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자폐성 아동의 구어지도 대구한의대학교 치료특수교육과 박선희 2007.08.07 Click To Edit Title Style 자폐성 아동의 언어능력 음성생성 목차 조음 자폐성 아동의 구어지도 •일반 발달과정에서 보여지는 패턴이 전혀 나타나지 않음 •어떠한 전형적인 패턴도 보이지 않음 자폐성 아동의 음운능력 •연령과 음소발달이 불일치하는 경향보임 •음운발달지체 음운변동 말을 배우고 있는 아동은 성인의 구어패턴을 단순화하기 위하여 자연적 변동 사용 아동들은 체계적으로 음절과 음을 생각함으로써 또는 산출하기 어려운 음들을 보다 산출하기 쉬운 음으로 대치함으로써 성숙한 구어모델로 바꾸어 감 자폐성 아동들의 운율 특성 운율적 측면에서 일반 아동들과 차이 보임 강세 높낮이 억양 리듬 화용발달 •2세 전후 •2~3세 •4~5세 •5~6세 자폐성 아동의 화용능력 비언어적 의사소통을 이해하는데 어려움 상대방이 사용하는 몸동작, 억양, 얼굴 표정 등 대화 중 농담이나 비유를 이해하지 못함 일방적 대화 엉뚱한 것을 자세하게 말하기, 특정 주제 반복, 부적절하게 새로운 주제로 옮겨감, 다른 환경에서 대화하기 어려워함 말소리 생성 발음기관-후두 기관과 폐로 이물질이 들어가는 것을 막아주는 보호기관 후두 내부는 공기로 채워져 있음 기도로 흡인되면 기침을 유발하여 기도 보호 폐로 유입되고 나오는 공기의 흐름을 조절하며 삼키는 것을 도와줌 무거운 물건을 들어올리는 기능을 할 수 있도록 흉곽의 압력 형성 후두의 구조 및 성대 움직임 발음기관 혀 구개 목젖 인두 조음 조음 말소리를 만들기 위한 혀, 인두, 구개, 입술,턱의 움직임 특정한 음에 대해 조음기관의 산출의 결과 • 조음-모음 – 폐에서 올라온 기류가 성도를 통과할 때 어떠한 방해도 받지 않고 산출되는 소리 – 혀의 높낮이, 혀의 전후위치, 입술에 모양에 따라 분류 • 조음-자음 – 폐에서 올라온 기류가 성도의 어느 한 부분에서 방해를 받아서 산출되는 음 – 조음위치, 조음방법, 발성유형에 따라 분류 모음 분류 높낮이 폐모음(close vowel), 고(설)모음(high vowel) 전후 전설모음(front vowel) 개모음(open vowel),후설모음(back vowel) 저(설)모음(low vowel) 중모음(mid vowel) 중설모음(central vowel) 입술모양 원순모음 (rounded vowel) 평순모음 (unrounded vowel) 모음사각도 자음분류-조음위치 • 양순음(bilabial) /ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㅁ/ • 치조음(alveolar)/ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄴ, ㄹ, ㅅ, ㅆ/ • 경구개음(alveolarpalatal) /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ • 연구개음(velar) /ㄱ, ㅋ, ㄲ, ㅇ(받침)/ • 성문음(glottal) /ㅎ/ 자음분류-조음방법 • 폐쇄음(stop), 파열음(plosive) /ㅂ, ㅍ, ㅃ, ㄷ, ㅌ, ㄸ, ㄱ, ㅋ, ㄲ/ • 마찰음(fricative) /ㅅ, ㅆ, ㅎ/ • 파찰음(affricate) /ㅈ, ㅊ, ㅉ/ • 유음(liquid) /ㄹ/ 음운변동분석법 음운변동 분석방법 생략 및 첨가 음운 변동 대치 음운변동 – 음절구조에 따라서 – 조음방법에 따라서 – 조음위치에 따라서 – 조음위치에 따른 변동 – 조음방법에 따른 변동 – 동화에 의한 변동 – 긴장도 및 기식도에 따른 변동 음절구조에 따른 변동 음절생략 –/코끼리/-/코리/ 초성생략 –/사탕/-/아탕/ 종성생략 –/김밥/-/김바/ 첨가 –/모자/-/모우자/ 파열음생략: /바지/-아 지/ 파찰음생략: /단추/-/단우 / 마찰음생략: /사탕/-/아 탕/ 조음방법 변동 유음생략: /코끼리/-/코끼이/ 비음생략: /모 자/-/오자/ 양순음생략: /바 지/-/아지/ 경구개음생 략: /단추/-/ 단우/ 치조음생략: /사탕/-/아탕/ 조음위치 변동 성문음생략: /호랑이/-/오랑이/ 연구개음생략: /코끼리/-/오 이리/ 대치변동 동화변동 조음위치 변화 조음방법 변화 전설음화 후설음화 양순음화 치조음화 경구개음화 연구개음화 성문음화 파열음화 마찰음화 파찰음화 유음화 비음화 조음위치에 따른 동화 양순음동화 치조음동화 경구개음동화 연구개음동화 성문음동화 조음방법에 따른 동화 파열음동화 마찰음동화 파찰음동화 비음동화 기식음동화 긴장음동화 음운변동에 따른 치료계획 발생률에 따른 음운변동 순위 정하기 • Cycle(몇 가지 음운변동/패턴을 연계적으로 훈련하는 주기) 당 3~4개의 음운패턴 계획 각 음운패턴당 2~3 음소 계획 음운변동표E:\음운변동.hw p 화용론적 언어지도 담화와 대화에서의 화용론적 규칙 활용 하기 주고받기(turntaking) 사회적 이해와 사회 적 역할놀이 대화에서 정확하게 표현하기 참조적 이해 시범(Modeling) – 모방을 요구하는 시범 – 모방을 요구하지 않은 시범 • 임상가가 상황에 적절한 문장을 혼자 말 하는 방법(self-talk) • 아동 입장에서 말하는 방법(paralleltalk) 직접적인 구어적 단서 질문하기 대치요청하기(su bstitution request) • 단답형, 선택형, 개방형, 과정형의 질문과 아동이 시작한 문장에 목표 단어나 구를 삽 입시켜서 문장을 완성하는 방법 • 목표단어나 문장이 표현될 때까지 아동의 말 수정하도록 유도 반응 요구- • 목표언어를 시범 보여주기 전에 아동 시 범 (mand 이 자발적으로 반응할 기회를 요구한 model) 후 시범 보여주는 방법 간접적인 구어적 단서 수정 모델 후 재시도 요청하기(corr ection model request) 아동이 잘못 말한 문장을 수정 말해주고 아동으로 하여금 다시 말하도록 요구하는 방법 오류 반복 후 재시도 요청하 기(error repetition request) • •아동이 잘못 말한 부분이나 문장을 그대로 반복한 후 아동에게 다시 말 하도록 요구하는 방법 자기 교정 요청 하기(selfcorrection request) • •교사가 아동의 말을 되묻거나 맞는지 물 어 아동이 자신의 말 을 스스로 교정하도 록 하는 방법 간접적인 구어적 단서 이해하지 못했 다고 표현하기 (contingent query) • •아동의 말을 못 알아들었다고 하 거나 “응?”, “어?” 등과 같은 말을 하 여 아동이 다시 또 는 수정하여 말하 도록 하는 방법 연장 요청하기 (expansion request) 주제 확대하기 (turn about) • • •아동에게 완성된 구나 문장을 말하 도록 요구하는 것 •아동의 말을 알아들 었다는 표시를 해주 고 아동에게 좀더 이 야기를 하도록 요구 하는 것 • 감사합니다!!