Transcript מצגת זו נכתבה כעבודה סמינריונית במסגרת הקורס ": הוראה בכיתות הטרוגניות" . מגישה : מורן אפריאט מסלול יסודי , שנה ד' מאי 2005

‫מצגת זו נכתבה כעבודה סמינריונית‬
‫במסגרת הקורס ‪":‬הוראה בכיתות‬
‫הטרוגניות"‪.‬‬
‫מגישה‪:‬מורן אפריאט‬
‫מסלול יסודי‪,‬שנה ד'‬
‫מאי ‪2005‬‬
‫הנושא‪:‬השוואת ההישגיים הלימודיים של‬
‫תלמידי כיתה ו'‪ 1/‬במתמטיקה‪,‬בשילוב משחקים‬
‫דידקטיים בהשוואה להישגיים הלימודיים של‬
‫תלמידי כיתה ו'‪ 2/‬בלמידה פרונטלית ללא שילוב‬
‫משחקים דידקטיים‪.‬‬
‫שאלת המחקר‪ :‬האם תלמידים שישחקו במשחקים‬
‫דידקטיים במתמטיקה‪ ,‬הישגי הציונים שלהם יהיו‬
‫גבוהים יותר מאשר תלמידים שילמדו את הנושא‬
‫ללא שילוב משחקים דידקטיים?‬
‫מהו משחק?‬
‫‪" ‬המשחק הינו תופעה פונקציונאלית ומהווה אימון מתקין של קשרים‬
‫חיוניים" (גרוס תשט"ו)‪.‬‬
‫‪" ‬המשחק הינו הפעילות הטהורה והרוחנית ביותר של האדם ומהווה‬
‫מקור לשמחה ולשקט"(פרבל ‪.)1827‬‬
‫‪" ‬המשחק מאפשר לילד לסכם את ניסיון העבר‪,‬תוך הליכה קדימה אל‬
‫אפשרויות העתיד" (אריקסון‪.)1983,‬‬
‫‪" ‬הפעילות המשחקית מהווה תשתית לעיצוב המיומנות‬
‫החברתיות"(מיד‪,‬בתוך ראפ ‪.)1989‬‬
‫‪" ‬המשחק הוא פעילות מהנה‪,‬הכוללת תחרות למען השגת מטרות‬
‫מוגדרות‪,‬תחרות זו מתבצעת תוך שימוש בחוקים גבוהים במידה זו או‬
‫אחרת" (‪.)1976,RASER‬‬
‫שעשוע‪ ,‬התעסקות בדבר משעשע ומהנה לבלוי זמן‬
‫ולתענוג בחברה או ביחידות (מילון אברהם אבן שושן)‬
‫כיצד נתפס המשחק ע"י חוקרים שונים?‬
‫משחק‪ -‬מי אתה?‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אריסטו‪ -‬טוען שהמשחק הוא ההנאה בעשיית דבר שאין לו‬
‫המשך‪.‬‬
‫רפ‪ -‬טוען שהמשחק הוא תופעה של חיקוי תוך שינוי‪.‬‬
‫דיואי‪ -‬טוען שכל פעילות שאינה עבודה היא משחק‪.‬‬
‫פרויד‪-‬טוען שהמשחק הוא פעילות דמיונית של מילוי‬
‫משאלה‪.‬‬
‫שפיר‪-‬טוען שהמשחק מהווה מסגרת תפקודית שבה מצב‬
‫מסוים עדיף ע"פ מצב אחר בהסכמה בין המשתתפים‪.‬‬
‫נוי‪-‬המשחק הינו פעילות הקיימת בזכות עצמה אשר מונעת‬
‫ע"י הרצון להנאה ומוגבלת במקום ובזמן‪.‬‬
‫מהי הוראה פרונטלית?‬
‫(שרן ושחר‪)1991,‬‬
‫ההוראה הפרונטלית היא שיטה הרווחת ברוב הכיתות‬
‫בבית הספר בארץ ובעולם‪.‬‬
‫מטרתה היא העברת מידע לימודי ע"י המורה‪,‬לקבוצה‬
‫גדולה של תלמידים‪.‬‬
‫בשיטה זו המורה היא הדמות המרכזית והסמכותית‬
‫בכיתה והתלמידים נדרשים להקשיב‪,‬לקלוט את‬
‫החומר ולהתאים עצמם למאפייניה של שיטת‬
‫ההוראה‪.‬‬
‫למי ישנה השפעה גדולה יותר?‬
‫יתרונות‪:‬‬
‫‪.1‬משחק מביא למעורבות פעילה של הלומד‪.‬‬
‫‪.2‬משחק מביא לאחריות אישית ישירה של הלומד‪.‬‬
‫‪.3‬שימוש במשחק מאפשר ארגון סביבה לימודית‬
‫חינוכית שונה מהמקובל ‪.‬‬
‫‪.4‬משחק מאפשר למידה בין אישית ותוך קבוצתית‪.‬‬
‫‪.5‬משחק מביא למוטיבציה טבעית ללמידה‪.‬‬
‫‪.6‬משחק מאפשר חיזוקים מידיים‪.‬‬
‫למי ישנה השפעה גדולה יותר?‬
‫יתרונות‪:‬‬
‫‪.1‬מתאפשרת העברת מידע באופן שווה לכל התלמידים‬
‫ובמידת ההספק הנקבעת מראש‪.‬‬
‫‪.2‬הידיעות נרכשות באופן שיטתי והגיוני‪.‬‬
‫‪.3‬הלימוד עקבי ומסודר‪.‬‬
‫‪.4‬שליטת המורה בחומר והכישרון להרצות באופן שימשוך‬
‫תשומת לב‪.‬‬
‫‪.5‬הפריה הדדית‪,‬חשיפה להטרוגניות אנושית והכשרה‬
‫לאינטגרציה חברתית‪.‬‬
‫הקשר בין‬
‫לבין‬
‫והשפעתם על‬
‫שילוב משחקים‬
‫בתהליך ההוראה‪-‬‬
‫למידה‬
‫הוכח במחקרים שונים‬
‫הוכח‬
‫במחקר זה‬
‫שביעות הרצון של‬
‫המורה מעבודת‬
‫ההוראה‬
‫הוכח במחקרים שונים‬
‫שיפור איכות ההוראה‬
‫וקידום תהליכי למידה‬
‫תוצאות מחקר (גז‪)2000 ,‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫נושאים לדיון‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫האם וכיצד למידה דרך משחקים דידקטיים יכולה‬
‫לקדם שינוי הוראה?‬
‫האם ישנה השפעה להישגי הלמידה אצל תלמידים‬
‫שישחקו במשיקים דידקטיים?‬
‫האם תהא השפעה על תלמידים חלשים שישחקו‬
‫במשחקים דידקטיים?‬
‫אם דרכי ההוראה משתנות‪,‬כיצד משנים בהתאם‬
‫את דרכי הערכה?‬
‫ביבליוגרפיה‬
‫ פיתוח מיומנויות קוגניטיביות וסנסומוטוריות של ילדים הטעונים טיפוח‬.)1976( .'‫ ב‬,‫ נוי‬.1
.‫ האוניברסיטה העברית ירושלים‬.‫באמצעות משחקים‬
.)MA ‫(עבודת‬
.‫ לקידום הכיתה ההטרוגנית‬,‫ הוראה – למידה דיפרנציאלית‬.)1994( .'‫ א‬,‫ למדן‬.2
‫ הוראה פרונטאלית והוראה בקבוצות‬,‫ השפעת גישות הוראה שונות‬.)1979( .‫ ר‬,‫ שטיינברג‬.3
:‫ תל – אביב‬,‫ על שיתוף הפעולה והתחרות אצל ילדים בחינוך היסודי‬,‫קטנות‬
.44 ‫ חוג לחינוך ע"מ‬,‫אוניברסיטת תל – אביב‬
4.DeVries; D.C. and Slavin; R.E. (1976) Teams –Games – Tournaments:
A Final Report on the Research (report no 217). Baltimore MD. Johns
Hopkins University; Center for the Study of Social Organization of Schools
(Eric Document Repriduction Service No. ED 133315.)
5.Randel; J.M.; Morris; B.A; Wetzel; C.D. and Whitehill; B.V. (1992).
The Effectiveness of Games for Educational Purposes: A Review of Review
of Recent Research. Simulation and Gaming; 23(3).
6.Elizabeth, H. (1985). Arithmetic Teacher.
One Point of View - Manipulatives Are Good Mathematics!
. http://mathcenter-k6.haifa.ac.il/artilistb.htm Available Online:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•