Transcript Elevsamtalen

Elevsamtalen i
Færder videregående skole
Vurdering
Uformell og
formell
Elevforutsetninger
Arbeidsplaner og
kompetansemål
Lær
Fullfør
Bestå
kompetansemål
på valgt nivå
Arbeidsoppgaver
og tempo
Arbeidsmetoder
og arbeidsmåter
Læringsarena
og læremidler
Organisering av
skoledagen
Elevsamtalen
Elevene har rett til minimum
3 elevsamtaler i løpet av året
1
Fokus: Bli kjent
Introduksjonssamtale
Forventninger
Screening
Tilrettelegging
2
3
Fokus: Tilpasset
opplæring
Fokus: Læringsutbytte
og veien videre?
Elevens kompetansemål
og arbeidsplaner
Innsikt i
læringsforutsetninger
Elevens arbeidsoppgaver
og tempo
Realistiske forventninger til
resultatet så langt
Termin- og periodeplaner
Hva er status – hva må jeg
gjøre få å nå mine mål?
Elevens utviklingsplan
Målet med den 1.samtalen
• Samtalen skal være en åpen dialog som har til
hensikt å bygge fortrolighet mellom elev og
skolen.
• Samtalen skal logges på standard skjema
Gjennomføring av samtalen
Gjennomgå skjemaet ”Kort om meg selv” med eleven.
Eleven forteller om:
• Interesser og fritidsaktiviteter
• Yrkes- og jobbønsker/karriereplaner
• Forventninger til skolen
• Erfaringer og resultater fra tidligere skolegang, spesielle opplegg,
tilrettelegging ved prøver/ eksamen, fravær
Læreren orienterer om:
• Skolens forventninger til eleven, HOT og ansattstandard
• Screening, forklare hensikten
• Differensiert opplæring
• Skolens andre tilbud; rådgiver, helsesøster og PPT
Forberedelse og oppfølging i
lærerteamet for samtale 1, 2 og 3
Kilde: elevsamtale, screening og observasjoner
• Analyse og vurdering av elevens faglige og
sosiale ståsted
• Vurdere aktuelle tiltak – og iverksette disse
• Det er viktig med forberedelse til samtalene,
spesielt til samtale 2 og 3. NB! Se fokusområder
Målet med den 2. elevsamtalen
Den bevisstgjørende faglige samtalen med eleven:
•
•
•
•
Min målsetting i faget
Måten læreren underviser på
I hvilken situasjoner jeg lærer best
Hvordan jeg ligger an ift. karakterer, eksamen og
prøver
• Hva jeg må arbeide mer med i fagene for å oppnå
mine mål
• HOT
• Samtalen skal logges på standard skjema
Fokus på arbeidsoppgaver og tempo
Søkelyset på: Tilpasset opplæring og læring
Spørsmål læreren stiller i den 2. elevsamtalen
Ønsker du :
•
å velge arbeidsoppgaver med ulik vanskelighetsgrad?
•
å velge hvor lang tid du skal bruke på arbeidet?
•
at du innen samme tema kan velge ulike oppgaver,
teoretiske eller mer praktiske?
•
å være i en gruppe som er innrettet etter nivå?
•
Velge oppgaver der de må samarbeide med andre elever?
•
Diskutere utviklingsplanen med eleven
Fokus på arbeidsplaner – og
kompetansemål
Søkelyset rettes mot: Mål- og planfokus
Læreplananalyse er en forutsetning for å lykkes i arbeidet
Krav: Termin-/periodeplan med vurderingskriterier/kjennetegn på kompetansenivå er utarbeidet
i alle fag
Dialog mellom lærer og elev om:
•
Læreplanmålene brytes ned slik at de blir forståelig for elevene?
•
Eleven er med og utarbeider egne arbeidsplaner/utviklingsplan som bør si noe om
arbeidsoppgaven, tidsbruk og vanskelighetsgrad
•
Det inngås forpliktende avtaler med elevene om hva som skal gjøres i en bestemt
periode
•
Elevene arbeider bevisst med kompetansemålene
Eleven forbereder seg på å si noe om:
•
Involverer jeg meg i arbeidet med fag?
•
Opplever jeg å ha innflytelse på arbeidet mitt?
•
Godtar jeg forpliktelsen?
•
Er det kontinuitet i arbeidet mitt?
•
Er jeg motivert og føler jeg at læringsutbyttet mitt økes?
•
Jeg ser sammenheng mellom teori og praksis - og mellom fagene
Den 3. elevsamtalen
Fokus: Læringsutbytte og veien videre?
Underveisvurderingen med karakter – fornøyd så langt?
Ønske om sluttkompetanse
Data: Karakterer 1. termin
Nødvendige justeringer iht.
• Arbeidsplan og kompetansemål
• Arbeidsoppgaver og tempo
• Arbeidsmetoder og arbeidsmåter
• Hvordan øke læringstrykket
• Diskutere/justere karriereplanen
• Samtalen skal logges på standard skjema
SLUTTVURDERING
Hovedprinsipp:
Sluttvurderingen skal gi informasjon om elevens kompetanse ved avslutningen av
opplæringen
Standpunkt- og eksamenskarakter er et enkelt vedtak og kan påklages
Standpunktkarakter
Eksamenskarakter
Standpunktkarakterer settes ved slutten av
opplæringen på hvert årstrinn der det fastsatt
nasjonale kompetansemål
•Eksamenskarakter fastsettes i sentralt gitte
eksamener, har normalt fellessensur
•Eksamenskarakter fastsettes i regionale
eksamener , har normalt felles sensur
•Lokalt gitte tverrfaglige eksamener, har normalt
ikke fellessensur
•Lokalt gitte muntlige trekkfagseksamener,
sensureres der og da
Unntakene er:
•i ”gjennomgående fag” som f. eks. norsk der det
settes en terminkarakter ved avsluttet årstrinn
•Det samme gjelder for lokale læreplaner, unntatt
i Prosjekt til fordypning
• Standpunktkarakter i fag må være satt før
elevene blir trukket ut i fag til eksamen, senest
dagen før
•Standpunkt må være satt i fag som har
fellessensur, senest dagen før
•Standpunkt i orden og atferd fastsettes etter at
all opplæring og annen skoleaktivitet er avsluttet
•Standpunktkarakteren skal vise bredden i
elvens ferdigheter/kompetanse jf.
kompetansemålene
•Standpunktkarakter i fag vurderer ikke
elevens holdninger, orden, atferd og
tilstedeværelse - HOT i fag.
Til eksamen vil eleven få målt sluttkompetansen
ift. de kompetansemål som eksamen har
omhandlet, og er slik sette en mye ”spissere”
karakter enn standpunkt.
Eksamenskarakteren er et enkeltvedtak som
kan påklages