Transcript Ocenianie holistyczne

Ocenianie holistyczne
Założenie:
wszystkie działania związane z oceną
powinny przyczynić się do poznania ucznia
Oprac.. A.Bek
Definicja oceny
"Ocena jest procesem zbierania informacji
o nauce ucznia i osiągnięcia w stosunku
do określonych efektów uczenia się. "
Ocenianie analityczne
ZYSKI
- porównywalność wyników,
- sprawdza konkretna umiejętność,
- łatwo skonstruować narzędzie pomiaru,
- szybkość sprawdzania.
STRATY
- nie sprawdza wszystkich umiejętności,
- zakłada tylko jedna prawidłowa odpowiedz,
- ułatwia ściąganie (fałszuje obraz wiedzy)
- nie uczy myślenia przyczynowo-skutkowego.
SYTUACJE, W KTÓRYCH WARTO WYKORZYSTAĆ
- gdy chcemy sprawdzić konkretne umiejętności,
- gdy chcemy osiągnąć porównywalne wyniki.
Ocenianie intuicyjne
ZYSKI
- oszczędność czasu nauczyciela,
- dostosowanie oceny do sytuacji konkretnego ucznia.
STRATY
- niejasne kryteria,
- subiektywizm nauczyciela (jego nastrój),
- brak możliwości informowania ucznia i jego rodziców o brakach i osiągnięciach,
- niesprawiedliwa ocena,
- brak motywacji dla ucznia i klasy,
- stwarza możliwość nadużywania sytuacji życiowej.
SYTUACJE, W KTÓRYCH WARTO WYKORZYSTAĆ
- trudna sytuacja domowa ucznia,
- zły stan zdrowia.
Ocenianie holistyczne
ZYSKI
- możliwość sprawdzenia umiejętności wykorzystania teorii w praktyce,
- twórcze podejście do problemu (różne rozwiązania),
- zindywidualizowanie – ocenianie wysiłku,
- sprawdza stosowanie zintegrowanej wiedzy w sytuacjach typowych i nietypowych,
- rozwija kreatywność i inwencję,
- zmusza do czerpania wiedzy z różnych źródeł,
- sprzyja przetwarzaniu i wykorzystaniu pozyskanych informacji ,
- uczy się dokonywania wyboru, selekcji, weryfikacji.
STRATY
- nie zawsze odzwierciedla badana przez nas umiejętność (podczas badania uczeń osiąga
inny cel niż zamierzyliśmy),
- subiektywna ocena nauczyciela,
- rozbieżność między wkładem pracy (własna ocena) ucznia, a ocena nauczyciela.
SYTUACJE, W KTÓRYCH WARTO WYKORZYSTAĆ
- prace artystyczne,
- projekty,
- wypracowania,
- przy rozwiązywaniu problemów (praca grupowa).
Przesłanki
alternatywnych definicji oceniania
Istota odrębności współczesnych alternatywnych definicji oceniania,
polega przede wszystkim na założeniu o nierozdzielności fazy
uczenia się i fazy sprawdzania osiągnięć.
Nauczyciel gromadzi informacje, które mają pomóc w zrozumieniu
postępów ucznia w nauce, ale czyni to tylko w sytuacjach
autentycznych, które nie zostały specjalnie wyodrębnione z
procesu kształcenia w celu sprawdzenia jego efektów.
W tym kontekście diagnostyka alternatywna jest skierowana nie
tylko na produkt, ale również – a często głównie – na proces
myślenia ucznia, który towarzyszy wykonywanej przez niego pracy,
co zdecydowanie ogranicza bezpośrednią zależność oceny
od apriorycznych modeli poprawności wykonania zadania.
stopniu symulowanym.”
(Grażyna Szyling. Nauczycielskie praktyki oceniania poza
standardami)
Ocenianie
We wszystkich podejściach do oceniania wspólne jest rozumienie
oceniania jako procesu prowadzącego do ustalenia oceny osiągnięć
ucznia.
Ocena – bez względu na formę, jaką przybiera – jest traktowana
jako rezultat tego procesu.
• Różnice dotyczą następujących aspektów:
1. Przedmiotu oceniania (oceny), czyli tego, co i w odniesieniu do
jakich kryteriów powinno być brane pod uwagę podczas
wystawiania oceny.
2. Roli ucznia i nauczyciela w ocenianiu szkolnym, czyli zakresu
autonomii każdego z tych podmiotów oraz typu występującej między
nimi relacji.
3. Miejsca oceniania w procesie kształcenia, czyli możliwości
odróżnienia sytuacji służących uczeniu się oraz ocenianiu osiągnięć.
(Grażyna Szyling. Nauczycielskie praktyki oceniania poza
standardami)
Ocenianie,
w jakiejkolwiek by nie było formie,
jest procesem, w którym uczniowie
powinni być zachęcani
do projektowania,
zmiany punktu widzenia,
informacji zwrotnej, samooceny
i samodzielnego poddawania się
ocenie formalnej.
Ocenianie holistyczne
Proces całościowy, w którym umiejętności
ucznia są oceniane jako całość, a nie w izolacji.
Odnosi się do bieżącego gromadzenia informacji
z różnych źródeł na temat różnych aspektów
działań dziecka, w celu zapewnienia ilościowej
i jakościowej informacji zwrotnej,
która ma być wsparciem
i przewodnikiem służącym rozwojowi dziecka.
Obce wzorce
Http://www.insightassessment.com/pdf_files/rubric.pdf
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.htm