Transcript Viire Sepp

Andekusest ja andekatest
Kes on andekas?
Kaufmann & Sternberg, 2008
• Andekus on “silt”, ei ole absoluutset kriteeriumi
• Kriteeriumidel erinevad alused: a) andekus on
suhteliselt üldine; b) andekus on valdkonnaspetsiifiline
• Andekuse kontseptsioonid muutuvad
• Kontseptsioonid põhinevad eksplitsiitsetel või
implitsiitsetel teooriatel
Mõtteviis/hoiak/uskumus
(C.Dweck, 2002)
„Jäävusteooria“
•
versus
Andekus (intelligentsus) kui jääv ja
muutumatu omadus
„Juurdekasvuteooria“
•
Andekus kui omadus, mida
saab arendada ja selleks tuleb
tööd teha
(ingl. Fixed mindset)
(ingl. Growth mindset)
Mis on andekus?
Andekus on individuaalne potentsiaal
kõrgeteks või erakordseteks
saavutusteks ühes või mitmes
valdkonnas
Kaaslased
Keskkond
Pühendumus
Kõrged
võimed
Loovus
Pere
Andekus
Andekate kognitiivsed eripärad
Intelligentsuse jaotus populatsioonis
Tüüpilise võimete testi jaotus (akadeemilise võimete testi
tulemused 1998-1999)
N
N=851
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
40
M = 100
SD = 15
50
60
70
80
90 100 110 120 130 140 150
IQ
Arengulised märgid
• Reageerimine stiimulile (vastsündinutel)
tähelepanu (pilgu koondamine)
ka pikem ärkveloleku aeg
uudse stiimuli eelistamine
• Sensoorne ülitundlikkus
• Koordinatsioon
• Mälu
Arengulised märgid
Muud varasema arengu märgid on
keskkonnatundlikud
• Kõne areng 1-2 kuud keskmisest kiirem
• Kiirem motoorne areng
Arengulised märgid
Kognitiivne areng kiirem
Piaget’ : sensomotoorne,
operatsioonieelne,
konkreetsete operatsioonide ja formaalsetetes
operatsioonides mõtlemine
Areng hüppeline
Sensitiivsed perioodid intensiivsemad
Kognitiivsed protsessid
•
Kalduvus pöörata tähelepanu detailidele
– mõjutab ka lahendamise kiirust
• Kulutavad rohkem aega lahenduse
planeerimise (inkubatsiooni) etapis
• Paindlikumad alternatiivsete
lahendusstrateegiate leidmisel
Kognitiivsed protsessid
• Taiplikumad probleemi määratlemisel
• Suutlikkus eristada olulist ebaolulisest
• Teadmiste baas hästi struktureeritud –
võimaldab hõlpsat aktiveerimist
• Metakognitiivsed oskused kujunevad
varem
Mingis konkreetses valdkonnas andekad
lapsed sarnanevad kognitiivsete eripärade
mõttes täiskasvanud professionaalile metakognitsioon,
kognitiivsete protsesside paindlikkus,
mõtlemise starateegiad,
komplekssus
Kogemus ja harjutamine
Oluline õppimise ja mälu protsessides
Andekate metakognitiivne eelis avaldub
tundmatute ja uudsete ülesannete
lahendamisel – anda võimalus mõelda
andekalt
Kognitiivse arengu
stimuleerimine
Anda võimalus „mõelda andekalt“ :
• Metakognitsioon ja sisu samaaegselt
• Strateegiate kasutamine eri kontekstides
• Kõrgemad mõtlemise tasemed
MI
• Kõigil inimestel on esindatud kõik
intelligentsused
• Kõigil inimestel (isegi ühemunakaksikutel) on
erinev intellektuaalne profiil
• Kõrge intelligentsus ei tähenda veel seda. et
inimene ka käitub intelligentselt
Viire
MI (2)
• Muusikaline
võime jätta meelde ja tunda ära meloodiaid, hea rütmitaju, pillimäng
või laulmine.
(-) kaldub emotsionaalsele ükskõiksusele, ei erista hääletoonis
rõõmu ega kurbust, ei suuda määrata aja kulgu.
• Kehalis-kinesteetiline
liikuvus, hea tasakaal ja koordinatsioon.
(-) ei õpi ära jalgrattasõitu, tantsimist, ei tee käsitööd, kirjutab halva
käekirjaga, ei oska oma keha valitseda.
• Naturalistlik
võime ära tunda ja opereerida elus- ja eluta looduse objektidega,
süstematiseerimisvõime. (-) ruumi ja esemete korratus, mõtete kaos.
MI (3)
• Interpersonaalne
eneseanalüüsivõime, oskus mõista oma tundeid, huvitav olla ka
üksinda iseendaga, süveneb sisekõnelustesse.
(-) ei suuda üksinda oma elu sisustada, igavleb, ei suuda üksi
tegutseda ega süveneda mõttetegevusse.
• Intrapersonaalne
võime tajuda teiste mõtteid ja tundeid, oskus adekvaatselt neile
reageerida, juhtimisoskused.
(-) ei suuda kiirelt reageerida kriitilistes olukordades, kardab esineda.
• Eksistentsiaalne
Nn suurte küsimuste andekus, alataju-andekus, spirituaalsus
MI (1)
H.Gardner, 1979
•
Matemaatilis-loogiline
hea arvu- ja numbrimälu, peastarvutamise, kategoriseerimise võime.
(-) ei taipa analoogiat, ei suuda meelde jätta korrutustabelit või lahendada
lihtsamaidki võrrandeid.
•
Keeleline e. lingvistiline
sorav keelekasutus, oskab hästi jutustada, kirjeldada, argumenteerida,
kirjutada.
(-) düsgaafia, düsleksia.
•
Ruumiline
taipab hästi kolmemõõtmelist ruumi, orienteerub hästi maastikul, on hea
nägemismäluga, joonistab, saab asjad selgeks diagrammide abil, ei eksi
labürindis.
(-) ei suuda meelde jätta kujundeid, pilte ega filme, ei taipa perspektiivi, ei
oska esemete välimust võrrelda.
Andekus ja loovus (1)
• Loovus kui andekuse komponent
(Renzulli,
Sternberg)
• Loovus kui andekuse liik/võime (Gagné, Marland)
• Loovus kui isiksuse karakteristik (Gardner)
Loovuse avaldumine
Cropley & Urban, 2000
•
•
•
•
•
•
avatus uutele ideedele ja kogemustele
seiklusvaim
autonoomia
ego tugevus
positiivne enesehinnang ja enese teadvustamine
ebatavaliste lahenduste ja erinevate tahkude
eelistamine
• ebaselguse talumine
• võime riske arvestada, riskitaluvus
• pinget pakkuvad ning uued õppimis- ja
mõtlemisoskused
Kuidas lapse loovust toetada
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
julgusta iseseisvalt õppima
julgusta paindlikku mõtlemist
koostöövalmidus
ära arvusta lapse ideid ja ettepanekuid
talu ‘mõistlikke’ vigu
soodusta enesehindamist ja aita toime tulla
tagasilöökidega
Võta lapse küsimusi tõsiselt
tunnusta alternatiivseid lahendusi
hinda julgust sama palju kui õiget vastust
kaitse loovaid lapsi konformismi surve eest
Käitu toetavalt, mitte jäigalt
Andekate isiksuslikud eripärad
Ülitundlikkus (1)
Dabrowski
• Psühhomotoorne – liikuvus, püsimatus,
aktiivsus ja energilisus
• Meeleline – kõrgenenud aistingud, erksus
meeleliste kogemuste suhtes
• Emotsionaalne –tundeelu sügavus ja
intensiivsus, avarad tunded, empaatiavõime,
vastutustunne, eneseanalüüs, moraalne
tiundlikkus
ingl.k. overexcitability
Ülitundlikkus (2)
• Intellektuaalne - aplus uute teadmiste,
avastamise järele, uudishimu, armastus ideede
ja teoreetilise analüüsi vastu, tõeotsingud
• Kujutlus(võime)- kujutelmade erksus,
assotsioonide rohkus, soodumus unistamiseks
ja fantaasiateks, animism ja isikustamine,
ebatavalise eelistamine
Ülitundlikkus (3)
Piechowski
• Füüsilise, meelelise, intellektuaalse,
loomingulise ja emotsionaalse energia
küllus, mis toob kaasa loomingulised
püüdlused ning edenenud emotsionaalse
ja eetilise arengu täiskasvanueas –
ülitundlikkus toidab, rikastab, võimendab
ja avardab annet
Andekate üldisi
karakteristikuid
Roeper, 2001
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tundlikkus
Ei unusta solvamisi
Tugev emotsionaalne kujutlusvõime, võimendavad oma hirme
Teevad näiliselt rumalaid asju
Vaimsus
Huvi eksistentsiaalsete probleemide vastu
Soov jõuda asjade olemuseni
Miks ma olen siin? Milleks ma elan?
Naiivsus
Tunnevad ära võltsi
Tugev õiglustunne
Ei tunnusta autoriteete tingimusteta
Andekate karakteristikuid (2)
• Hüppeline areng, “tuhisemine” üle Piaget’
staadiumide
• Eelistavad keerukaid lahendusi
• Originaalsus, mittekonventsionaalsus
• Ebamugavustunne kiituse suhtes, välistest
motiveerijatest sõltumatu
• Kirglik, äge
• Vajadus täpsuse järele
• Isemõtlejad
• Mitte-järjestikune õppimine
• Kujundlik mõtlemine
• Abstraktne mõtlemine varem kui emotsionaalselt
küpsed sellega toime tulema
Andekate karakteristikuid (3)
• Püstitavad ja järgivad omaenda plaane, vähem
“õpetatavad”
• Sooritavad eksperimente, et näha “mis siis,
kui…”
• Vastumeelsus liikuda ühelt valdkonnalt teisele,
soov uuritavat üksikasjalikult omandada
• soov mitte saada täiskasvanuks ja mitte seista
maailmaga silmitsi
• Väiksem tahe füüsiliselt riskida
• Manipuleerimine ja kauplemine
• unistajad
Võimalikud probleemid
•
•
•
•
•
•
•
•
Asünkroonne areng
Raskused kohanemisel eakaaslastega
Tundlikkus, haavatavus
Hüperaktiivsus
Tunnelivisioon
Režiimitus
Korratus
Huvide killustatus
Võimalikud probleemid (2)
•
•
•
•
•
•
•
•
Liigsed hirmud
Moraalinormide eiramine
Perfektsionism
Ebamõistlikud standardid
Domineerimiskalduvus
Madal enesehinnang
Ande maskeerimine
Edasijõudmatus/alasooritus
• Käitumise ja/või omaduste
hinnanguskaalad abiks andekate
tuvastamisel
• http://www.teaduskool.ut.ee/andekate_tuv
astamine
• http://www.teaduskool.ut.ee/renzulli
Keskkonnaga seotud faktorid
Andeka kohanemine
2 vastandlikku vaadet
• andekad on paremini kohanduvad kui nende
vähemandekad kaaslased
mõistavad iseennast ja teisi, tulevad edukalt toime
stressi ja konfliktidega
• Andekatel on rohkem kohanemisraskusi,
sotsiaalsed ja emotsionaalseid probleeme
konflikti suhtes tundlikud, tajuvad enam
võõrandumist ja stressi
Marshi ehk tiigi efekt
Marsh & Paker, 1984; Marsh & Hau, 2004;
Preckel, 2008
Kõrgema võimekusega
klassides/koolides on sama
võimekuse tasemel olevatel õpilastel
madalam hinnang oma mina-pildile kui
segavõimekusega koolides
Ingl. k. Big-fish-little-pond-effect (BFLPE)
Motivatsioon kui
liikumapanev jõud
• välimine
Instrumentaalsed/pragmaatilised faktorid – hinne,
auhind, kiitus-karistus jne
sotsiaalsed faktorid – prestiiž, liidripositsioon,
teiste isikute tunnustus jne
• sisemine
tegevusest või protsessist tulenev huvi
uudishimu
uurimine
probleemide lahendamine
Kuidas motiveerida?
• Lähtuda õpilase tugevatest külgedest ja huvist
• Lasta tal endal teha valikuid, osaleda reeglite
kehtestamises
• Tunnustada tehtud jõupingutuste eest
• Orienteeruda mitte tulemusele, vaid tähtsustada
protsessi
• Aidata seada (ka väikesi) eesmärke
• Tihe koostöö vanematega
• Mitte kaotada kannatust
• Püüda mõista tema tundeid, olla avatud
• Luua õhustik, mis annab kindlustunde
Andekusest talendiks
Gagné, 1985
Andekus/
Võimed
intellekt
loovus
sotsioemotsionaalne
sensomotoorne
MOTIVATSIOON
ISIKSUS
ARENGUPROTSESS
õppimine ja harjutamine
õ
KESKKOND
Talent
akadeemiline
mäng ja strateegia
tehnoloogiline
sotsiaalne
kunstiline
äri
sport
Tipptaseme (excellence) saavutanud
isiksused on saanud areneda keskkonnas,
mis on aidanud kaasa õppimisele.
Sosniak, 2006
Ühele ja samale tulemusele võib jõuda erinevatelt
stardipositsioonidelt lähtuvalt ning erinevaid trajektoore mööda.
Ziegler & Phillipson, 2011
Head koostööd!