Transcript 활동의 원리
활동의 원리 중등학교 시기의 학생들은 활동적인 움직임을 통해 육 체적으로나 정신적으로 급속히 발달하는 시기이다. 그 러나 전통적인 학교 교육에서는 주로 주지적이며 소극 적이고 수동적인 교육 방법이 대부분이다. 교육내용도 실생활과 유리되는 것이었으므로, 학습자가 자기 활 동을 존중해야 한다는 입장에서 페스탈로찌 등의 학자 들은 노작 교육을 주장하게 되었던 것이다. 현대 기술 과 교육은 생활 교육이어야 하며, 활동이나 노작을 통 한 교육이어야 한다. 勞作敎育 (교육용어): 공작,원예,요리 등 신체적 활동에 의한 작업을 통하여 아동의 자 발적, 능동적인 정신 및 신체의 조화적 陶冶를 꾀하는 교육 협동성의 원리 학교에서의 노작활동은 공동의 과제를 공동의 작업 으로 달성하도록 하고 그 과정 속에서 학습자들은 사회성 및 도덕성을 얻도록 하는 것이다. 공동작업 을 통하여 학생들은 도덕적 습관을 가지게 되며 타 인을 위한 헌신적이며 도덕적인 정신을 배우게 된 다. 결국, 학습자들은 공동체 속에서 개성적인 활동 과 함께 타인을 이해하게 되고 자신의 개성이 통할 수 있는 공동체에 봉사하게 되며, 유용한 국민으로 서 도덕이고 자율적인 인격을 형성하게 되는 것이 다. 준비성의 원리 준비성이란, 학습자의 인지 구조를 포함한 발달 수준을 가리킨다. 오스벨(Ausubel) 역시, 준비도 개념에 대한 설명에 있어 피아제(Piaget)의 발달단계 이론을 많이 활 용하고 있다. 오스벨은 학습 준비도를 유전적 영향을 넘 어 인지 구조와 인지 능력의 형성에 영향을 주는 것으로 파악함으로써 모든 선행 경험과 선행학습을 포괄하게 된다. 이처럼 학습 준비도는 학교학습의 영향도 받지만, 특정교과의 학습을 위해 필요한 특정과정의 학습과는 별도로 인지 능력과 인지 기능에 미치는 일반적인 작용 이나 영향까지도 받게 된다. 이와 같이, 학습 준비도는 일반적인 수준의 것과 특수한 수준의 것이 있다. 발견학습의 원리 발견학습은 학습자에게 교과내용을 최종적인 형태로 제 공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직 하도록 요구하는 상황에서 일어나는 학습이라고 정의 한다. 발견 학습 방법의 특징은 다른 방법에 비교하여 수업이 시작되는 단계에서 교사의 조력이 적다는 것이 다. 다시 말하면, 수업 시작 단계에서 어떤 조력도 주지 않는 다는 것이 아니라 수업이 시작되는 때에 교사의 지 시를 최소로 하고 학습자 자신에게 더 많은 책임을 부 과하는 수업이라고 할 수 있다. 연습의 원리 교사는 학습내용 제시를 통하여 새로운 내 용을 학습자들에게 연습할 수 있는 기회를 주어야 한다. 연습이란 단순한 반복을 의미 하는 것이 아니라 배운 것을 실제 상황이나 실제와 비슷한 상황에 적용해 보는 것을 의 미한다. 이러한 연습을 통해서 학습자는 학 습한 내용을 보다 분명하게 이해할 수 있게 되며, 또한 망각율을 줄일 수 있다. 연습 효율 제고의 원리 • 연습은 학습을 확인하게 하여 주고 망각 을 방지 시켜 준다. • 학습된 것을 새롭고 다양한 상황에 적용 하는 연습을 하면 학습의 일반성이 증대 된다. • 학습자의 개인차를 고려하여 개인의 능 력에 알맞은 연습을 제공하면 연습의 효 과는 더욱 크다. 수업의 궁극적 목표 학생들로 하여금 보다 효율적으로 학습할 수 있도록 학습능력을 신 장시켜 주는 일이다. 수업 모형의 정의 1(사전의 정의) 교육학 용어 사전에 의하면, 수업 모형은 복잡한 수업 현상이나 수 업사태를 그 특징적 사태를 중심 으로 단순화 시킨 형태이다. 수업 모형의 정의 2(Joice & Weill) 수업 모형이란 수업방법을 구상하 고, 수업자료를 수집하며, 수업을 안내하는 데 사용될 수 있는 일종 의 계획 수업 모형의 정의 3(권낙언) 수업 모형이란 학습내용을 아동들 의 인지 수준에 알맞게 효과적인 교수와 학습을 위해서 학습이론과 수업이론에 바탕을 두고 특정 상 황에서 이루어지고 있는 복잡한 수업현상을 간단하게 체계화해 놓 은 조직체이다. \