Transcript Przygotowanie do nowego roku szkolnego
Slide 1
Przygotowanie
do nowego roku szkolnego
opracowała Barbara Bilińska
Slide 2
Nauczyciel powinien
(garść informacji)
znać zapisy nowej Podstawy programowej (z 23 grudnia 2008 r.)
przygotować funkcjonalny plan pracy;
w testach nauczycielskich stosować typy zadań, występujące
w arkuszach egzaminacyjnych;
przeprowadzać lekcje powtórzeniowe z uwzględnieniem m.in. takich
elementów jak:
• wielokanałowość, atrakcyjność, działanie i zaangażowanie wszystkich
uczniów;
pamiętać o podziale lekcji na część teoretyczną i praktyczną;
• po każdej lekcji (lekcjach) powtórzeniowej należy przeprowadzić
sprawdzian (test, praca klasowa).
Lekcje powtórzeniowe wymagają dużego nakładu pracy ze strony
nauczyciela i ucznia. Bez tego nie osiągnie się oczekiwanych efektów.
Slide 3
Planowanie
Nauczycielskie plany pracy
Tworząc plan nauczania dla oddziału musimy pamiętać
o kilku podstawowych zasadach:
rok szkolny ma przeciętnie 36/37 tygodni (rok szkolny 2012/13
nawet 38 tygodni);
ramowe plany nauczania przewidują realizację minimalnej liczby
godzin w 32 tygodnie;
podstawa programowa została napisana do realizacji na 30/32
tygodnie rocznie.
Te różnice dają nam do dyspozycji dodatkowe godziny, które
powinniśmy przeznaczać na nadrobienia zaległości związanych np.
z długotrwałymi nieobecnościami nauczyciela.
Slide 4
Lp.
Temat zajęć/
zagadnienie
Wymagania
podstawowe
np. nazywanie
środków
stylistycznych
występującym
w tekście
Wymagania
ponadpodstawowe
Treści
z podstawy
programowej
np. określa funkcję
środków
językowych
np. I.1.3
Liczba
godz.
Sposoby oceniania
osiągnięć –
sprawdzanie realizacji
procesu dydaktycznego
Zadanie
domowe
np. sprawdzian,
recytacja
np.
ćwiczenie 2,
3, 4 str. 45
Slide 5
Wymagania
wymagania podstawowe obejmują
wiadomości i umiejętności łatwe lub
bardzo łatwe, bezpośrednio przydatne
w życiu (w mniejszym stopniu –
naukowe), niezbędne do kontynuowania
edukacji, naukowo pewne, doniosłe,
sprawdzone i wdrożone, mające walor
interdyscyplinarności;
Slide 6
Wymagania
wymagania ponadpodstawowe to
wiadomości i umiejętności trudne i bardzo
trudne do opanowania, złożone, unikatowe;
teoretyczne, związane z materią danej
dyscypliny naukowej, ważne naukowo
(często dalekie od bezpośredniej
użyteczności w życiu), poszerzające
wiedzę o przedmiocie, w pewnym stopniu
hipotetyczne, wyspecjalizowane i naukowo
twórcze; przydatne, ale nie niezbędne
w dalszej nauce.
Slide 7
Wymagania a stopnie szkolne
W przełożeniu na stopnie szkolne
wymagania podstawowe odpowiadają
ocenom: dopuszczający i dostateczny,
przy czym uczeń otrzymuje:
dopuszczający za niepełne spełnienie
wymagań podstawowych
(np. w sprawdzianach – obniżone
o 10% punktów w stosunku do progu
zaliczenia na stopień dostateczny);
dostateczny przy pełnym spełnieniu
wymagań podstawowych.
Slide 8
Wymagania a stopnie szkolne
Wymagania ponadpodstawowe odpowiadają ocenom dobry
i bardzo dobry, przy czym uczeń otrzymuje:
dobry za niepełne spełnienie wymagań ponadpodstawowych
(lub spełnienie ich na nieco obniżonym poziomie);
bardzo dobry przy pełnym spełnieniu wymagań
ponadpodstawowych.
Stopień niedostateczny dostaje uczeń, który nie spełnia
wymagań podstawowych w stopniu stanowiącym minimalny
próg zaliczenia.
Stopień celujący otrzymuje uczeń spełniający wymagania
podstawowe i ponadpodstawowe, a także mający wyższe,
ponadprogramowe umiejętności lub wiadomości.
Slide 9
Przedmiotowy System Oceniania
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
W PSO powinny być zawarte m.in.:
umiejętności oceniane za zajęciach;
sposoby (zasady) oceniania poszczególnych umiejętności;
kryteria oceny np. pisemnych form wypowiedzi;
kryteria oceny np. ustnych form wypowiedzi;
częstotliwość sprawdzania i oceniania;
zasady wystawiania ocen śródrocznych i końcoworocznych;
zasady poprawiania ocen;
zasady prowadzenia zeszytów przedmiotowych;
zasady udostępniania rodzicom (opiekunom) sprawdzonych i ocenionych
pisemnych prac kontrolnych oraz innej dokumentacji dotyczącej
oceniania;
zasady dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych uczniów (na podstawie opinii
publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych);
wymagania na ocenę celującą.
Slide 10
Ministerstwo w sprawie PSO
• dlaczego oceniamy uczniów, czyli jakie są cele
PSO?
• co podlega ocenie na danym przedmiocie?
• jak często oceniamy uczniów?
• w jaki sposób ich oceniamy?
• jakie są kryteria oceniania?
• jak odnotowujemy postępy uczniów, czyli w jaki
sposób dokumentujemy osiągnięcia uczniów?
• w jaki sposób przekazywane są osobom
zainteresowanym wyniki oceniania? (sposoby
informowania).
Slide 11
Diagnoza edukacyjna – po co?
• Diagnoza edukacyjna pozwala nam uzyskać
odpowiedź na pytanie w jakim stopniu
jesteśmy skuteczni jako szkoła, co
oferujemy uczniom, którzy do nas trafiaj.
Skuteczni w rozumieniu postępu jaki
osiągnęli uczniowie w stosunku do
poprzedniego etapu edukacyjnego ,
w odniesieniu do potencjału tkwiącego
w wychowankach i do możliwości, jakie
w danej szkole istnieją.
Slide 12
Diagnoza edukacyjna – po co?
• Wynik diagnozy to najpierw
informacja, które zadania okazały się
łatwe a które trudne dla naszych
uczniów. Analiza kartoteki pozwoli
sporządzić listę umiejętności wg
kryterium łatwości zadań i ustalić
umiejętności najsłabiej opanowane.
Slide 13
Diagnoza edukacyjna – po co?
(kartoteka testu)
Numer Sprawdzana
zadania umiejętność
Licz ba
punktów
Typ
zadania
1.
zamienia procent na ułamek
1
WW
2.
wykonuje obliczenia w sytuacjach praktycznych
1
WW
3.
analizuje informacje przedstawione w postaci diagramu
1
WW
4.
określa narządy budowy układu oddechowego na
podstawie rysunku
1
WW
5.
Itd.
Slide 14
współczynnik
łatwości
0,00-0,19
0,20-0,49
0,50-0,69
0,70-0,89
np. zadanie
bardzo
trudne
trudne
umiarkowanie
trudne
łatwe
0,90-1,00
bardzo łatwe
Slide 15
Planowanie
podstawa programowa
program nauczania
plan pracy nauczyciela
scenariusz lekcji
Slide 16
Program nauczania
• cudzy,
• modyfikowany,
• autorski.
Programy i podręczniki różnią się
stopniem trudności, wybierajmy
adekwatne do potrzeb i możliwości
naszych uczniów.
Slide 17
Plan pracy nauczyciela
cudzy
modyfikowany
autorski
Większość nauczycieli posługuje się gotowymi,
tzw. wydawniczymi planami pracy, podchodząc
do nich bezkrytycznie i bezrefleksyjne!
Planowane osiągnięcia uczniów w gotowych
planach bywają ponad możliwości klasy,
a proponowane treści niemożliwe
do zrealizowania w ciągu lekcji.
Przygotowanie
do nowego roku szkolnego
opracowała Barbara Bilińska
Slide 2
Nauczyciel powinien
(garść informacji)
znać zapisy nowej Podstawy programowej (z 23 grudnia 2008 r.)
przygotować funkcjonalny plan pracy;
w testach nauczycielskich stosować typy zadań, występujące
w arkuszach egzaminacyjnych;
przeprowadzać lekcje powtórzeniowe z uwzględnieniem m.in. takich
elementów jak:
• wielokanałowość, atrakcyjność, działanie i zaangażowanie wszystkich
uczniów;
pamiętać o podziale lekcji na część teoretyczną i praktyczną;
• po każdej lekcji (lekcjach) powtórzeniowej należy przeprowadzić
sprawdzian (test, praca klasowa).
Lekcje powtórzeniowe wymagają dużego nakładu pracy ze strony
nauczyciela i ucznia. Bez tego nie osiągnie się oczekiwanych efektów.
Slide 3
Planowanie
Nauczycielskie plany pracy
Tworząc plan nauczania dla oddziału musimy pamiętać
o kilku podstawowych zasadach:
rok szkolny ma przeciętnie 36/37 tygodni (rok szkolny 2012/13
nawet 38 tygodni);
ramowe plany nauczania przewidują realizację minimalnej liczby
godzin w 32 tygodnie;
podstawa programowa została napisana do realizacji na 30/32
tygodnie rocznie.
Te różnice dają nam do dyspozycji dodatkowe godziny, które
powinniśmy przeznaczać na nadrobienia zaległości związanych np.
z długotrwałymi nieobecnościami nauczyciela.
Slide 4
Lp.
Temat zajęć/
zagadnienie
Wymagania
podstawowe
np. nazywanie
środków
stylistycznych
występującym
w tekście
Wymagania
ponadpodstawowe
Treści
z podstawy
programowej
np. określa funkcję
środków
językowych
np. I.1.3
Liczba
godz.
Sposoby oceniania
osiągnięć –
sprawdzanie realizacji
procesu dydaktycznego
Zadanie
domowe
np. sprawdzian,
recytacja
np.
ćwiczenie 2,
3, 4 str. 45
Slide 5
Wymagania
wymagania podstawowe obejmują
wiadomości i umiejętności łatwe lub
bardzo łatwe, bezpośrednio przydatne
w życiu (w mniejszym stopniu –
naukowe), niezbędne do kontynuowania
edukacji, naukowo pewne, doniosłe,
sprawdzone i wdrożone, mające walor
interdyscyplinarności;
Slide 6
Wymagania
wymagania ponadpodstawowe to
wiadomości i umiejętności trudne i bardzo
trudne do opanowania, złożone, unikatowe;
teoretyczne, związane z materią danej
dyscypliny naukowej, ważne naukowo
(często dalekie od bezpośredniej
użyteczności w życiu), poszerzające
wiedzę o przedmiocie, w pewnym stopniu
hipotetyczne, wyspecjalizowane i naukowo
twórcze; przydatne, ale nie niezbędne
w dalszej nauce.
Slide 7
Wymagania a stopnie szkolne
W przełożeniu na stopnie szkolne
wymagania podstawowe odpowiadają
ocenom: dopuszczający i dostateczny,
przy czym uczeń otrzymuje:
dopuszczający za niepełne spełnienie
wymagań podstawowych
(np. w sprawdzianach – obniżone
o 10% punktów w stosunku do progu
zaliczenia na stopień dostateczny);
dostateczny przy pełnym spełnieniu
wymagań podstawowych.
Slide 8
Wymagania a stopnie szkolne
Wymagania ponadpodstawowe odpowiadają ocenom dobry
i bardzo dobry, przy czym uczeń otrzymuje:
dobry za niepełne spełnienie wymagań ponadpodstawowych
(lub spełnienie ich na nieco obniżonym poziomie);
bardzo dobry przy pełnym spełnieniu wymagań
ponadpodstawowych.
Stopień niedostateczny dostaje uczeń, który nie spełnia
wymagań podstawowych w stopniu stanowiącym minimalny
próg zaliczenia.
Stopień celujący otrzymuje uczeń spełniający wymagania
podstawowe i ponadpodstawowe, a także mający wyższe,
ponadprogramowe umiejętności lub wiadomości.
Slide 9
Przedmiotowy System Oceniania
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
W PSO powinny być zawarte m.in.:
umiejętności oceniane za zajęciach;
sposoby (zasady) oceniania poszczególnych umiejętności;
kryteria oceny np. pisemnych form wypowiedzi;
kryteria oceny np. ustnych form wypowiedzi;
częstotliwość sprawdzania i oceniania;
zasady wystawiania ocen śródrocznych i końcoworocznych;
zasady poprawiania ocen;
zasady prowadzenia zeszytów przedmiotowych;
zasady udostępniania rodzicom (opiekunom) sprawdzonych i ocenionych
pisemnych prac kontrolnych oraz innej dokumentacji dotyczącej
oceniania;
zasady dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych uczniów (na podstawie opinii
publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych);
wymagania na ocenę celującą.
Slide 10
Ministerstwo w sprawie PSO
• dlaczego oceniamy uczniów, czyli jakie są cele
PSO?
• co podlega ocenie na danym przedmiocie?
• jak często oceniamy uczniów?
• w jaki sposób ich oceniamy?
• jakie są kryteria oceniania?
• jak odnotowujemy postępy uczniów, czyli w jaki
sposób dokumentujemy osiągnięcia uczniów?
• w jaki sposób przekazywane są osobom
zainteresowanym wyniki oceniania? (sposoby
informowania).
Slide 11
Diagnoza edukacyjna – po co?
• Diagnoza edukacyjna pozwala nam uzyskać
odpowiedź na pytanie w jakim stopniu
jesteśmy skuteczni jako szkoła, co
oferujemy uczniom, którzy do nas trafiaj.
Skuteczni w rozumieniu postępu jaki
osiągnęli uczniowie w stosunku do
poprzedniego etapu edukacyjnego ,
w odniesieniu do potencjału tkwiącego
w wychowankach i do możliwości, jakie
w danej szkole istnieją.
Slide 12
Diagnoza edukacyjna – po co?
• Wynik diagnozy to najpierw
informacja, które zadania okazały się
łatwe a które trudne dla naszych
uczniów. Analiza kartoteki pozwoli
sporządzić listę umiejętności wg
kryterium łatwości zadań i ustalić
umiejętności najsłabiej opanowane.
Slide 13
Diagnoza edukacyjna – po co?
(kartoteka testu)
Numer Sprawdzana
zadania umiejętność
Licz ba
punktów
Typ
zadania
1.
zamienia procent na ułamek
1
WW
2.
wykonuje obliczenia w sytuacjach praktycznych
1
WW
3.
analizuje informacje przedstawione w postaci diagramu
1
WW
4.
określa narządy budowy układu oddechowego na
podstawie rysunku
1
WW
5.
Itd.
Slide 14
współczynnik
łatwości
0,00-0,19
0,20-0,49
0,50-0,69
0,70-0,89
np. zadanie
bardzo
trudne
trudne
umiarkowanie
trudne
łatwe
0,90-1,00
bardzo łatwe
Slide 15
Planowanie
podstawa programowa
program nauczania
plan pracy nauczyciela
scenariusz lekcji
Slide 16
Program nauczania
• cudzy,
• modyfikowany,
• autorski.
Programy i podręczniki różnią się
stopniem trudności, wybierajmy
adekwatne do potrzeb i możliwości
naszych uczniów.
Slide 17
Plan pracy nauczyciela
cudzy
modyfikowany
autorski
Większość nauczycieli posługuje się gotowymi,
tzw. wydawniczymi planami pracy, podchodząc
do nich bezkrytycznie i bezrefleksyjne!
Planowane osiągnięcia uczniów w gotowych
planach bywają ponad możliwości klasy,
a proponowane treści niemożliwe
do zrealizowania w ciągu lekcji.