Transcript 프로그램 - 서울대학교 산업인력개발학전공 농산업교육과

School-To-Work Transition
사례
농산업교육대학원
박사과정 김형준
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발표 순서
Part I. School-to-Work Transition 개요
Part II. Work-based Learning
Part III. School-based Learning
Part IV. Connecting Activities
Part V. OECD 및 일본 사례
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WTS 개요
고등학교 단계 프로그램 대학 단계 프로그램
성인/ 직장생활
고등학교에서 직접 취업하는 경로
고등학교에서
대학으로
진학하는 경로
대학에서
취업하는 경로
고등학교에서 대학을
거쳐 취업하는 경로
자료: 장원섭 외(1999). 학교에서 직업세계로의 이행에 관한 연구(I). 한국직업능력개발원, p14
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WTS 프로그램 핵심요소와 실현 요소(WTSOT기준)
3가지 핵심요소
 현장실습 중심의 직업교육(Work-based Learning)
 학교 교실수업 중심의 직업교육(School-based
Learning)
 학교교육과 현장실습의 연계(Connecting Activities)
9가지 실현요소
 학교교육과 현장실습을 연계한 직업훈련계획 수립
 연방 및 주 기준에 적합한 학습 프로그램 편성
 전문교과와 보통교과 교육과정 통합
 산업의 전반적인 측면 이해 제고
 중등단계학교와 고등교육기관의 프로그램 연계
 직업세계에 대한 교육 및 상담 교육
 전공분야 선택
 취업진학지도 및 지원
 현장실습 지도자 배정
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WTSOT 요소에 따른 프로그램의 사례
Work-based Learning
① 현장견학 (Workplace tours)
② 직업체험 (Job shadowing)
③ 산학협동학습 (Cooperative education)
④ 멘토링 (Mentoring)
⑤ 인턴쉽 (Internship)
⑥ 청소년 도제프로그램 (Youth apprenticeship)
School-based Learning
① 전문교과와 보통교과의 통합
(Integration of academic and vocational studies)
② 학교기업 (School-Based Enterprise)
③ Tech Prep
④ 진로 아카데미 (Career academy)
⑤ Student Project & Portfolios
Connecting Activities
① Collaborative Agreements
② 산학계약제 (Business-Education Compacts)
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Work Based Learning 1
 Work Based Learning이란 : 작업환경, 작업장에서의 개별 학습
그리고 산업체가 요구하는 특별한 기술을 기술숙련과정과 직무훈련간의
연속적인 프로그램 속으로 병합시키는 작업
사례1 : 중앙고용정보원의 Job School
1. 청소년이 적성에 맞는 직원 찾기 기회 제공하고 건전한 직업관
확립을 위해 Job School 실시
2. 2일 교육
o 1일차 오전: 대학교 이동 -> 직업정보 및 직업탐색 강의 수강
o 1일차 오후: 해당 대학 전공에 대한 강의 수강 -> 전공 실습
o 2일차 오전: 기업체 견학
o 2일차 오후: 해당 체험분야 직업에 대한 강의 수강-> 소감 발표
3. 2004년 : 부평공고 – 울산산업대학교 – GM대우 : 1,805명 참가
4. 2005년 : 민사고 등 정국 40개교 3,200명 참가
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Work Based Learning 2
사례2 : 미국의 Job Shadowing 프로그램
 자신이 선택한 직업선택 프로그램 참가 후 기업체 방문
 직무수행자 관찰 또는 직접 대화로 직업체험을 하도록 함
1.
2.
3.
4.
5.
뉴저지주 주교육부 주관 Job Shadow day
현장의 멘토들에게 직업에 대한 질문
사전에 질문내용을 작성하여 송부
현장에서의 질의응답과 체험
학생들 평가로 프로그램 정리
출처: http://www.state.nj.us/education/voc/shadow.htm#IV
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Work Based Learning 3
사례3 : 미국의 멘토링 제도
 Forest Hills School District – Total Quality Mentorship Program
1. 대상: 9-12학년
2. 기간: 1년간
3. 활 동
- 멘토의 근무지에서 18시간 근무
- 멘토링 세션의 전/후/기간 중 3차례의 1시간 가량 세미나 참석
- 프로그램의 완성을 위해 직업교육에 대해 기술
- 부모, 멘토, 상담자와 함께 Career plan 검토
 Big Brothers/Big Sisters Program, Greenville
1. 멘터가 각 가정단위로 결연되어 부모대신 활동
2. 대상: 10-12학년 Greenville에 거주하는 흑인 직장인 자녀
3. 학생- 멘토가 직장에서 정기적 만남을 통해 직업세계에 대한 전망  토론
기회 가짐
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Work Based Learning 4
사례4 : 美 Cincinnati주 산학협동(Cooperative Education) 제도
 기간: (10주- 학교 수업, 10주- 현장실습) or
(아침-학교수업, 저녁 –실습참여)
- 실습기간: 고등학생 보통 1년, 전문대생 1학기
- 임금: 최저임금 넘는 수준
 활동
- 산업체- 회사 계획 따라 학생 순환배치근무 가능
- 회사 경영  운영 이해 돕고자 세미나 전문강의 등 경영교육 활동 주관
 학생들은 현장지식 습득, 학교학습의 현장적용, 본인의
직업관 파악 기회, 취업에 용이, 학교학습의 중요성 깨달음
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Work Based Learning 5
사례4 : 청소년 도제(Youth Apprenticeship) 프로그램
 대 상: 4년제 대학에 진학하지 않는 학생들 중 16세 이상의 학생
 참가업체 : 대부분 중소규모 기업
 운영
- 주정부의 자금지원이 적고 훈련 후 타 경쟁업체 채용가능성 등
만족도가 낮은 반면 비용 부담이 상대적으로 높았음
- STW 시스템에 대한 지원 강화 후
o 참가 업체 및 프로그램 다양해 짐
o 프로그램 참가 학생 수: 연간 12~15명에서 수 백명까지 다양
 Tech Prep이나 성인 대상 도제프로그램과 밀접히 연결
 사례 : Project Pro Tech-Boston
- 건강관리 위한 청소년 도제제도 프로그램
- Massachusetts 4개 학교 교실학습과 Boston소재 병원실습의 연계
- 고등학생 진로발달에 초점두며 시행:
파트너쉽, 일을 통한 학습, 학교와 일의 통합, 고등학교와 졸업 우의
- 트레이닝을 단일화, 학생선발, 효과적 비용설계 완수 등에 초점
10 School Based Learning 1
 학문적이고 직업기술적인 커리큘럼을 통합하는 과정
사례1 : 학교기업 (School-based Enterprise)
1.
2.
주로 고등학교와 2년제 전문대학에서 활용
미니기업에서 학생들의 빌딩하우스까지 광범위하게 적용
 Students Construction Trades Foundation - Montgomery County
- Rockville고등학교에 근무하는 2명의 직업교사에 의해 설립
- 10여 년 이상 집을 지어 시장에 판매
- 집 짓기, 건축, 제도, 인테리어, 환경조성, 캐비닛 만들기, 요리 및 여러
영역에 걸친 배움의 기회 제공
 Foxfire프로그램 - Rabun County, Georgia
- 1966년 Rabun Gap-Nacoochee School 학생들이 잡지 제작 시작
- 지리/역사 수업시간에 지역의 역사/문화관련 잡지 발간
- 비영리적인 교육 기관으로 교육과 훈련 프로그램 제공
- 학생들이 배우면서 일하는 방식을 습득하게 하는 프로그램 제공
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School Based Learning 2
 학문적이고 직업기술적인 커리큘럼을 통합하는 과정
사례2 : 진로상담 및 직업정치 프로그램
(Career Counseling & Job Placement Service)
1. 대 상 : 장애아, 저능아, 기초영어 부족자, 이민자, 10대 미혼모, 고아
2. 운 영 : 학교와 현장 연계 프로그램 활성화되며 학생 모두를 위한 서비스
형태로 변모
 Boulder Valley School District의 Teen Parenting Program
- 산전산후 건강관리 서비스, 아기 이동 서비스,
혼자 어린이 돌보기 등의 학습과목 포함
- 직장에서의 기술 교육
 캘리포니아의 던칸 산업 고등학교
- 정기적인 직업 박람회 참여
- 전화에티켓, 면접 테크닉 등이 학습과정에 포함
12 School Based Learning 3
사례3 : Student Project & Portfolios
 ComAcad Program - Martin County Florida
- 성프란시스 드레이크 종합 교등학교의 Communication Academy
- 학습내용을 멀티미디어로 다시 작성
- 퍼포먼스용 프로젝트로 다시 작성
- 작업시간(craft time)도 학교의 시간표에 포함시킴
- 영상산업계의 엔지니어/디자이너 등 관련전문가 or 전문기관 방문 할 수
있도록 배려
- 장점
o 학생: 컴퓨터 중심의 응용능력과 PT 능력 배양.
o 교사: 학생 코칭 능력 향상 및 표준 수준에 도달하도록 지침 전달
13 School Based Learning 4
사례4 : Tech Prep (Technical Preparation)
- 기업체와 산업현장, 노동단체를 학교교육의 현장에 개입시키는 것
(일반적으로 학교-기업체-노동단체-관의 컨소시엄 형태로 존재)
- 청소년 도제제도의 프로그램과 통합되어 나타나는 현상 두드러짐
- 목적: 교재 중심의 전통적 교수방법으로부터 탈피하고 전문적인
직업능력을 준비하는 새로운 형태의 연계교육 구축
- 운영: 4년제 대학에 진학하지 않는 고등학교 학생들을 대상으로
중등단계학교와 2년제 고등교육기관의 교육과정 연계 운영
-프로그램: 보통교과와 전문교과를 하나로 묶어 서로 연속성을 유지
하며 중복되지 않게 두 종류의 교육기관에서 이들 과목을
배울 수 있도록 만들어짐
14 Connecting Activities 1
 학생과 고용주간의 연결
고용자, 학교, 학생, 교사간의 연락처
학생들에게 사후 프로그램 운영
 청소년들의 기술개발과 고용주의기술 향상을 연계
사례1 : 협약학과 사업
1. 실업계고-전문대-사업체-지자체에서 협약을 통해 컨소시업을
구성하고 공동으로 인력을 양성하여 취업 및 연계 강화를 위함
2. 신성대학-현대제철 협약학과 체결
3. 신성대학 제철산업과의 교과 과정 개발에 참여하고
졸업생중 일부를 채용하기로 함
4. 현대제철 업무에 적용 가능한 이론과 실기 중심 교과 편성
2007.03.29 머니투데이
15 일본 사례
1. 직업이행의 특징
- 졸업 6개월 전 시작, 장기적이고 강력한 산학간 네트워크 및 준공식적
계약
- 능력주의에 입각한 모집 방식
2. 공공고용안정사무소(PESO:Public Employment Security Office)의 역할
- 중, 고교는 PESO에 직업진로 활동을 위탁
- 고용주의 채용활동은 PESO 감독 하에 수행
3. 직업 이행 정책의 주요 내용
- 다양한 집단에 대한 포괄성 유지-성 평등 정책
- 교육과 노동시장의 연계 확산
o 인턴십과 함께 직업관련 교육과정 증대
- 유연성과 개별성의 강화
o 인문교육과 특성화 교육 코스의 결합
o 학교간 연계 시스템 강화
4. 직업이행의 3단계
- 1단계: 기업이 PESO를 통해 학교에 구인 추천을 의뢰
- 2단계: 학교는 학업성취에 의한 능력주의적 기준으로 학생 추천
- 3단계: 학교가 추천한 학생들 중 고용주가 선발
16 STW에 대하 OECD 연구 내용
유 형1
비교기준
유 형2
교육체제
•일반교육 중심
•고등교육 비대
•인문/직업 교육 분리
•조기 진로 결정
직업훈련
•학교교육보다 OJT를 통한 훈련
•성인교육훈련 활발
 학교에서의 직업교육 (산업체 적극 참여) 과
도제훈련
 비공식적 / 개인적 경로 탐색
 밀접한 관계 / 현장 실습을 통한 고용
능력평가기준
실무능력 중심
기관 (출신 학교) 중심
학교-직업세계
이행 정책
•소외된 집단에 우선 순위
•정부의 최소한의 간접적 관여
•분권적, 자율적 의사결정
(지방 수준에서 산업체, 공동체 참여 강조)
•개인 책임 강조
•결과, 성과 중심
•주기적이고 빈번한 개혁
•청년 대다수의 원활한 학교-직업 세계 이행 강조
•정부의 적극적, 직접적 관여
•국가적으로 잘 조직된 안전망 (정보망)
•투입 중심
•정책의 일관성
학교-직업세계
이행 결과
 청소년 실업률은 높으나 실업 기간은
짧음
•초기 (의무) 교육을 통해 모든 청소년에게 노동
시장 준비
•위기의 청소년을 빠르게 주류로 재통합
전형적인 국가
 캐나다 등 앵글로 색슨계 국가들
 오스트리아 등 도제 국가들
교육-고용 관계
17 참고문헌
강무섭, 이병희, 안주엽, 이정표, 장원섭, 진미석(2001), 학교에서 직업세계로의
원활한 이행 연구, 한국여성개발원
이상오 (1998), 미국의 산/학/관 연계 사례 분석, 진로교육연구
정태화, 옥준필(2005), 총/중등학교의 산학협력교육, 한국직업능력개발원
장원섭, 김형만, 옥준필 (1999), 학교에서 직업세계로의 이행에 관한 연구 (I) –
고등학교 단계를 중심으로, 한국직업능력개발원
장원섭, 김형만, 옥준필 (2000), 학교에서 직업세계로의 이행에 관한 연구 (II) –
고등교육 단계를 중심으로, 한국직업능력개발원