturs, jēdzieni; tēmas un
perspektīvas tiek pievienotas izglītības programmai, nemainot tās
saturu;
3. līmenis. Pārveides pieeja. Galvenā iezīme – izglītības programmas
struktūra tiek mainīta, lai skolēni varētu saprast jēdzienus, notikumus
un cilvēkus, ņemot vērā dažādu etnisko grupu un kultūru viedokli;
4. līmenis. Sociālās darbības pieeja. Svarīgākais – skolēni pieņem
lēmumus nozīmīgos sociālos jautājumos un rīkojas, lai palīdzētu tos
risināt.
Pārmaiņas mācību grāmatu izveidē:
Forma
Adresāts
Satura izklāsts
Motivācija
Izvērtēšana
• .
• Bezpersoniski autori
• Vienlaidu blīvs teksts,
jautājumi teksta beigās
• Satura izklāsts loģiskā,
vēsturiskā secībā
• Mācību komplekts
• .
• Uzruna, vēstule
skolēnam
• Skolēna mācīšanās
procesa modelēšana
(ierosināšana, apjēgšana,
refleksija)
• .mācīšanās stratēģijas
• Skolēnam pazīstama vide
• Grāmatas karte
• Mācību uzdevumu
mērķu paskaidrojumi
• Autoru vēstules,
norādījumi tiem, kas
grāmatu izmantos
• ...
• Mācību grāmatu
autoru lomas
maiņa –
no neitrāla,
nezināma satura
izklāstītāja
uz personību ar
savu pieredzi un
attieksmi
• Kāpēc mācību
grāmatām nav
nosaukumu?
• Mācīšanās stratēģijas
• Pārbaudes darbi un pašvērtējuma iespējas
• Vai mācību grāmatā ir vieta jūsu mācību
pieejas tiešam aprakstam?
• Uzrakstiet 3 atziņas mācību grāmatu
veidošanai, iepazīstiniet ar tām savu
blakussēdētāju
Un tā — šie «baušļi» ir mūsējie.
Kādam citam tie var būt pavisam
citi. Tādā atšķirībā nav nekā
slikta, tikai tā ir skaidri
jāapzinās.
J. Borzovs
uzdevums darbam “puķu grupās”
1.
2.
3.
4.
Uz A1 lapas uzzīmējiet aisberga kontūru!
Pārrunājiet un kopīgi izstrādājiet mācību grāmatu
autora kompetences modeli!
Kas grāmatu autora modelim kopīgs ar skolotāja
modeli?
Kas mācību grāmatu autoru atšķir no skolotāja
(kādas zināšanas, prasmes, vērtības)?