Transcript 09(1) 청소년학 개론 제8장. 청소년지도방법

09(1) 청소년학 개론
제8장.
청소년지도방법
청소년지도의 의미
소극적 차원: 청소년문제의 발생을 예방하고
위험요인으로부터 보호하는 활동
적극적 차원: 청소년의 역량을 계발하고
강화하려는 활동
청소년지도의 의미
1987년 청소년육성법 제정 이전에는
소극적 의미의 청소년지도,
청소년육성법 제정 이후에는
적극적 의미의 청소년지도
서구사회에서 청소년지도의 개
념변화
①불우 청소년을 정상 청소년 주류 집단에
포함시키려는 보충적 사회교육으로서
청소년지도
②청소년의 비행과 범죄에 초점을 두어 자기
통제력 및 사회성 증진으로서 청소년지도
서구사회에서 청소년지도의 개
념변화
③정상적인 시민으로서 사회문제에 대한
대처능력을 비우는 데 초점을 두는 사회적
예민성 증진으로서 청소년지도
④공동체에 대한 책무성과 참여에 초점을 두
지역사회 참여경험으로서 청소년지도로 변
되어왔다.
서구사회에서 청소년지도의 개
념변화
오늘날 청소년지도는 청소년의 긍정적인 잠재적
역량을 최대한으로 계발하여 인간적 성장과
민적 역량강화를 도모하는 체계적이고 의도적
청소년지도자의 안내활동
청소년지도방법의 중요성
청소년지도는 내용지식을 매개로 하기보다는
체험활동, 프로그램 등을 매개로 하기 때문에,
방법이 다른 어떤 교육적 지도에서보다 중요하다
청소년지도방법의 기본원
리
자기주도의 원리
청소년이 활동의 주체가 되어 적극적으로
참여하고, 활동의 목적, 내용, 시기, 속도 등을
선택하며 결정할 수 있도록 하는 것이다.
자기주도의 원리
청소년의 자기주도성을 높이려면
청소년에게 개방된 기회를 제공하고
스스로 결정할 수 있는 권한을 넓게 인정할
필요가 있다.
활동중심의 원리
청소년의 실천적 행위와 체험이 중심이
되어야 함.
체험하여 깨달을 수 있도록 활동을 중심으로
방법이 설계되고 운영되어야 함.
다양성의 원리
청소년의 다양한 차이와 요구를 감안하여
이에 적합한 방법을 모색해야 함.
협동성의 원리
청소년간에 유기적인 협력이 이루어질 수 있도록
청소년지도방법이 구안되고 실행되어야 함.
협동성의 원리
소년과 청소년간의 협동적 활동구조의 창출뿐
아니라 청소년과 청소년지도자, 청소년지도자와
학교·가정·지역사회 간의 협동적이고 유기적인
관계가 창출될 필요가 있다.
창의성의 원리
청소년의 창의적인 능력 함양을 고려해야 함.
창의성의 원리
길포드(Guiford,J.P. 1967:김영채,2002,재인용
창의성은
유창성, 독창성, 융통성을 하위요소로 한다.
효율성의 원리
효과성과 능률성을 염두에 두어야 한다.
과성: 어떤 행위가 원래 설정한 목표를 달성하
정도를 나타내는 것
능률성: 적은 비용으로 많은 성과를 얻는 정도를
나타내는 것
효율성의 원리
가장 적은 시간, 비용, 에너지 등을 투입하여
원래 설정한 청소년지도의 목표를 달성하는 것
단계별 청소년지도방법의 전개
계획단계
청소년을 지도하기 전에 지도에 필요한
제반 사항을 준비하는 단계
계획단계의 활동내용
목표설정
요구파악
프로그램기획과 기법의 모색
홍보와 모집
계획단계의 활동내용
목표는 청소년지도방법을 통해서 도달하고자
하는 결과 지점.
구체적이고 명확하게 설정되어야 한다.
계획단계의 활동내용
요구파악은 청소년의 요구를 파악하여
프로그램과 기법이 이에 부합할 수 있도록
만들어져야 한다.
계획단계의 활동내용
목표가 설정되고 청소년의 요구가 파악되면
이에 알맞게 프로그램이 기획되고 구체적인
기법이 선정되어야 한다.
교육적 효과성이 있는지를 점검.
경제성, 실현가능성 등이 고려될 필요가 있다.
계획단계의 활동내
용
홍보와 모집에 대안 방안모색.
단순히 정보를 확산시키는 것이 아니라
청소년들의 주의와 관심을 끌어 참여욕구와
의지를 가지도록 하는 것이다.
청소년들이 모집되면 각 청소년들의 특성에
따라서 집단을 구성해야 한다.
계획단계의 활동내
용
강사진 섭외, 공간과 장소의 마련,
매체와 자료의 준비 등도 고려되어야 한다.
실행단계
계획단계에서 준비된 지도활동의 내용과
방법들을 현장에서 청소년들과 함께
구체적으로 실천하는 단계
실행단계의 활동내
용
도입활동: 목표와 전체적인 계획이 설명되고
청소년의 현재 수준을 파악하기 위한
진단 평가활동이 수행되기도 한다.
허용적인 분위기.
실행단계의 활동내
용
본 활동: 청소년지도자는 주의 깊은 관찰을
통해서 청소년활동의 진행과정을 살피고
청소년활동상황을 점검.
청소년의 참여 동기요인도 파악.
안전사고 가능성 높음.
평가단계
청소년지도활동이 종결된 후 계획단계에서
설정되었던 목표가 어느 정도 이루어졌는지를
종합적으로 분석하고 다음의 청소년지도에
환류하는 반성적 활동단계
평가단계의 활동내용
청소년지도방법 자체에 대한 평가,
청소년지도방법을 통한 청소년의
변화 정도에 대한 평가
평가단계의 활동내용
청소년지도방법 자체에 대한 평가는
효과성(effectiveness),
능률성(efficiency),
매력성(attractiveness)의
기준에 의해서 이루어질 수 있다.
평가단계의 활동내용
효과성
목표를 어느 정도 이루었는가를 평가하는 기준
평가단계의 활동내용
능률성
투입물에 대한 산출물의 비율을 평가하는 기준
비율이 높을 수록 청소년지도방법은 능률성의
측면에서 바람직하다는 평가를 받게 된다.
평가단계의 활동내용
매력성
청소년을 어느 정도 유인하고 끌어들이는가
청소년들의 관심, 흥미, 참여도 등이 높을 때
매력성 측면에서 바람직하다는 평가를 받게 된
평가방법
규준지향평가(norm referenced evaluation)
집단 내에서 상대적 위치 알아보는 것.
집단 내에서 청소년의 서열을 매기는 것으로
주로 활동의 결과물을 바탕으로 이루어진다.
평가방법
준거지향평가(criterion referenced evaluatio
절대적인 기준(주로 처음에 설정되었던 목표)을
준거로 어느 정도 달성하였는지 알아보는 것.
활동결과물의 분석, 면접, 관찰 등의 다양한
평가방법을 통해서 이루어질 수 있다.