BATOLE

1 – 3 rok

Batole

Dítě získává druhově specifické charakteristiky: Chodí vzpřímeně Začíná mluvit Je roztomilé a velmi náročné na čas a trpělivost

Hrubá motorika

CHŮZE Samostatná chůze Později „běh“ Dvouleté dítě téměř nepadá, zvládá nerovnosti terénu Postupně zvládá chůzi do schodů (nahoru s přisunováním nohou, nahoru jako dospělý, ze schodů až kolem 3. roku) - Poskoky Jízda na tříkolce ( 3.rok)

Jemná motorika

se neustále zlepšuje Pouštění předmětů → stavění kostek - 2 roky – přiřazení základních geom. tvarů do příslušných otvorů - 3 roky – navlékání korálků

Jemná motorika

První pokusy o čmárání: Tužka jako předmět Tužka zanechávající stopu Napodobení čáry (od 2 let snaha o vertikálu) Koncem batolecího období – napodobení kruhu, či křížku

Výzkum vývoje kresby podle Nardiniho a Haushoferové 16 m děvčátko 2 roky šimpanz

Řeč

-

DĚTSKÝ ŽARGON

Napodobování zvuků, hlasů zvířat, lidských výkřiků (chybí pravý význam symbolů) - 10 11 měsíc – intonace věty - 1,5 roku – charakter lidského rozhovoru symbolický význam slov - 1 rok – 6 slov - 18 m – 20 - 30 slov - 2 roky 200 – 300 slov Později „Co to je?“

„slovník“ děvčátka v 1 roce

• „bá“ → • „ca-ca“ → • „pápa“ → • „znzn“ → • „cva“ → • „bam-bam“ → • „a“ → • „tond“ → • „za“ → • „ne-ne“ → • „dan-dan“ → bác Cák – cák příprava na vycházku Drnčící hračka, auto Rozsvícení světla, zapálení plynu Tam – s gestem Pozdrav, navázání kontaktu To mi dej Činnost – otvírání, zavírání dveří Odmítání Neurčitý význam

Kognitivní vývoj

• 1,5 roku / 2 roky – začíná etapa SYMBOLICKÉHO A PŘEDPOJMOVÉHO UČENÍ slova jako předpojmy dítě nerozlišuje jeden – někteří – všichni Předměty jako symboly

SOCIÁLNÍ OBLAST

Nácvik sebeobsluhy a tělesné čistoty Nutná zralost dítěte – uvědomění si potřeby močení, schopnost ji sdělit, vůlí kontrolovat svěrače Kontrola dítěte ke konci druhého roku Nezdravé soutěžení matek Dřívější pediatrická literatura:

„v jednom roce už ani jednu plenu“

- 3 rok – určité prvky oblékání a svlékání, stolování

„Hodní“ a „zlí“ lidé

• • • • • • Výzkum – tým vědců z Yale University Překonávání překážek Dřevěné hračky s lidskou tváří a velkýma očima jedna pomáhala, jedna znesnadňovala cestu Na závěr výběr z obou hraček Výběr z negativní a neutrální hračky

Emoční vývoj a socializace

- dítě je stále závislé na matce - má diferencované vztahy ke členům rodiny - žárlivost při narození mladšího sourozence Robertson a Bowly – separační reakce dětí 18-24 m: 1. Fáze protestu 2. Fáze zoufalství 3. Fáze odpoutání od matky – důležitý vztah k jiné osobě - adaptace nebo obranná reakce?

Období vzdoru

• • • • • • Mezi 2. až 3. rokem Trvání v průměru 14 měsíců Negativismus Snaha o samostatnost – „já sám“ Výchovné přístupy – vysvětlování, tresty, odvádění pozornosti Mahlerová – „zrození psychologického já“

PŘEDŠKOLÁK 3-5 LET

Motorický vývoj

• • • • Zdokonalování pohybů, pohybová koordinace Větší samostatnost – jídlo, oblékání Zručnost – hry s pískem, kostkami, plastelínou

Kresba

- 3. rok - vertikála, horizontála, kruh, dodatečně pojmenovává kresbu - 4. rok – kresba kříže - 5. rok – nápodoba čtverce

Řeč

• • • • • • • Postupné zdokonalování Během čtvrtého a pátého roku obvykle vymizí „dětská patlavost“ Děti hovoří v souvětích Vydrží poslouchat krátké povídky Rozrůstá se počet dětských říkanek Vývoj řeči umožňuje růst poznatků o sobě a o okolním světě

Od 3 let – regulace chování řečí – slovní instrukce

Kognitivní myšlení

• Symbolické a předpojmové myšlení názorové myšlení – úsudek je vázán na názor

Konzervace

(počet, délka, množství tekutiny, hmotnost, objem)

Předoperační (prelogické myšlení)

•

Dítě je:

Egocentrické – vše je vázáno na jeho činnost • • Antropomorfické – vše polidšťuje Magické – mění fakta dle vlastního přání • Artificialistické – vše „se dělá“ • • • • Roztočí se a raduje se, že roztočilo celý svět, zakrývá si oči, aby je druzí neviděli „Tatínku, ta vodička je ráda, že tak pěkně uplavává, viď?“ Zabijeme zloděje – zabijeme jen hlavu a ruce, nohy mu nezabijeme „co se dělá“ „proč se dělá“

Emoční vývoj a socializace

1. Sociální reaktivita

- bohatě diferencované vztahy k lidem v bližším i vzdálenějším okolí (autismus) 2. Sociální kontroly a hodnotové orientace Vznikají na základě zákazů a příkazů (sociopatie) Období shovívavosti a období socializace Kulturní rozdíly (jihoafrický kmen Zulu, postupy v Ugandě Tichomoří)

3. Sociální role

- Vzorce chování a postojů, které jsou od jedince očekávány (žák, syn, spolužák …)

Emoční porozumění druhým

• • • • Pokusy s „mylným přesvědčením“ Schovaná čokoláda – kde ji bude hledat?

Úspěšnější děti se sourozenci Selhávají děti týrané a zanedbávané

• • •

Zlaté období dětské hry

Hra souběžná (2 roky) Hra společná (2,5 roku) Hra kooperativní (od 4 let) • Osvojování mužských a ženských rolí

Použitá a doporučená literatura:

• • Langmeier, J., Krejčířová, D. ( 1998). Vývojová psychologie. Praha: Grada Hort, Vl., Hrdlička, M., Kocourková, J., Malá, E., a kol. (2000). Dětská a adolescentní psychiatrie. Praha: Portál

Děkuji za pozornost

