Transcript Formation coordonnateurs PEDT 4-04-2014

ACCOMPAGNEMENT DES COORDONNATEURS
DE PEDT
4/01/2014
Objectifs des nouveaux rythmes
Loi de refondation de l’école
Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013
• Une nouvelle formation initiale et continue
création des Ecoles Supérieures du Professorat
et de l’Education (ESPE).
• Priorité à l’école primaire.
• Faire entrer l’école dans l’ère du numérique.
• Evolution des contenus des enseignements dont un
nouvel enseignement moral et civique.
• Progressivité des apprentissages de la maternelle au
collège.
• Insertion réussie pour tous dans la vie professionnelle.
• Mieux associer les partenaires de l’école
Les nouveaux rythmes scolaires
pour mieux apprendre
• Mieux répartir les heures de classe sur la
semaine.
• Alléger la journée de classe.
• Mieux programmer les enseignements en
tenant compte des facultés de concentration
des élèves.
• Rassembler toute la communauté éducative
pour une meilleure réussite de tous.
Décret du 26 janvier 2013: cadre réglementaire
Loi de refondation de l’école:
la concertation locale au cœur de la question
éducative
 Les Projets Educatifs Territoriaux:
Dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires, prendre
en compte la globalité des temps de l’enfant (scolaire,
périscolaires, extrascolaire) et organiser une continuité
éducative, c’est-à-dire une cohérence d’action des acteurs
intervenants sur la journée des enfants.
Art L551-1: « Le PEDT vise notamment à favoriser , pendant le temps libre de élèves,
leur égal accès aux pratiques et aux activités culturelles et sportives et aux nouvelles
technologies de l’information et de la communication. »
Les Projets Educatifs Territoriaux :
• Une démarche facultative mais indispensable dans deux cas :
- dérogation à l’organisation du temps scolaire,
- Assouplissement du taux d’encadrement sur un ACM déclaré
- Une validation pour 3 ans maximum cosignée par le préfet, le
DASEN, et la collectivité (commune ou EPCI), éventuellement
par la CAF.
- Des outils pour construire la démarche :
- Le modèle commenté de PEDT, la grille d’analyse
-
l’appui méthodologique du Groupe d’appui départemental et
des mouvements d’éducation populaire.
-
Références : Circulaire du 20 mars 2013
-
Décret 2013-707 du 2 août 2013
Les Projets Educatifs Territoriaux:
• Un échéancier pour septembre 2014: avant
projet et projet
• 33 communes ont demandé une dérogation
au temps scolaire.
• 27 PEDT ou avant projet déposés en DDCS
(dont 10 validés en 2013/14)
• Une démarche évolutive qui va au-delà de la
signature de la convention : comité de
pilotage, suivi, évaluation, ajustements
Les Projets Educatifs Territoriaux
• Une démarche de qualité (adaptation aux
besoins et aux rythmes des enfants,
compétences de l’encadrement, sécurité des
locaux et des activités, intérêt des démarches
pédagogiques…)
• Une démarche de cohérence (partage des
objectifs, complémentarité des interventions,
constance dans les méthodes éducatives et les
critères d’évaluation….)
• Ce qui conduit à respecter le cadre
réglementaire des ACM.
Des objectifs éducatifs partagés
Les activités périscolaires organisées dans le cadre d’un PEDT
prolongent le service public de l’éducation, en complémentarité
avec lui, sans se substituer aux activités d’enseignement et de
formation fixées par l’Etat.
Article L551-1 du code de l’Education modifié par la loi du 8 juillet 2013, art 66
Le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
• Ce que la scolarité obligatoire doit garantir à
chaque élève.
• Sept grandes compétences: un ensemble de
savoirs, de valeurs, de langages et de
pratiques.
eduscol.education.fr/pid26573/webtv.html?vide
o=228099
Exemples d’attendus
•
PALIER 1 - COMPÉTENCE 1 - LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
Lire
Lire seul et écouter, lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse
adaptés à son âge.
•
PALIER 1 - COMPETENCE 6 – COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES
Avoir un comportement responsable
Respecter les autres et les règles de la vie collective
Pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles
Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes de l’école et
hors de l’école, avec le maître au sein de la classe
•
PALIER 2 - COMPETENCE 4 – MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION.
S’informer, se documenter
Lire un document numérique
Chercher des informations par voie électronique
Découvrir les richesses et les limites des ressources de l’internet
•
PALIER 2 DU SOCLE COMMUN / COMPETENCE 5 : LA CULTURE HUMANISTE
Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à
visée artistique ou expressive.
Le projet d’école
Circulaire n° 90-039 du 15 février 1990
Il est fait obligation à chaque école d’élaborer
un projet qui définisse « les modalités
particulières de mise en œuvre des objectifs et
des programmes nationaux »
Exemple
de projet
d’école
Quelle complémentarité?
Extrait PEDT
Quels leviers pour une
complémentarité?
1. Définir ce que l’on met derrière le mot de
complémentarité?
- en fonction des moyens, des besoins
identifiés des enfants/élèves.
2. Limiter les priorités d’action en fonction du
diagnostic.
3. Définir les champs de compétence de chacun
autour d’un même objectif.
Des outils de transition, de
liaison pour formaliser,
accompagner la
complémentarité, simples et
fonctionnels.
Temps institutionnalisés
pour travailler ensemble
Enfant/ Elève
Axes prioritaires
selon le contexte
Articulation des actions
scolaires et périscolaires
dans le projet d’école,
élaborée en amont avec les
acteurs concernés.
Observations
croisées
Identification des champs de
compétence de chacun
autour d’un même objectif ou
activité
Recommandations pour la
maternelle: les bonnes pratiques
• Respecter une alternance équilibrée entre les
temps d’activité et les temps calmes et de repos
des enfants.
• Aider les enfants à se repérer dans les lieux de
l’école et à identifier les adultes de l’école.
• Organiser avec un soin particulier la transition
entre le scolaire et le périscolaire.
• Adapter les activités aux besoins des jeunes
enfants.