LIRE, Une recherche active de sens. Projet financé avec le soutien de la Commission européenne dans le cadre du Lifelong Learning Programme -
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LIRE, Une recherche active de sens.
Projet financé avec le soutien de la Commission
européenne dans le cadre du Lifelong Learning
Programme - Comenius (2007-2010)
Slide 2
LIRE, Une recherche active de sens.
Comment s’y retrouver
dans ce module ?
Quels sont ses objectifs ?
Qu’y a-t-il dedans ?
Par où commencer ?
...
Vous y trouverez d’abord les 3 étapes
indissociables par lesquelles l’accompagnateur en lecture doit à notre avis passer.
Une présentation du contenu du module
de formation
Slide 3
LIRE, Une recherche active de sens.
1. Les 3 étapes
Dans ce titre tous les mots sont signifiants. Lire c’est s’engager sur la
route du sens : cette route , ce sont les textes, les images , les images
et les textes, les gestes, ou le monde tout simplement.
Ce voyage au pays de la lecture est facile pour certains,
plus difficile pour d’autres. N’est-ce pas aux enseignants,
ces professionnels de l’apprentissage, qu’il revient
d’accompagner les voyageurs en difficulté ou en panne, à
condition que cet accompagnement soit intensif dans un
premier temps et puis qu’il conduise tout doucement
l’élève vers l’autonomie. Jamais en effet l’enseignant ne
devra conduire la voiture à la place de l’élève.
Slide 4
LIRE, Une recherche active de sens.
L’enseignant ou l’accompagnateur qui veut s’engager sur cette voie devra :
Prendre conscience lui-même des conditions favorables et des
processus à mettre en œuvre pour accéder au sens ; si ces conditions et
processus ne sont pas remplis ou effectués, ils deviennent des obstacles à la
compréhension à la lecture.
Les enseigner et y entraîner explicitement le lecteur en recherche de sens
Lui faire prendre conscience de ce qui a été mis en place pour accéder au
sens afin qu’il puisse réutiliser seul la démarche dans d’autres situations.
Ces trois étapes sont indissociables. Ne pratiquer que les
deux premières par exemple reviendrait à garder le pouvoir au
lieu d’inviter à l’autonomie. Le lecteur qui n’a pas découvert
l’accès au sens est en souffrance ; cela reviendrait à le fragiliser
davantage. Nous n’en avons pas le droit.
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LIRE, Une recherche active de sens.
Vous trouverez dans ce projet tous les documents pour parcourir ces 3 étapes
ou pour en approfondir l’une ou l’autre.
2. Le contenu du module :
1. Une description de l’acte lexique
2. Les obstacles à la compréhension en lecture
3. Une série de témoignages
4. L’équipe compréhension : une équipe de choc !
5. Des pratiques de terrain très variées
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LIRE, Une recherche active de sens.
Commençons par
l’acte lexique :
1.
La route du sens
- une introduction générale
- un document sur « Les Neurones de la lecture »
- une comparaison textes/images/musiques
En cliquant sur
ce panneau , en
bas à droite de
l’image , vous
trouverez :
- une introduction au livre de J. Giasson, la Compréhension
en lecture, De Boeck, 2008, qui sert de référence à ce projet
- et pour en faciliter la lecture, un résumé
des 12 chapitres de J. Giasson, en format
powerpoint.
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LIRE, Une recherche active de sens.
2. Les obstacles à la compréhension en lecture
En cliquant sur cette icône, vous trouverez :
- un résumé des obstacles à la compréhension
d’après l’analyse de J. Giasson
et
3. Une série de témoignages
Sébastien (12 ans)
Julie 15 ans
Une adulte (38 ans)
Slide 8
LIRE, Une recherche active de sens.
4. L’equipe compréhension : une équipe de choc !
6 personnages qui symbolisent les processus à effectuer pour assurer la
compréhension. Leur représentation sous la forme de personnages actifs dans
le processus de compréhension devrait aider à la prise de conscience de ces
processus, une des 3 étapes citées au début de ce mode d’emploi.
Ils forment une équipe et agissent tous , à tour
de rôle, pour assurer la compréhension.
Ils sont représentés
également par un jeu de
cartes ce qui les rend
encore plus concrets.
L’action spécifique de
chaque personnage est
décrite au verso de
chaque carte.
Slide 9
LIRE, Une recherche active de sens.
5. Des pratiques de terrain très variées
Vous pouvez y accéder par différentes
portes d’entrée :
Il suffit de cliquer sur le
panneau indicateur que
vous aurez choisi.
Les
obstacles
Les âges ou
Les pays
Les types de signes
Les langues
Slide 10
LIRE, Une recherche active de sens.
Encore un dernier mot à propos des pratiques de terrain :
Le but et la spécificité du projet Signes@sens, ce n’est pas de
rassembler une multitude de propositions d’activités sur la lecture, mais
de faire vivre concrètement comment on aide les élèves à surmonter
les obstacles et comment on leur fait prendre conscience des stratégies
efficaces.
En somme une séquence est une sorte de « reportage » sur une activité de
compréhension en lecture avec tout ce qui a été vécu et l’analyse de
l’interaction pédagogique.
Slide 11
3 étapes pour
l’accompagnateur :
Prendre conscience
lui-même des processus
Entraîner explicitement
jusqu’à la maîtrise
Faire prendre conscience
de ce qui a été mis en oeuvre
Une description de l’acte
lexique : 3 documents + le
livre de J. Giasson
Des pratiques de terrain :
de la maternelle à l’âge
adulte et de 5 pays européens.
Les obstacles à la
compréhension en lecture
et des témoignages
Le tout avec l’Equipe Compréhension
Slide 12
Dessins de Régine Smal d’Inforef
Réalisation H. Delvaux d’IF Belgique, 2010.
LIRE, Une recherche active de sens.
Projet financé avec le soutien de la Commission
européenne dans le cadre du Lifelong Learning
Programme - Comenius (2007-2010)
Slide 2
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Comment s’y retrouver
dans ce module ?
Quels sont ses objectifs ?
Qu’y a-t-il dedans ?
Par où commencer ?
...
Vous y trouverez d’abord les 3 étapes
indissociables par lesquelles l’accompagnateur en lecture doit à notre avis passer.
Une présentation du contenu du module
de formation
Slide 3
LIRE, Une recherche active de sens.
1. Les 3 étapes
Dans ce titre tous les mots sont signifiants. Lire c’est s’engager sur la
route du sens : cette route , ce sont les textes, les images , les images
et les textes, les gestes, ou le monde tout simplement.
Ce voyage au pays de la lecture est facile pour certains,
plus difficile pour d’autres. N’est-ce pas aux enseignants,
ces professionnels de l’apprentissage, qu’il revient
d’accompagner les voyageurs en difficulté ou en panne, à
condition que cet accompagnement soit intensif dans un
premier temps et puis qu’il conduise tout doucement
l’élève vers l’autonomie. Jamais en effet l’enseignant ne
devra conduire la voiture à la place de l’élève.
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LIRE, Une recherche active de sens.
L’enseignant ou l’accompagnateur qui veut s’engager sur cette voie devra :
Prendre conscience lui-même des conditions favorables et des
processus à mettre en œuvre pour accéder au sens ; si ces conditions et
processus ne sont pas remplis ou effectués, ils deviennent des obstacles à la
compréhension à la lecture.
Les enseigner et y entraîner explicitement le lecteur en recherche de sens
Lui faire prendre conscience de ce qui a été mis en place pour accéder au
sens afin qu’il puisse réutiliser seul la démarche dans d’autres situations.
Ces trois étapes sont indissociables. Ne pratiquer que les
deux premières par exemple reviendrait à garder le pouvoir au
lieu d’inviter à l’autonomie. Le lecteur qui n’a pas découvert
l’accès au sens est en souffrance ; cela reviendrait à le fragiliser
davantage. Nous n’en avons pas le droit.
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LIRE, Une recherche active de sens.
Vous trouverez dans ce projet tous les documents pour parcourir ces 3 étapes
ou pour en approfondir l’une ou l’autre.
2. Le contenu du module :
1. Une description de l’acte lexique
2. Les obstacles à la compréhension en lecture
3. Une série de témoignages
4. L’équipe compréhension : une équipe de choc !
5. Des pratiques de terrain très variées
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LIRE, Une recherche active de sens.
Commençons par
l’acte lexique :
1.
La route du sens
- une introduction générale
- un document sur « Les Neurones de la lecture »
- une comparaison textes/images/musiques
En cliquant sur
ce panneau , en
bas à droite de
l’image , vous
trouverez :
- une introduction au livre de J. Giasson, la Compréhension
en lecture, De Boeck, 2008, qui sert de référence à ce projet
- et pour en faciliter la lecture, un résumé
des 12 chapitres de J. Giasson, en format
powerpoint.
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LIRE, Une recherche active de sens.
2. Les obstacles à la compréhension en lecture
En cliquant sur cette icône, vous trouverez :
- un résumé des obstacles à la compréhension
d’après l’analyse de J. Giasson
et
3. Une série de témoignages
Sébastien (12 ans)
Julie 15 ans
Une adulte (38 ans)
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4. L’equipe compréhension : une équipe de choc !
6 personnages qui symbolisent les processus à effectuer pour assurer la
compréhension. Leur représentation sous la forme de personnages actifs dans
le processus de compréhension devrait aider à la prise de conscience de ces
processus, une des 3 étapes citées au début de ce mode d’emploi.
Ils forment une équipe et agissent tous , à tour
de rôle, pour assurer la compréhension.
Ils sont représentés
également par un jeu de
cartes ce qui les rend
encore plus concrets.
L’action spécifique de
chaque personnage est
décrite au verso de
chaque carte.
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LIRE, Une recherche active de sens.
5. Des pratiques de terrain très variées
Vous pouvez y accéder par différentes
portes d’entrée :
Il suffit de cliquer sur le
panneau indicateur que
vous aurez choisi.
Les
obstacles
Les âges ou
Les pays
Les types de signes
Les langues
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LIRE, Une recherche active de sens.
Encore un dernier mot à propos des pratiques de terrain :
Le but et la spécificité du projet Signes@sens, ce n’est pas de
rassembler une multitude de propositions d’activités sur la lecture, mais
de faire vivre concrètement comment on aide les élèves à surmonter
les obstacles et comment on leur fait prendre conscience des stratégies
efficaces.
En somme une séquence est une sorte de « reportage » sur une activité de
compréhension en lecture avec tout ce qui a été vécu et l’analyse de
l’interaction pédagogique.
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3 étapes pour
l’accompagnateur :
Prendre conscience
lui-même des processus
Entraîner explicitement
jusqu’à la maîtrise
Faire prendre conscience
de ce qui a été mis en oeuvre
Une description de l’acte
lexique : 3 documents + le
livre de J. Giasson
Des pratiques de terrain :
de la maternelle à l’âge
adulte et de 5 pays européens.
Les obstacles à la
compréhension en lecture
et des témoignages
Le tout avec l’Equipe Compréhension
Slide 12
Dessins de Régine Smal d’Inforef
Réalisation H. Delvaux d’IF Belgique, 2010.