Transcript Slaid 1
Hindamine ja õpilase areng Viimsi 05. november 2010 Leelo Tiisvelt Ühiskonna ootused tuleviku põlvkonnale IBM uuring 2010 www.juhtimine.ee Mis on loovus? Uute seoste leidmine Terviku mõistmine Olemasoleva mudeli muutmine Mõttemallidest ja stereotüüpidest väljatulemine Kui hindamine on hästi paika pandud, võib see kaasa aidata õppimisele ja teadlikkusele; tegelikult on õppimist ja teadlikkust ilma selleta palju raskem saavutada. Bena Kallick Kujundav hindamine Definitsioonid Tagasiside andmine, et edendada ja kiirendada õpilaste õppimist (Sadler, 1998) Protsess, millesse on kaasatud nii õpilane kui õpetaja (Brookhart 2009) Kujundav hindamine Põhiküsimused Kuhu ma lähen? (mida mul on vaja teada, osata, suuta?) Kus ma olen? (mida ma praegu tean, oskan ja suudan?) Kuidas ma saan täita tühimiku? ( mida ma pean selleks tegema, et teada, osata ja suuta?) (Brookhart 2009) Strateegia (1) Eesmärkide jagamine Õpiülesande ja eesmärkide mõistmine Küsimused Plaan Eelteadmised Oodatavast õpitulemusest arusaamine Teiste õpilaste tööde kasutamine mudelina Hindamismudel Strateegia (2) Õpilaste kuulamine, märkamine ja juhendamine Väärarusaamade (misconceptions) väljaselgitamine Mõistmine, kui kaugel õpilased on Aidata püsida ajagraafikus Strateegia (3) Mõjus tagasiside AJASTUS: Millal ? KOGUS: Kui palju korraga? FOOKUS: Millele pöörata tähelepanu? MUDEL: Millel tugineb tagasiside? SELGUS: Kuidas anda mõistetavat tagasisidet? PÕHJALIKKUS: Kui kaugele on mõistlik minna? Strateegia (4) Küsimused õppimise käivitajana Avatud küsimused Mõtlemisaeg Kaaslaste kuulamine, küsitlemine, arutelu Strateegia (5) Õpilaset eneseregulatsiooni toetamine Õpimapp Enesehindamine mudeli järgi Eneserefleksioon: õppimine vigadest, õpetaja tagasisidest ja oma pingutuse hindamine Strateegia (6) Saadud informatsiooni kasutamine Õpilaste tugevuste ja nõrkuste väljaselgitamine Toetumine mitte üksnes nõrkustele, vaid ka tugevustele ja huvidele Uue etapi kavandamine Paindlike taseme- või tasandusgruppide moodustamine Mis kasu saab õpilane? õpitulemused paranevad suureneb arusaamine sellest, kuidas õppida kasvab enesekontroll ning koos sellega motivatsioon Õpilane võtab vastutuse oma õppimise eest Kujundav hindamine • jutustab õpilasele, missugune tema õppimine on • keskendub sellel, kuidas õpilane õpib • on protsess Traditsiooniline hindamine • annab õpilasele teada, missugune tema õppimine oli • keskendub sellele, mida õpilane õpib • on produkt Professionaalne õpikogukond Professionaalne õpikogukond (1) Vabal tahtel kokku tulnud 4 või 6 õpetajast koosnev grupp, kes tegutseb teadlikult õpetamispraktika uurimise ja täiustamisega. Mida teevad? Kohtuvad kord kuus sessioonidel Püstitavad koos eesmärgid Rakendavad koostöös partneriga tegevusi praktikas (eesmärkide teostamine) Loevad ja analüüsivad kujundavat hindamist käsitlevaid materjale Jagavad oma kogemust Professionaalne õpikogukond (2) Kui kaua? Üks õppeaasta Miks just õpikogukonnas? Õpetajad valdavad erinevaid teadmisi ja kasutavad erinevaid meetodeid Koos õppimine ja tegutsemine tugevdab koolikultuuri Koos õppimine annab õppimisele uue väärtuse (Brookhart 2009) Professionaalne õpikogukond (3) Peamised reeglid Jagamise eetika (ma jagan nii oma head kui halba kogemust ja leian mõistmist) Küsimuste esitamise eetika (võin alati küsida ja abi paluda) Partneri klassiruumis olemise eetika (olen oodatud ja kutsutud) Õppimise eetika (austan oma kaaslaste õppimist) Lõpumõtted ROHELINE KOOL www.ascd.org (the Association for Supervision and Curriculum Development ) www.eyeoneducation.com TÄNAN KAASA MÕTLEMAST!