Transcript ATH

•
ATH –
aktiivsus- ja tähelepanuhäire
Suzanne M. Roy
Käitumismustrid, mis viitavad, et inimesel võib olla ATH
Täiskasvanu
Ei suuda tegevusi lõpule viia, vahetab tihti töökohta, hilineb, puudub tervislik
päevakava, kuritarvitab narkootikume või alkoholi, esineb söömishäireid, puudub
võime seada prioriteete.
L-1
Liigub pidevalt eesmärgitult ja tähelepanematult ringi, aldis õnnetustele, ei
suuda reageerida keeldudele (“ei”), raskused uinumisega, magab rahutult ja
kipub tihti ärkama. Mängides ei oska jagada, lööb ja tõukab impulsiivselt,
raskused emotsioonide kontrollimisega.
2-5
Segab vestlustesse vahele, ei oska kordamööda rääkida, räägib teemast
mööda, ei suuda luua silmsidet, õpisituatsioonis näib unine või rahutu.
6-9
Ei oska tööd üle kontrollida, õppimises ja kodutööde organiseerimises sõltub
vanematest. Segab tundi sõnavõttudega, satub kaklustesse.
Keskkool
Ei oska vaba aega organiseerida. Ei suuda ülesannetega järge pidada. Puudub
põhjuseta koolist. Vestlustes räägib teemast mööda, läheb endast välja,
tegutseb impulsiivselt.
Akadeemilised näitajad ATH puhul
TÄHELEPANEMATUS
IMPULSIIVSUS
KEHVAD ORGANISATOORSED
VÕIMED
PUUDULIK AJATAJU
Täidesaatvad funktsioonid
Rühm mentaalseid protsesse, mis aitavad siduda eelnevaid kogemusi käesoleva
tegevusega. Neid kasutatakse selliste tegevuste juures nagu plaanimine,
organiseerimine, strateegiate loomine, detailide tähelepanemine ja meeldejätmine,
ruumi ja aja haldamine.
•Pealehakkamine
•Pingutus
•Keskendumine
•Emotsioonid
•Mälu
•Tegutsemine
Edu plaan
Tähelepanekud • Õpi last tundma.
Hinnangud
Edu plaan
Tee kindlaks ootused, millele ei
vastata, ja tuvasta edu
saavutamist takistavad tegurid.
• Probleemid on vaja lahendada.
• Õpilased peavad vastutama oma
õppmise ja käitumise eest.
Kõik töötajad peavad plaanist teadma ja
selle rakendamises osalema.
Õpilased peavad teadma, mida neilt oodatakse.
•
Iga õpilane on erinev.
•
Plaanist peavad teadlikud olema kõik sellesse kaasatud töötajad, õpilane ise ja
vanemad.
Ootused muutuvad sedamööda, kuidas õpilased vanemaks
saavad.
•
Tuleb luua individuaalsed kavad ja jätkata nende arendamist järgmistel
tasemetel.
On vaja luua struktuur, mis toetaks õppimist ja võimaldaks
tulemusi mõõta.
•
Kavu tuleks üle vaadata nii tihti kui vaja, aga vähemalt korra iga üheksa nädala
tagant.
AVASTUSÕPE
AKTIIVNE ÕPPIMINE
PASSIIVNE ÕPPIMINE
•Õppijakeskne
•Õpetajakeskne
•Tulemuste
•Ajaühikute
•Mitu
põhjal organiseeritud
õpetamisstrateegiat
•Asju
•Ainult
järgi organiseeritud
üks õpetamisstrateegia
õpetatakse korduvalt,
rikastavalt
•Iga
•Individuaalne
•Juhendatakse
juhendamine
asja õpetatakse üks kord
kogu rühma
tervikuna
•Aktiivne
õppimine
•Passiivne
õppimine
Mida teha ja mitte teha - õpetajatel
. . . ja vanematel
•
Mida teha:
•Pea
meeles, et järjekindlusetus on
ATH-ga õpilastele iseloomulik.
Mõnikord nad saavad tööga
hakkama, mõnikord mitte.
•Mõista,
et ATH-ga õpilased pole
enamasti laisad: nende kehval
hakkamasaamisel koolis on
neurobioloogilised põhjused.
Mida mitte teha:
Ära eelda, et õpilane käitub tahtlikult
halvasti, kuigi sa tead, et ta saaks
paremini.
Ära pea õpilast laisaks või
osavõtmatuks.
Ära anna ühegi õpilase puhul
alla.
igast lapsest parimat. Luba igal Ära unusta vaikset õpilast
õpilasel alustada kooliaastat puhtalt kusagil tagaplaanil, kes võib
kogu kooliaasta mööda saata,
lehelt.
ilma et teda tähele pandaks.
•Eelda
UURINGUD VISUAALSE MATERJALI
VÄÄRTUSE KOHTA
Õppimine oli kuni 200%
tõhusam, kui sõnavara
õpetamiseks kasutati ka
visuaalset materjali.
Kui sõnalise esitlusega käib
kaasas visuaalne materjal,
võib idee esitamiseks kuluda
kuni 40% vähem aega.
Uuring: University of
Wisconsin
Uuring: Wharton School of
Business and University of
Minnesota
Visuaalne materjal parandas
infotalletamisvõimet 14–
38%.
Uuring: Harvard ja Columbia
VÄRVI MÕJU
Kiirendab
meeldejätmist
Parandab
mõistmist
Tõhustab
ideede
omandamist
Õpiedukus
Vajalik on
järjekindel,
struktureeritud
õpetus.
Infodiagrammid
Vastastikune
õpetamine
Abi koduste
ülesannete juures
Toetus
organisatoorsete ja
õpioskuste
arendamisel
Arvutiklass
uurimistööoskuste
arendamiseks,
trükkima õppimiseks
Klassikaaslaste ja
vanemate abi
õppimisel
Lisatoetus lugemisel
ja kirjutamisel,
matemaatika
järeleaitamistunnid
Edu tagavad:
Pidev toetus
• Keegi kooli töötajatest tuleb määrata
vastutama õpilase eduplaani iga sammu eest.
• Asjade käiku tuleb pidevalt jälgida ja
vajadusel muuta.
Õpilase iseseisvus
• Ettevalmistus kestvaks eduks
• Kooli töötajad peavad toetama
enesejälgimist, enese-esindust ja
enesekindlust.
ADHD: What Every Parent Needs to Know. Reiff, Michael L.
All About Attention Deficit Disorder: Symptoms, Diagnosis, and Treatment: Children and Adults.
Phelan, Thomas
All Kinds of Minds: A Young Student’s Book About Learning Abilities and Learning Disorders.
Levine, Melvin D.
Delivered from Distraction: Getting the Most Out of Life With Attention Deficit Disorder.
Hallowell, Edward M.
Drawing a Blank: Improving Comprehension for Readers on the Autism Spectrum. Lland, Emily.
Driven to Distraction: Recognizing and Coping With Attention Deficit Disorder. Hallowell,
Edward M.
The Family ADHD Solution: A Scientific Approach to Maximizing Your Child’s Attention and
Minimizing Parental Stress. Berlin, Mark.
How to Reach and Teach Children With ADD/ADHD: Practical Techniques. Reif, Sandra F.
Smart But Scattered. Dawson, Peg.
Strategies for Teaching Adolescents With ADHD: Effective Classroom
Techniques Across the Content . DeRuvo, Silvia
Young Children with ADHD: Early Identification and Intervention.
Dupaul, George J.
Allkindsofminds.org
LDonline.org
Greatschool.org